張英姿

摘要：在如今的數(shù)學(xué)課堂中存在著教師講解枯燥的現(xiàn)象，而如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解枯燥并且不與學(xué)生互動(dòng)，就很難吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力，導(dǎo)致出現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生雖然坐在課堂上，思想?yún)s在外面游離的現(xiàn)象，如果教師不從小學(xué)就使得學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)這門課，以后想要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課的熱情將會(huì)越來(lái)越難。教學(xué)互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如此重要，但有些教師并沒(méi)有注意到，不會(huì)有意識(shí)增加課堂中不同學(xué)生與自己之間的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)達(dá)不到最佳效果。下面將圍繞活躍課堂氣氛、提升學(xué)習(xí)興趣、加深知識(shí)印象和引導(dǎo)自助思考這四個(gè)部分來(lái)探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中互動(dòng)的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂氣氛;自主思考;知識(shí)印象;學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)今的小學(xué)中，存在許多會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，不僅有些家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)于剛開(kāi)始上學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)分?jǐn)?shù)沒(méi)有那么重要，以后學(xué)生好好學(xué)就行了，有些教師也有著這樣的觀點(diǎn)，教師用單一的語(yǔ)調(diào)和枯燥的演示文稿上完課并且布置完作業(yè)后就再也不關(guān)注學(xué)生，小學(xué)生又正是最需要周圍人關(guān)注的一群人，需要家長(zhǎng)和教師的關(guān)注，這樣小學(xué)生才會(huì)有興趣去做某一件事。小學(xué)教師可以說(shuō)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的引路人，位于非常重要的位置，一個(gè)教師能否調(diào)動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)是評(píng)判該教師教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一，教師應(yīng)該通過(guò)各種辦法學(xué)會(huì)如何與學(xué)生友好的互動(dòng)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)課堂互動(dòng)存在的重要性。

一、活躍課堂氣氛

眾所周知，學(xué)生在死氣沉沉的課堂上并不能投身到學(xué)習(xí)中去，小學(xué)生尤其如此，所以如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并且提高課堂中學(xué)習(xí)氛圍就成為了讓小學(xué)教師一大頭疼的問(wèn)題，解決這一問(wèn)題的重要方式就是教師可以提高在課堂中學(xué)生之間以及學(xué)生和教師間的互動(dòng)，增加課堂互動(dòng)可以活躍課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。教師可以通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)小組和上課多提問(wèn)這兩種方式來(lái)分別增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，教師在制作上課使用的演示文稿時(shí)可以多增加問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題，并且對(duì)回答問(wèn)題多少的學(xué)生有不同的獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生在不知不覺(jué)中就跟隨著教師進(jìn)入數(shù)學(xué)的海洋中暢游。

例如，在教授“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”這一課時(shí)，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生將自己在1-5的數(shù)字的基礎(chǔ)上用自己的想象力畫一幅畫，第二天可以和周圍學(xué)生談自己是如何記住1-5的數(shù)字，并可以將自己所畫的畫展示給周圍的學(xué)生，在這一過(guò)程中剛上小學(xué)的學(xué)生之間也能快速熟絡(luò)起來(lái)，課堂氛圍也迅速被活躍起來(lái)。

二、引導(dǎo)自主思考

有許多學(xué)生到了高中的學(xué)習(xí)方法依然是教師在課堂中講解什么，學(xué)生會(huì)在下面認(rèn)真的將自己覺(jué)得重要的全部認(rèn)認(rèn)真真記在筆記本上，這是一種全盤接受的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生就像海綿一樣把知識(shí)都記下來(lái)，但是不會(huì)對(duì)自己記下來(lái)的知識(shí)進(jìn)行二次整理和加工，再將自己的知識(shí)輸出出去，使用全盤接受學(xué)習(xí)方式的學(xué)生可能在小學(xué)初中階段數(shù)學(xué)成績(jī)并不太差，但是到了高中，學(xué)生普遍會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加吃力，好像一下子就學(xué)不懂?dāng)?shù)學(xué)。自主思考對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種重要的能力，能夠使用這種能力的學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)上會(huì)取得優(yōu)良的成績(jī)，在其余的科目上也會(huì)學(xué)的游刃有余。很多不會(huì)自主思考的學(xué)生是因?yàn)樵谧约盒W(xué)時(shí)就沒(méi)有形成自主思考的習(xí)慣，小學(xué)教師需要在這一方面培養(yǎng)學(xué)生的自主思考的習(xí)慣，教師可以使用課堂互動(dòng)的方式來(lái)使學(xué)生能夠自主思考。

