連建湘

摘要：隨著教育教學(xué)的不斷改革，社會(huì)各界對(duì)高中班主任的德育工作越來(lái)越重視，也對(duì)班主任的德育工作提出了更高的要求，要求班主任在班級(jí)管理中做好對(duì)德育的滲透，不僅要抓好學(xué)生的成績(jī)，還要提升學(xué)生在思想道德方面的素養(yǎng)，這是素質(zhì)教育下的要求，也是新時(shí)期對(duì)人才的需求。這就要求班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方法，將德育工作滲透在日常的管理中。基于此，本文主要對(duì)提高高中班主任德育工作的有效性進(jìn)行探索，希望學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育工作;有效性;策略

高中階段的學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期，他們還沒(méi)有形成完備的道德品質(zhì)觀念，這一階段的教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有至關(guān)重要的影響。同時(shí)，由于高中學(xué)生處于身心發(fā)展轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，思想上容易受外界的影響，所以，班主任在班級(jí)管理時(shí)有必要對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

一、 換位思考， 尊重學(xué)生的主體地位

高中學(xué)生處于青春期，較為在意其他人的眼光，尤其是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，影響學(xué)生對(duì)該科目的學(xué)習(xí)，并且情緒起伏比較大，有時(shí)候因?yàn)榻處煹姆穸ɑ蛘叱庳?zé)會(huì)變得暴躁，產(chǎn)生逆反情緒。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候要充分關(guān)注每一位學(xué)生，根據(jù)他們的性格以及需求進(jìn)行管理，發(fā)生問(wèn)題時(shí)站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，尊重學(xué)生，與學(xué)生的溝通心平氣和，讓學(xué)生感受到來(lái)自班主任的信任和重視，幫助學(xué)生完善性格，變得自信，在班級(jí)學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。例如，班級(jí)有同學(xué)小明是一個(gè)手機(jī)控，上課注意力不集中，很多教師在課堂教學(xué)上都拿他沒(méi)有辦法，長(zhǎng)期下去，都不再關(guān)注他，于是他更不喜歡學(xué)習(xí)，成為了班級(jí)的“混世魔王”，成績(jī)也更加的不理想。因此，班主任有必要去了解學(xué)生的真實(shí)想法，找出其中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生是有自己的想法的，但是性格較為內(nèi)斂，自尊心強(qiáng)，不喜歡教師及同學(xué)對(duì)他的“另眼相待”，慢慢的就不在喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。班主任在了解了相關(guān)的情況后，不管在課上還是課下都要給予學(xué)生關(guān)注，同時(shí)，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)候，要做到具體，例如，問(wèn)他每天學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，通過(guò)最近的學(xué)習(xí)有什么收獲，通過(guò)平等友好的交流，消除與學(xué)生之間的隔閡，學(xué)生慢慢也會(huì)打開(kāi)心扉與教師進(jìn)行交流，變得越來(lái)越自信，越來(lái)越開(kāi)朗，最后在班主任的細(xì)心引導(dǎo)下，小明同學(xué)也逐步的跟上了教師的步伐，不再把時(shí)間花在打游戲上，而且，班主任可以定期組織集體活動(dòng)，旨在讓所有學(xué)生都發(fā)出光彩，提升后進(jìn)生在班級(jí)中的信心，讓大家都看到他們的閃光點(diǎn)，這樣學(xué)生之間會(huì)形成互幫互助的和諧氛圍，學(xué)生之間的交流也變得積極向上，最后班級(jí)整體的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有飛躍。班主任在管理中滲透德育教育，有必要首先了解學(xué)生，掌握學(xué)生的具體情況，把學(xué)生放在主體地位，這樣才能因材施教，學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)和尊重，才能夠?qū)處熜湃?，說(shuō)出自己的真實(shí)想法，從而解決問(wèn)題，讓德育工作落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、完善班級(jí)管理

