劉亮亮

【摘要】在寫話訓(xùn)練的過(guò)程中，我們要想方設(shè)法打好這一根基，我們要通過(guò)各種途徑和手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話寫話的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的想象力，為他們以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】寫話訓(xùn)練；小學(xué)低年級(jí)；六結(jié)合法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

寫話訓(xùn)練是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容之一。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)低年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)與感想。因此，小學(xué)低年級(jí)雖然不設(shè)作文訓(xùn)練課，但要進(jìn)行寫作基本功的訓(xùn)練。寫話訓(xùn)練是寫作起步訓(xùn)練的主要途徑，有效地指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話與寫話訓(xùn)練，不但能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維想象能力，而且還能加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練能力，從而發(fā)展學(xué)生的智力。那么，如何進(jìn)行低年級(jí)的寫話訓(xùn)練呢？如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話訓(xùn)練的水平呢？在多年的低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中，我們不妨嘗試用六結(jié)合法，指導(dǎo)并提高低年級(jí)學(xué)生寫話訓(xùn)練。

一、先說(shuō)后寫，說(shuō)寫結(jié)合

說(shuō)是寫的前提，寫是說(shuō)的書面表達(dá)。寫話是最初步的寫作訓(xùn)練，一般要從低年級(jí)就開(kāi)始訓(xùn)練。加強(qiáng)說(shuō)話、寫話訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童語(yǔ)言表達(dá)能力，提高兒童觀察能力，發(fā)展兒童思維能力，促進(jìn)兒童智力的發(fā)展，而且能為今后的寫作訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要想寫出規(guī)范的語(yǔ)言，必須以完整的語(yǔ)言表達(dá)為前提，這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中不能忽視學(xué)生的“說(shuō)”，剝奪兒童“說(shuō)”的權(quán)利。“說(shuō)”能為“寫”打下良好的基礎(chǔ)，繼而提高兒童的寫作欲望。在教學(xué)中，我們要盡可能地做到：說(shuō)中有寫，先說(shuō)后寫，說(shuō)寫結(jié)合。

小學(xué)語(yǔ)文教材每單元都有“口語(yǔ)交際”的設(shè)置，口語(yǔ)交際是低年級(jí)語(yǔ)文教材的重要特色。教學(xué)時(shí)，我們要充分的利用“口語(yǔ)交際”這一園地，創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)，先讓學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，讓學(xué)生先充分的表達(dá)自己的意見(jiàn)，然后由說(shuō)到寫，選擇適合的內(nèi)容寫下來(lái)。如口語(yǔ)交際《這樣做不好》一課中，教材根據(jù)“口語(yǔ)交際”內(nèi)容的需要，設(shè)置有兩幅插圖。第一幅插圖畫面上是幾個(gè)男孩在草地上踢足球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球；第二幅插圖畫面上是一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開(kāi)著，盆里的水嘩嘩地往外流，一位小朋友看見(jiàn)了，勸說(shuō)阿姨要節(jié)約用水。教學(xué)時(shí)，我們可以先讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面內(nèi)容，了解圖意。然后，我們要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出畫面中的人、事、時(shí)、物，并進(jìn)而說(shuō)一說(shuō)為什么這樣做不好？應(yīng)該怎樣去勸說(shuō)他們？在學(xué)生口頭能表達(dá)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己所說(shuō)的內(nèi)容用筆寫下來(lái)或記下來(lái)，實(shí)現(xiàn)由說(shuō)到寫的過(guò)渡，從而完成寫話訓(xùn)練。

二、先演后練，演寫結(jié)合

低年級(jí)教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有些課文的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，真切體會(huì)課文的角色和形象，深刻體會(huì)課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時(shí)，我們可以因勢(shì)利導(dǎo)，趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如寓言故事《坐井觀天》的教學(xué)，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生賞析完文質(zhì)兼美的課文內(nèi)容后，可以這樣設(shè)置疑問(wèn)：小朋友，如果有一天小青蛙跳出井口，看到外面的世界后，它會(huì)說(shuō)些什么呢？小鳥(niǎo)和小青蛙之間又會(huì)說(shuō)些什么呢？然后，我們借機(jī)讓學(xué)生分別扮演課文里的角色（小鳥(niǎo)和小青蛙），按照文中描述的場(chǎng)景進(jìn)行表演，并讓學(xué)生仿照文中的麗詞秀句邊說(shuō)邊演，然后自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又引導(dǎo)學(xué)生寫出了自己的真實(shí)感受，較好地完成寫話訓(xùn)練。

三、先畫后寫，畫寫結(jié)合

畫畫對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，既有基礎(chǔ)又有趣味，容易抓住事物特點(diǎn)，直觀事物特征。教學(xué)時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出所畫畫面的內(nèi)容及畫面的意思，用畫畫的樂(lè)趣消除寫話訓(xùn)練的枯燥。堅(jiān)持訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，就能使畫畫與寫話相得益彰，實(shí)現(xiàn)由畫到寫的過(guò)渡與飛躍?！懂嬏?yáng)》一課的教學(xué)，我們可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：首先，我們引導(dǎo)學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生用手中的彩筆畫一畫自己心目中的太陽(yáng)，再引導(dǎo)學(xué)生摘取課文中的詞句，給畫面配上一兩句或一段文字，對(duì)自己的畫作進(jìn)行描述和解說(shuō)。這樣先畫后寫，既鞏固了所學(xué)課文的知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力，一舉兩得，何樂(lè)而不為？