例如，在教授“100以內(nèi)的加法和減法（一）”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先回憶在“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”中20時(shí)以內(nèi)的數(shù)是如何加減的，引導(dǎo)學(xué)生將20以內(nèi)數(shù)的加減規(guī)律擴(kuò)大到100以內(nèi)，可以讓學(xué)生先自己思考，然后可以舉手向全班學(xué)生說(shuō)出自己的思考結(jié)果并說(shuō)出為什么，那么教師就能夠使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)以自己之前學(xué)過(guò)的類比現(xiàn)在學(xué)過(guò)的，形成自己的知識(shí)體系，學(xué)生在教師這一引導(dǎo)下掌握了自主思考的能力。

三、加深知識(shí)印象

有些家長(zhǎng)為自己孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)不好感到頭疼，想要找到學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好的原因，大多數(shù)是因?yàn)樾W(xué)生在課堂上經(jīng)常走神，放學(xué)回家又因?yàn)樨澩娌缓煤脧?fù)習(xí)思考，到了期末考試成績(jī)自然非常不理想，還有一些小學(xué)生在課堂中有認(rèn)真聽(tīng)教師講課，但回家也缺少了復(fù)習(xí)這一學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步，小學(xué)生白天在學(xué)校學(xué)習(xí)覺(jué)得很累，回到家里草草寫完作業(yè)后就開(kāi)始玩。數(shù)學(xué)尤其需要學(xué)生一遍遍的復(fù)習(xí)，教師可以在第二天的課堂上使用課堂中的一些小互動(dòng)來(lái)喚醒學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)的記憶，來(lái)協(xié)助學(xué)生復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，達(dá)到鞏固知識(shí)記憶的目的。

例如，在教授“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課后，第二天教師在課前可以引導(dǎo)學(xué)生先回顧100以內(nèi)的數(shù)，可以讓學(xué)生回答100以內(nèi)數(shù)的構(gòu)成規(guī)律，并且在黑板上寫一些數(shù)，選擇一些學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，在該學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，其他學(xué)生也會(huì)一起復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，這樣就能確保學(xué)生在一天之后對(duì)知識(shí)又有了一次回顧，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這篇課文內(nèi)容的印象。

四、提升學(xué)習(xí)興趣

能夠讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的唯一方法就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多教師都知道這一定理，甚至認(rèn)為在小學(xué)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與該學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系很大，但是卻不知道該如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多教師在教授課程時(shí)會(huì)在演示文稿中加入動(dòng)畫，以此希望能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式的反響卻沒(méi)有想象中的大，這是因?yàn)閷W(xué)生只是被動(dòng)參與到以教師為主導(dǎo)的課程中，不是自己主動(dòng)選擇參與的，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣自然不大，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)應(yīng)該是以自己為主導(dǎo)的事。教師可以讓學(xué)生自己去網(wǎng)絡(luò)上搜索與該課內(nèi)容相應(yīng)的背景信息，而不是自己搜索下載好呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在搜索時(shí)也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生搜索到一個(gè)其他人不知道的信息時(shí)，他會(huì)感覺(jué)這種自豪感是自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣自然能夠提升。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)人民幣”這一篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生用父母的手機(jī)或電腦搜索不同國(guó)家發(fā)行的錢幣或者也可以了解以前發(fā)行現(xiàn)在不流通的人民幣，學(xué)生可以選擇自己感興趣的錢幣打印下來(lái)或者帶真實(shí)的錢幣到學(xué)校和學(xué)生交流，可以向其他學(xué)生介紹這張錢幣上的人物是誰(shuí)、錢幣上的顏色代表什么意思、錢幣上的花紋又代表什么意思、這張錢幣如何辨別真?zhèn)蔚茸约焊信d趣搜索的問(wèn)題，學(xué)生在自己搜索的過(guò)程中提高了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中教師應(yīng)該多在課堂教學(xué)中增加互動(dòng)，這種互動(dòng)不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在小學(xué)階段就能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師也能在互動(dòng)中能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更深一步的了解，學(xué)生和教師之間的關(guān)系也會(huì)更加友好，學(xué)生希望能夠從教師處得到更多的知識(shí)，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

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