胡承歆

摘要：初中教育環(huán)節(jié)處在我國九年基礎教育的最終發(fā)展環(huán)節(jié)，另外也是極為關鍵的環(huán)節(jié)。中學階段的學生更多處于青春發(fā)育期，性情波動大，各種觀念也還未徹底定形，人生觀、價值觀和世界觀都處于初級發(fā)展階段，因而十分非常容易受到外界環(huán)境的影響。不難看出，班主任提升班級管理技巧十分的關鍵。

關鍵詞：中學;班主任;班級管理

中學生的身心健康發(fā)展急待家長和老師的正確引導與監(jiān)管。班主任是中學生在學校內(nèi)觸數(shù)最多的老師，班主任對一個班級的管理方法，也在一定程度上影響著學生的學習成績和思想道德水平。因而，班主任應選用科學的教學理念和有效的班級管理方法，幫助學生提高個人素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段中學班主任班級管理存在的不足

（一）班級管理中班主任占據(jù)主導地位

傳統(tǒng)式的中學班主任管理方法中，班主任在課堂教學中處于主導地位，班級管理中是決策的制定者，也是班級管理的執(zhí)行者，而學生不論是在課堂上還是班級日常生活僅僅處在一種被動接受的地位，班主任在班級中常說的每一句話都像“圣旨”一樣，再加上傳統(tǒng)式的“尊敬師長”的意識的影響，促使學生對老師存有一種敬畏的心態(tài)，因而害怕發(fā)表自身的意見與建議，從而造成學生的創(chuàng)新能力、邏輯思維和主觀能動性的發(fā)展受到了非常大的限制。

（二）溝通交流以學習為主導

溝通交流是班主任和學生之間相互了解的有效途徑，許多班主任會在業(yè)余時間找學生交談，掌握學生的學習情況，或向?qū)W生探聽班級狀況。許多學生有和班主任開展溝通交流的想法，他們期待可以獲得班主任的關注和高度重視，但因為班主任日常生活較為忙碌，通常會忽視與學生之間的溝通交流，大部分情況下教師與學生之間的交談，也基本停留在學習內(nèi)容上，很少涉及學生思想狀況及學生的思想狀態(tài)。這就造成班主任與學生之間的溝通交流變成了老師對學生的訊問，學生不愿意讓班主任了解自己，這也就提升了班主任合理管理班級的難度系數(shù)。

二、中學班主任班級管理方法剖析

（一）關心學生生活狀態(tài)，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

做為一個出色的班主任，在班級管理過程中除管理好班級紀律外，還必須了解班級內(nèi)學生的學習狀態(tài)。另外，班主任也要了解到學生的學習狀態(tài)與學生家長之間的聯(lián)系。班主任必須拉進與學生之間的距離，從確保班級管理工作的順利進行。假如班主任僅僅片面化的與學生開展班級管理層面的溝通交流，便會影響班級管理的實效性，因而，班主任必須經(jīng)常與學生家長開展溝通和交流，依據(jù)學生在家里和校園內(nèi)的主要表現(xiàn)來對學生的日常生活和學習狀態(tài)開展評定，一旦出現(xiàn)負面信息要素，便要立即的處理;另一方面則是由于一些家長在觀念上依然存在著“只要把孩子交給教師，自己就不用再管了?！边@類錯誤思想，因而班主任必須及時與學生家長溝通交流，讓家長轉(zhuǎn)變教育觀念，從而為學生構建優(yōu)良的學習和生活環(huán)境，推動學生的身心健康和整體發(fā)展。

（二）提升自身素養(yǎng)，塑造優(yōu)良楷模

一名合格的班主任，除了要具有較高的專業(yè)能力，更應言傳身教，全面提高自身素養(yǎng)，為學生塑造優(yōu)良的楷模?！跋驇熜浴笔侵袑W生的天性，班主任除了要具有較高的威望，還應是品格高尚、“無人能敵”的老師。因此，班主任在日常班級管理工作上，應嚴格管理自身的言談舉止，將勤奮出色的一面呈現(xiàn)給學生，讓他們在耳濡目染中逐漸培養(yǎng)優(yōu)良的個人行為習慣;另外，班主任在業(yè)余時間，還應多閱讀文章，提升對專業(yè)技術了解，更為深層次地掌握中學生這一人群的特點，保證知彼知己。

（三）根據(jù)與家長的溝通交流，密切配合

俗話說得好：父母是孩子的第一任教師，不難看出父母對孩子的教育具有十分重要的影響，因而班主任除了必須搞好班級管理工作中以外，還必須與家長多溝通交流，從而完成學校德育與親子教育之間的相互配合，除此之外老師也要與家長開展溝通交流活動，可以讓家長到學校進行學習交流，學習先進的教育理念，讓家長最大程度上配合學校工作，推動學生思想道德建設和科學文化素養(yǎng)的持續(xù)提升。班主任還必須改變家長“爛泥扶不上墻”的心態(tài)，減少家長對學生的責罵，讓家長采用更加科學的方法教育學生，另外家長也要與孩子多開展溝通交流，掌握孩子內(nèi)心里的想法，從而選取更為科學有效的教育方式，為學生緩解精神壓力，幫助學生保持積極的人生態(tài)度;班主任還必須與家長密切配合，統(tǒng)一教育方法，采取激勵的方法來提升學生的主動性，另外還必須用相對柔和的品德教育替代以往的“棍棒教育”，讓學生可以在家中和校園內(nèi)都感受到無窮的溫暖，有益于學生產(chǎn)生奮發(fā)向上的積極心理，從而提升班主任班級管理水準和效率，確保學生健康成長。

（四）重視班級民主決策，創(chuàng)建新式師生關系

班級管理是班主任工作中的關鍵組成部分之一，也是反映班主任自身價值和專業(yè)能力的途徑之一。因而，許多班主任會嚴苛把控班級管理，在班級管理方式上采用強制的管理方法，逐漸產(chǎn)生“一言堂”的局勢。例如，班級班規(guī)由班主任一人制定，強制學生嚴格執(zhí)行;班干部候選人根據(jù)班主任挑選，或立即根據(jù)學業(yè)成績而定;很少考慮學生提出的意見與建議。這種的強制管理機制，非常容易激發(fā)學生的逆反心理。“剛?cè)嵯酀钡陌嗉壒芾矸绞绞敲裰鞯?、公平的，學生能夠和班主任一起商議并決策班級管理的相關事宜，如班干部的評選，能夠在學生之間相互了解的前提條件下，秉著公正、公平和正義的原則以班級發(fā)展為目標開展選薦或自我推薦。班級班規(guī)的制訂，能夠讓學生搜索相關資料，并依據(jù)班級具體情況來制訂，這類方式既能塑造學生自立自強的能力，又能提升班級管理的效率，更能促進老師和學生間良好師生關系的建立，是一種三贏措施。

作為一名班主任，不但有講授學科知識的責任，還擔負了塑造學生正確的人生觀、價值觀念及其明辨是非能力的重任，因而在日常的班級管理過程中，要嚴格管理自身，為學生起到模范帶頭作用?？墒前嗉壒芾聿⒉皇菃渭兊摹肮堋本涂梢酝瓿傻?，它還要求班主任了解學生的心理狀態(tài)，把握科學的班級管理方法，在提升學生的學科文化素養(yǎng)外，也要實現(xiàn)學生思想道德水平的提升。

參考文獻

[1] 李順生 . 論初中班主任的班級管理技巧 [J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2014，（36）：241-241.

[2] 田麗芳 . 初中班主任班級管理技巧初探 [J]. 新課程·中學 ，2015，（9）：180-180.