趙敏

摘要：不知從何時(shí)起，“校園欺凌”成了一個(gè)出現(xiàn)在各大新聞網(wǎng)站上的高頻詞匯，它的搜索詞條數(shù)目也同樣是居高不下，這也正反映出“校園欺凌”問題的愈演愈烈以及社會(huì)各界對(duì)“校園欺凌”事件的廣泛關(guān)注。這種現(xiàn)象的頻繁發(fā)生也再次為我們敲響警鐘——是時(shí)候該重點(diǎn)關(guān)注和積極應(yīng)對(duì) “校園欺凌”的問題了。本文從高中生校園欺凌問題的成因入手做了簡(jiǎn)要分析，并且提出相應(yīng)的管控對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中生;校園欺凌;成因;管控對(duì)策

教科文組織統(tǒng)計(jì)研究所（UIS）首次發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示：在全球范圍內(nèi)，近三分之一的青少年曾經(jīng)或正在遭受著校園欺凌。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示：被校園欺凌行為影響著的學(xué)生遍布在世界各個(gè)地區(qū)，無論地域與國(guó)家收入水平。這也就意味著，在全世界的各個(gè)角落，每天都在不斷地上演著校園欺凌事件，有些甚至性質(zhì)惡劣上升至校園暴力案件。而這些校園欺凌事件又多發(fā)于青少年群體，其中以高中生為主體的欺凌事件出現(xiàn)次數(shù)較多。這些高中生校園欺凌事件的發(fā)生不僅帶給那些被欺凌者身體上諸多的傷害，更嚴(yán)重的是造成他們精神和心靈上難以愈合的傷口。從一定程度而言，也給所在學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)及名譽(yù)帶來不可磨滅的負(fù)面影響。因此，高中生校園欺凌問題必須引起我們足夠的重視，有必要研究其形成原因，更有必要提出行之有效的管控對(duì)策。

一、校園欺凌的定義

它是指在校園內(nèi)外學(xué)生間一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體和心理傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件 。

二、高中生校園欺凌問題的成因

（一）高中生自身因素

剛邁入高中階段的學(xué)生身心發(fā)展還未完全成熟化，正值青春期的他們或多或少都會(huì)存在一定的逆反心理。加之有的高中生自身性格的缺陷導(dǎo)致脾氣暴躁、易怒、蠻橫不講理;遇事不能冷靜思考、易沖動(dòng)，常對(duì)他人起攻擊之勢(shì)。這部分高中生缺乏同理心，往往以自我為中心，生性敏感且多疑，發(fā)生矛盾時(shí)不善于控制自己的情緒，常采用極端的暴力手段解決問題，從而導(dǎo)致高中校園欺凌問題的頻發(fā)。

（二）家庭因素

父母是孩子的第一任老師，家庭教育在每個(gè)孩子的成長(zhǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。尤其是高中生的行為習(xí)慣已受到原生家庭根深蒂固的影響。有欺凌行為的高中生就其成長(zhǎng)經(jīng)歷和家庭氛圍來看可分為兩種：一種是從小被家中長(zhǎng)輩溺愛著長(zhǎng)大，他們常以自我為中心，性格驕橫，容不得他人持反對(duì)意見或不同見解，從而對(duì)與自己意見不合的同學(xué)實(shí)施欺凌;另一種則完全相反，在他們的成長(zhǎng)歷程中，缺乏來自父母的關(guān)愛，而承受更多的則是父母的打罵和沒有溫度的家庭氛圍，在這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來的學(xué)生自身就缺乏愛的陪伴，他們更不懂得如何去向同學(xué)傳遞愛，孤僻的他們?nèi)菀桩a(chǎn)生憤世嫉俗的心理，以欺凌同學(xué)來發(fā)泄自己心中的憤懣之情。因此，在溺愛型和暴力型家庭成長(zhǎng)起來的孩子會(huì)產(chǎn)生一定的校園欺凌行為。

（三）學(xué)校因素

面對(duì)較大的高考升學(xué)壓力，很多高中都選擇重智育而輕德育，忽視了對(duì)高中生健全人格的培養(yǎng)。部分高中校園安全管理及巡查力度不到位導(dǎo)致校園欺凌事件不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止;有的學(xué)校在發(fā)生欺凌事件之后沒有引起足夠的重視，對(duì)欺凌者的懲戒力度不夠，沒有起到一定的震懾作用，導(dǎo)致欺凌事件依舊頻發(fā)。

