張春曉

摘要：低年段寫話教學(xué)尤為重要。低年段學(xué)生具有豐富的想象力，盡管認(rèn)識的字不多，卻不妨礙表達(dá)和寫作。遇到不認(rèn)識的字，學(xué)生可以通過寫拼音的方式完整地表達(dá)自己的意思。寫話練習(xí)直接影響到學(xué)生將來是否具有寫作能力、邏輯思維能力，因此，教師應(yīng)一步一步地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從開口講到動手寫這一轉(zhuǎn)變，完整地表達(dá)自己的意思，為以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;寫話訓(xùn)練

引言

平生在《寫話教學(xué)法》中提到：“寫話”就是有什么話，寫什么話，是學(xué)作文的好法子。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好寫話能力對他們未來的發(fā)展尤為重要。但是，目前小學(xué)低年級寫話教學(xué)仍存在一些問題。因此，文章對該現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出教學(xué)研究策略，為小學(xué)低年級寫話教學(xué)提供教學(xué)思路。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生先說后寫

由于低年級的小學(xué)生年齡較小，這一階段的學(xué)生仍處于啟蒙階段，因此他們對各種事物的好奇心更大。因此，在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)通過創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境來特別注意這一點(diǎn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，進(jìn)而提高寫作能力。在這種情況下，教師可以使用多媒體設(shè)備播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一些視頻，營造一個(gè)學(xué)生熟悉而且感興趣的環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來說話并將自己的感受進(jìn)行語言的整合。例如，在關(guān)于“友誼”的寫作主題教學(xué)中，老師可以選擇學(xué)生運(yùn)動會中集體項(xiàng)目的片段，加深學(xué)生對友誼的理解，并讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在進(jìn)行寫作的表達(dá)時(shí)教師要先鼓勵學(xué)生多開口說話，讓學(xué)生成為課堂的主人，不斷提高學(xué)生關(guān)于“友誼”的認(rèn)識，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。情境創(chuàng)建是一種激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式，在這樣的教育教學(xué)模式之下教師可以使學(xué)生將自己在所創(chuàng)建的情境中的進(jìn)行語言的結(jié)合，幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的樂趣。在生活中，學(xué)生經(jīng)常會記住他們生活中有趣的事情，并且希望將這些有趣的時(shí)期進(jìn)行分享。因此，情境創(chuàng)造使生活場景重新出現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。

二、通過看圖寫話的方式激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行寫話訓(xùn)練

除了使用講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話以外，看圖寫話也是低年級學(xué)生傳統(tǒng)寫話的方式，在學(xué)生在對圖片進(jìn)行觀察時(shí)，學(xué)生想象力是觀看圖片和寫字的重要訓(xùn)練點(diǎn)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識繪畫內(nèi)容，而且還要引導(dǎo)學(xué)生想象圖片?？磮D寫話的模式使他們可以插上想象力的翅膀，使寫話的語言更加合理生動。例如，教師在進(jìn)行一個(gè)開滿荷花的小池塘的圖片的展示時(shí)，除了指導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉和荷花的顏色和外觀外，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生想象和書寫未在圖片上繪制的水下場景，例如：活潑的魚、跳動的蝦、跳舞的水草、可愛的蜻蜓、頑皮的小烏龜、五顏六色的鵝卵石等。

三、多說——口語、表達(dá)能力做鋪墊

“寫”是寫作的“寫”，“話”是說話的“話”。寫話自然離不開“說話”，那么口語的表達(dá)能力在其中是起到很大的作用。一個(gè)良好的口語表達(dá)能力可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫話。比如，班級里，會經(jīng)常舉辦講故事比賽，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會在大家面前進(jìn)行口語表達(dá)，這樣既抵消了畏難心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為寫話做了一個(gè)很好的鋪墊。在上課時(shí)，教師要鼓勵同學(xué)們多思考，遇到問題進(jìn)行小組討論，討論后多發(fā)言來鍛煉自己的表達(dá)能力。思考與口語表達(dá)分不開，只有培養(yǎng)了良好的邏輯思考能力，才能清楚地表達(dá)自己的所思所想，讓大家聽懂自己的發(fā)言。例如，當(dāng)講到部編版小學(xué)語文二年級下冊語文園地四寫話時(shí)，教師可以先請小朋友們想一想，“圖中的這些小動物用雞蛋殼做了什么事情呢？它們經(jīng)歷哪些趣事呢？請大家充分發(fā)揮想象，把他們這一天的發(fā)生的故事寫出來”。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看圖，根據(jù)圖片提供的信息，弄清楚每一幅圖的時(shí)間、地點(diǎn)和事件，并舉例子如何看圖寫話。如：早上，在草坪上，小蟲子和螞蟻用雞蛋殼和木板做成蹺蹺板玩，蝴蝶在旁邊為他們加油。然后讓學(xué)生思考：什么時(shí)候？誰在什么地方？干了什么？說了什么？想了什么？同時(shí)，可以列出一些好詞讓學(xué)生參考，如綠油油的、藍(lán)藍(lán)的、滿天繁星、傾盆大雨等。接下來，引導(dǎo)學(xué)生把詞句進(jìn)行連接，用小組討論的方式，讓每個(gè)人把自己看到的故事講給小伙伴們聽，在組內(nèi)分享發(fā)言后，再進(jìn)行寫話。

四、經(jīng)常鼓勵學(xué)生，激發(fā)興趣

低年段的學(xué)生思維比較活躍，想象力豐富，因此，他們的作文會有些無厘頭，教師不應(yīng)直接否定，而應(yīng)該先肯定學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生，再對不足之處提出修改意見。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多觀察，可以展示一幅畫，去掉注解，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，思考圖中描述了什么樣的場景，是何人在何地何時(shí)做何事。順應(yīng)學(xué)生的心理，從學(xué)生的興趣出發(fā)，教師要將學(xué)生寫得好的地方做上標(biāo)記，讓學(xué)生獲得寫作的自信，找到努力的方向。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣十分重要。在寫話練習(xí)的第一節(jié)課，教師可以先激發(fā)學(xué)生的興趣，提前準(zhǔn)備一幅與寫話內(nèi)容相關(guān)的圖畫，比如兩個(gè)同學(xué)植樹的圖片，問學(xué)生幾個(gè)問題，比如這幅畫上的時(shí)間、有幾個(gè)人、他們在哪里、他們在干什么等。讓學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的看法，產(chǎn)生寫話的興趣。

結(jié)束語

小學(xué)低年級學(xué)生的寫話教學(xué)，也是家長和老師們關(guān)注的重點(diǎn)，因?yàn)檫@不只是眼前成績的好壞，還關(guān)系著他們今后的發(fā)展，甚至對他們的人生都會產(chǎn)生不同的影響。所以老師們要不斷探索新方法，去提高低年級學(xué)生寫話能力。

參考文獻(xiàn)

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