四、先字詞后句段，字詞句結(jié)合

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以字、詞積累為主。教學(xué)時(shí)，我們要緊緊抓住這一教學(xué)特點(diǎn)，利用低年級(jí)學(xué)生日積月累并日漸豐富的詞語(yǔ)，及時(shí)進(jìn)行寫話訓(xùn)練。教材里的課文是一塊進(jìn)行寫話訓(xùn)練的沃土，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作極好的范文。我們要充分借助課文這一平臺(tái)，幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)寫話的“梯子”，激發(fā)學(xué)生寫話的積極性，實(shí)現(xiàn)寫話教學(xué)的目的。學(xué)習(xí)“花”這個(gè)生字時(shí)，我們可以先讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際練習(xí)開(kāi)火車組詞，然后根據(jù)學(xué)生所組詞語(yǔ)，進(jìn)行擴(kuò)詞成句訓(xùn)練。如學(xué)生組成的詞語(yǔ)：桃花、小花、花朵、鮮花……我選取其中的一個(gè)詞語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行擴(kuò)詞成句的訓(xùn)練。比如選取“花朵”這個(gè)詞語(yǔ)，我們可以逐步設(shè)問(wèn)：花朵在哪里？這是怎樣的花朵？這是在什么時(shí)間？什么地方？……一連串的設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在回答問(wèn)話的過(guò)程中，從花朵的顏色、數(shù)量、形狀、特征等方面進(jìn)行口頭描述，然后引導(dǎo)學(xué)生將這些句子按照一定的順序連接起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)連詞成句，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)連句成段的寫話訓(xùn)練。這樣引導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)很輕松的寫出完整的一段話，實(shí)現(xiàn)連字組詞到連詞成句，再到連句成段的飛躍和提升。

五、先生活體驗(yàn)，后寫話訓(xùn)練，生活體驗(yàn)與寫話訓(xùn)練相結(jié)合

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！彼?，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)低年級(jí)的寫話教學(xué)，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，激發(fā)興趣，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫。如果我們讓學(xué)生整天待在教室里，教師只重視字詞的認(rèn)識(shí)與積累，學(xué)生勢(shì)必興趣乏味，心生厭倦。長(zhǎng)此以往的結(jié)果是抑制了學(xué)生寫話訓(xùn)練的興趣與視野的閉塞，導(dǎo)致寫話訓(xùn)練內(nèi)容的空洞和單調(diào)。因此，我們應(yīng)該豐富學(xué)生的生活，有計(jì)劃、有組織、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活。秋天到了，我們可以帶著學(xué)生在校園里尋找秋天的景色，捕捉秋天的特有事物，并引導(dǎo)學(xué)生口頭描述自己看到和感受到的秋天，并用手中的筆寫下來(lái)；同樣，春天來(lái)了，我們可以帶著學(xué)生在校園、小路邊、野外去尋找春天。讓他們帶著一顆好奇的心去發(fā)現(xiàn)、去尋找，再讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的和感受到的春天寫下來(lái)。長(zhǎng)此以往，定然會(huì)喚醒學(xué)生寫真話，寫實(shí)景、寫真事的意識(shí)，提高學(xué)生寫話的水平和能力。

六、先寫后評(píng)，評(píng)寫結(jié)合

在寫話教學(xué)中，我們要注意及時(shí)對(duì)學(xué)生的寫話進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，指出寫話過(guò)程中的不足。學(xué)生在剛開(kāi)始寫話訓(xùn)練中，會(huì)遇到很多困難。我們要結(jié)合學(xué)生寫話訓(xùn)練的實(shí)際，適時(shí)地進(jìn)行講評(píng)，理出優(yōu)劣好壞，評(píng)出佳作秀句。當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，揚(yáng)起學(xué)生寫話訓(xùn)練的信心與風(fēng)帆，讓他們看到寫話訓(xùn)練的美好前景；同時(shí)，我們也要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出寫話中存在的不足，特別是一些容易忽視的問(wèn)題，并進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，不致他們?cè)趯懺捰?xùn)練中走入歧途。這樣持之以恒的評(píng)寫結(jié)合，對(duì)低年級(jí)的寫話訓(xùn)練當(dāng)會(huì)是有益的指導(dǎo)和提高。

總之，小學(xué)低年級(jí)寫話訓(xùn)練是整個(gè)寫作教學(xué)最基本的環(huán)節(jié)。所以，在寫話訓(xùn)練的過(guò)程中，我們要想方設(shè)法打好這一根基，我們要通過(guò)各種途徑和手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話寫話的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的想象力，為他們以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（編輯：龍賢東）