（四）社會(huì)因素

當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)的盛行在為我們帶來諸多便利的同時(shí)，也會(huì)傳播影響青少年身心健康發(fā)展的不良信息（黃色、暴力圖片及視頻）。這些不良因素會(huì)腐蝕高中生的心靈，并影響他們樹立正確的三觀。加之有些學(xué)校周圍會(huì)開設(shè)游戲廳、網(wǎng)吧等場(chǎng)所，是社會(huì)閑散人員聚集地，高中生在接觸這些人員之后會(huì)沾染不良習(xí)氣，對(duì)暴力行為不以為意，并跟風(fēng)模仿，從而造成校園欺凌事件的產(chǎn)生。

三、高中生校園欺凌問題的管控對(duì)策

（一）國(guó)家司法部門應(yīng)完善相關(guān)校園欺凌的法律制度

以法律條文的形式對(duì)校園欺凌者的行為作出相關(guān)界定，明確一些欺凌行為已觸碰到法律的紅線。并告知高中生已年滿16周歲，已經(jīng)達(dá)到完全負(fù)刑事責(zé)任的年齡。制定出相關(guān)的法律條文，加強(qiáng)對(duì)高中生的法制教育，讓其樹立清醒的法律意識(shí)。明確認(rèn)識(shí)到對(duì)他人造成嚴(yán)重危害的欺凌行為會(huì)受到嚴(yán)厲的懲戒，必要時(shí)還應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

（二）高中校園應(yīng)積極構(gòu)建完善的德育體系

學(xué)校首先要明確的是德育和智育對(duì)于高中生而言同等重要，盡快將德育工作落實(shí)開展到實(shí)處。完善德育工作不僅要將校園欺凌相關(guān)知識(shí)融入到日常課堂教學(xué)中，更要借助新的網(wǎng)絡(luò)載體開展德育工作。比如建立校園安全微信平臺(tái)，借助平臺(tái)宣傳預(yù)防校園欺凌的相關(guān)知識(shí)。在立足課堂、借助平臺(tái)的基礎(chǔ)上，學(xué)校相關(guān)部門還可組織開展一些社團(tuán)活動(dòng)，比如定期舉辦預(yù)防校園欺凌的講座和志愿者活動(dòng)，在形式多樣的活動(dòng)中，促進(jìn)構(gòu)建完善的德育體系。

（三）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園安全管理機(jī)制

高中應(yīng)增設(shè)校園安全職能部門，最好是由專職人員組成;針對(duì)常出現(xiàn)的校園欺凌事件有一套行之有效的應(yīng)急預(yù)案和管理辦法，把校園欺凌行為掐滅在萌芽狀態(tài);制定完備的校園巡查制度，讓校園欺凌事件沒有可藏身之處。另外，該安全職能部門應(yīng)定期在校園內(nèi)開展安全知識(shí)宣傳教育，加強(qiáng)高中生的法制觀念，提高其相應(yīng)的法律意識(shí)，能切實(shí)做到知法、懂法、守法。

（四）高中應(yīng)重視心理健康教育

學(xué)校應(yīng)開設(shè)“心靈驛站”，聘請(qǐng)有心理健康教育資質(zhì)的心理咨詢師定期坐診，為高中生及時(shí)做心理輔導(dǎo)。讓被欺凌者得到及時(shí)的關(guān)注和開導(dǎo)，能夠正常融入集體生活，走出陰霾;讓欺凌者在得到懲戒的同時(shí)能客觀認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒，用積極正面且科學(xué)的途徑和方式去釋放自己的壓力，避免再次欺凌同學(xué)。

（五）家校合力建立有效監(jiān)督體系

為了及時(shí)有效的解決高中生校園欺凌問題，校方應(yīng)該積極主動(dòng)尋求家長(zhǎng)的理解和配合，以平等的身份和姿態(tài)與家長(zhǎng)進(jìn)行和諧有效的溝通。而家長(zhǎng)們也應(yīng)更加明確家庭教育的重要地位，在出現(xiàn)問題時(shí)不埋怨、不逃避，積極面對(duì)，能及時(shí)調(diào)整教育方式，幫助孩子重新樹立正確的三觀。相信在家長(zhǎng)和學(xué)校的通力配合下，定可以減少欺凌事件的發(fā)生。

總而言之，高中生校園欺凌問題的產(chǎn)生有來自個(gè)人、學(xué)校、家庭、社會(huì)等多諸多方面因素影響，同時(shí)校園欺凌問題所帶來的負(fù)面影響也不容樂觀，對(duì)此我們應(yīng)從國(guó)家、學(xué)校、家庭等各個(gè)層面對(duì)其實(shí)施行之有效的管控對(duì)策，為高中生營(yíng)造出和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境，使其能夠健康快樂的成長(zhǎng)。

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