王宇姣

摘要：在新課程改革的教育環(huán)境下，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了廣大教師一致的認(rèn)可，并且許多教師都在思考能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀主動(dòng)性和積極性的教學(xué)策略，以求提升學(xué)生的閱讀水平，發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力。基于此，對(duì)新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)方法

引言

在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的閱讀教學(xué)必須要滿(mǎn)足于社會(huì)發(fā)展要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，按照學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)大綱的實(shí)際需求，不斷地創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。因?yàn)樾W(xué)生的詞匯量存在一定的局限性，因此在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生的正確閱讀興趣以及自主閱讀能力。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

縱觀現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀實(shí)踐教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，許多的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)都存在著過(guò)于形式化的問(wèn)題。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀文本的感悟和理解能力，以及學(xué)生運(yùn)用邏輯思維和探究思維分析文本和解決問(wèn)題的能力。然而，目前大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往都會(huì)忽視對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力和邏輯思維能力的有效培養(yǎng)。他們中的大多數(shù)都會(huì)先讓學(xué)生自主通讀課文，隨后就會(huì)直奔基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)，也就是讓學(xué)生整理和掌握文章的生字詞和句式，嚴(yán)重忽視了對(duì)于學(xué)生的情感教育和閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)內(nèi)容都過(guò)于局限已有的閱讀素材，以致于學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到有效的提升。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新課堂模式，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于重視應(yīng)試教育，教學(xué)方式過(guò)于單一，多數(shù)采用灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)內(nèi)容，死記硬背的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍枯燥乏味。對(duì)此，教師要根據(jù)新課程改革的教學(xué)理念創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀能力。例如在學(xué)習(xí)課外閱讀《京劇大師梅蘭芳》一課時(shí)，教師可以利用多元化教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)。多媒體技術(shù)的視頻能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中教師播放京劇大師梅蘭芳表演的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入了解文章內(nèi)容，更為主動(dòng)地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)也更為強(qiáng)烈，能促使學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）運(yùn)用問(wèn)題探究，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在實(shí)際的小學(xué)閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)教學(xué)理念當(dāng)中，教師始終處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生接受知識(shí)的途徑與方式等存在一定的局限性，影響到主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，因此直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法自主學(xué)習(xí)，無(wú)法有效的開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)以及小組合作探究學(xué)習(xí)，很難完成教師制定的閱讀任務(wù)。隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的角色，充分的發(fā)揮出引導(dǎo)者的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生自主完成閱讀分析，給學(xué)生提供充足的思考時(shí)間以及研究空間，只有這樣才能夠提升教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性，進(jìn)而創(chuàng)建高效閱讀創(chuàng)新教學(xué)。教師在完成了語(yǔ)文閱讀文章的基礎(chǔ)講解之后，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留充足的思考以及探究的時(shí)間與空間，從而讓學(xué)生能夠認(rèn)真的揣摩以及體會(huì)文章的內(nèi)容，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及鍛煉。此外，針對(duì)文章閱讀開(kāi)展小組討論的時(shí)候，教師也能夠根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的教學(xué)方式，在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)前，教師應(yīng)為情境創(chuàng)設(shè)做好充足的準(zhǔn)備，首先應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的素材。例如，在學(xué)習(xí)《不可思議的金字塔》這一課時(shí)，老師在網(wǎng)絡(luò)上下載了有關(guān)金字塔的圖片和探索金字塔的紀(jì)錄片。課堂上，老師先展示了圖片，進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們知道這張圖是什么嗎？有誰(shuí)了解它，能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)？”生：“金字塔?！贝蟛糠謱W(xué)生能夠回答出名稱(chēng)，但是關(guān)于介紹卻沒(méi)有幾個(gè)人能夠說(shuō)出來(lái)。隨后老師播放紀(jì)錄片，探索類(lèi)的紀(jì)錄片有一個(gè)特點(diǎn)就是富有神秘感，隨著視頻的講述，學(xué)生對(duì)金字塔越來(lái)越好奇。這時(shí)，老師組織學(xué)生閱讀課文，學(xué)生則表現(xiàn)較高的積極性，渴望通過(guò)閱讀了解更多關(guān)于金字塔的秘密。其次，情境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際，情境中所展示的內(nèi)容必須符合學(xué)生的認(rèn)知范圍，不能超出學(xué)生理解范疇，當(dāng)情境內(nèi)容是學(xué)生所能理解的內(nèi)容，才更容易引發(fā)學(xué)生的討論，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀熱情。

（四）加強(qiáng)群文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

通俗地說(shuō)，群文閱讀就是閱讀同一類(lèi)主題的文章，而且這種閱讀教學(xué)方法與新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容編排規(guī)律可謂是不謀而合，并且群文閱讀這一教學(xué)方法的落實(shí)確實(shí)能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。因此，作為一名新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)懂得在課堂上加強(qiáng)群文閱讀教學(xué)，以求培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀自信，從而高效完成優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視閱讀教學(xué)的作用，教師應(yīng)正視當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，積極探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，改善閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。不可否認(rèn)，閱讀對(duì)一個(gè)人的發(fā)展有著深刻的影響，小學(xué)階段是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期，這一階段閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng)都至關(guān)重要，因此，開(kāi)展閱讀教學(xué)研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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