高中班主任德育工作的有效滲透離不開(kāi)對(duì)班級(jí)管理的完善，因此，高中班主任應(yīng)當(dāng)做好班級(jí)的管理工作，完善相應(yīng)的制度。首先，班主任可以通過(guò)民主的方式，從學(xué)生中選出一批班干部，并對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)，以便于能夠幫助班主任進(jìn)行班級(jí)管理，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律，在學(xué)生中間樹(shù)立威信，成為班級(jí)學(xué)生的榜樣;其次，班級(jí)有必要建立一套符合本班情況的規(guī)章制度，讓學(xué)生自己來(lái)制定，教師及所有學(xué)生投票來(lái)民主決定，讓學(xué)生在班級(jí)生活中形成自我約束、自我管理的意識(shí)，這樣學(xué)生在面對(duì)遲到、缺課、值日等問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)根據(jù)班級(jí)規(guī)章制度，有一個(gè)懲賞的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行公平化管理。然后，班級(jí)還要進(jìn)行文化建設(shè)，做好班級(jí)墻面、角落的美化，例如可以做一個(gè)圖書(shū)角、名言警句墻、光榮榜，在潛移默化中豐富學(xué)生的精神世界。最后，班主任可以通過(guò)主題班會(huì)讓學(xué)生樹(shù)立自己的理想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，高中階段的學(xué)生，在不久的將來(lái)就會(huì)面臨自己的職業(yè)選擇，借助班會(huì)可以讓學(xué)生給自己做一個(gè)短期的學(xué)習(xí)規(guī)劃，以及長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃，班主任可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生完善自己的規(guī)劃，同時(shí)，班主任對(duì)于學(xué)生的做出的長(zhǎng)期規(guī)劃，要有儀式感，一式兩份，教師可以以此鞭策學(xué)生前行。班級(jí)管理的完善讓班級(jí)生活變得有序，教師的日常管理也變得輕松，學(xué)生在這樣的環(huán)境下也會(huì)提高自我管理的能力。

三、營(yíng)造和諧上進(jìn)班風(fēng)，提高德育效率

班主任班級(jí)還要注重對(duì)班風(fēng)的建設(shè)，良好的班風(fēng)能夠讓學(xué)生之間友愛(ài)相處，教師與學(xué)生之間和睦相處。這樣我們會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)里學(xué)生與學(xué)生之間很少有口角爭(zhēng)執(zhí)，打架的現(xiàn)象，同學(xué)們都團(tuán)結(jié)在一起，有很強(qiáng)的向心力，如果班級(jí)里時(shí)常出現(xiàn)不和諧的情況，那么班級(jí)勢(shì)必如同一盤(pán)散沙，班級(jí)的氛圍不再適合學(xué)生輕松愉快的成長(zhǎng)。因此，班主任有必要注意自己引導(dǎo)的方式，青春期的學(xué)生往往對(duì)教師、父母都有一些逆反的情緒，他們對(duì)教師、家長(zhǎng)的這種情緒是普遍存在的，他們的這種叛逆往往會(huì)抵觸教師的要求、言語(yǔ)，這是標(biāo)志他們對(duì)成年生活的追求。所以，班主任作為班級(jí)的組織者，要注意與學(xué)生之間的平等交流，注意把自己放在與學(xué)生一致的角度，以朋友的語(yǔ)氣和學(xué)生交流溝通，這樣能夠有效減少學(xué)生對(duì)教師的抵觸情緒，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。班級(jí)在和諧的整體環(huán)境下，有助于形成積極向上的班風(fēng)。我們發(fā)現(xiàn)有些班級(jí)的班風(fēng)較為消極，比如，新學(xué)期伊始，面對(duì)新的科目或者新的教師，班級(jí)學(xué)生明明不適應(yīng)，但是沒(méi)有即使與班主任或者任課教師溝通，變得埋怨、不自信，長(zhǎng)久下來(lái)，班級(jí)學(xué)生這一科目的學(xué)習(xí)必定是不理想的，但是，如果在這一問(wèn)題一出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生及班主任就積極應(yīng)對(duì)，主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，那么得到的結(jié)果一定是不一樣的，學(xué)生的成績(jī)自然處于較高的水平。因此，班級(jí)德育工作的有效進(jìn)行，有必要注意積極向上班風(fēng)的構(gòu)建。

總而言之，高中班主任在班級(jí)管理中有必要注意自身扮演的角色，做好對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的教育，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。同時(shí)，班主任在日常教學(xué)活動(dòng)中，要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我約束的能力，從而讓德育教育滲透到班主任管理中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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