張樂(lè)亭

摘要：隨著我國(guó)質(zhì)量教育改革的觀(guān)念不斷深化，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教授中經(jīng)歷了深刻的思想意識(shí)變化，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)結(jié)合方式，將其作為課堂的一部分。這篇文章主要從理論課程中的數(shù)形結(jié)合開(kāi)始，將數(shù)形結(jié)合滲透到教學(xué)過(guò)程中，在不斷研究的過(guò)程中，為小學(xué)數(shù)學(xué)教授提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)形結(jié)合;滲透

數(shù)學(xué)是大多數(shù)學(xué)生頭疼與討厭的科目，但數(shù)學(xué)是所有學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最不可避免的科目。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)課程非常重要，但是很提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。因此，教育部重視學(xué)校和教師教學(xué)生數(shù)學(xué)的方式，使學(xué)生不再對(duì)數(shù)學(xué)感到厭惡。此外，加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生分析能力，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，這是一個(gè)重要的步驟。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生討厭數(shù)學(xué)的現(xiàn)象展開(kāi)了一些數(shù)形結(jié)合，是一種讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的方式。

1. 數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課上，學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)概念，但是他們總是把學(xué)習(xí)方法和學(xué)校概念聯(lián)系在一起，他們總是消極地接受教師的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有分析，沒(méi)有主動(dòng)思考，這種學(xué)習(xí)方法相當(dāng)被動(dòng)。在不斷的練習(xí)中，很容易混淆公式，很難合理地使用，很難培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。另外，教師不僅對(duì)教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)教授的本質(zhì)不太了解，而且課程中的許多新教授內(nèi)容也過(guò)于形式化，這種教學(xué)方法違背了新課程的最初目標(biāo)。而且，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師不改變他們的觀(guān)念，傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒(méi)有問(wèn)題，不改變他們的教學(xué)思想，也不注意提高教學(xué)能力。

2. 要把重點(diǎn)放在數(shù)與形轉(zhuǎn)換上，方便學(xué)生掌握

課堂上結(jié)合數(shù)形結(jié)合時(shí)，教師應(yīng)注意數(shù)字和圖形的有機(jī)轉(zhuǎn)化，進(jìn)行實(shí)際操作。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生，合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生有求學(xué)欲望，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上把數(shù)與形結(jié)合起來(lái)，可以在一定程度上減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，將基礎(chǔ)知識(shí)合理應(yīng)用，使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在教師講授加法交換法則時(shí)，教師可以結(jié)合數(shù)形進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握，教師可以采取更活躍的教學(xué)方法。例如，在3+4+7這道題中使用加法交換法，變成3+7+4，教師將7個(gè)蘋(píng)果和4個(gè)蘋(píng)果的位置相互交換，在交換法生效時(shí)，學(xué)生們可以明確認(rèn)識(shí)到位置變更不會(huì)影響整個(gè)運(yùn)算。通過(guò)學(xué)生們的直觀(guān)觀(guān)察，學(xué)生們對(duì)加法交換的認(rèn)識(shí)更加理性和深刻，為學(xué)生們的未來(lái)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，更容易地與學(xué)生相接觸，掌握了知識(shí)。

3. 為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，提供數(shù)形互助

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握公式，而且要有應(yīng)用能力，還需要將公式應(yīng)用到解決問(wèn)題上。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)更重視數(shù)與形的結(jié)合，緊密地將數(shù)字和圖表聯(lián)系在教材內(nèi)容上。而且，要給學(xué)生提供更多的想法，解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)強(qiáng)調(diào)數(shù)字和圖表，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行理解，通過(guò)數(shù)字和圖形來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在說(shuō)明圓柱和圓錐的內(nèi)容時(shí)，教師可以充分運(yùn)用數(shù)字和形狀的輔助方法，讓學(xué)生深入了解公式，并計(jì)算圓柱和圓錐體的表面和體積。通過(guò)公式中的數(shù)字關(guān)系，可以找到圖形與公式之間的關(guān)系。在學(xué)生們數(shù)形結(jié)合這種方法的幫助下，更加深入地闡述公式和圖形，讓學(xué)生掌握，拓寬學(xué)生的視野。因此，在今后的研究中，學(xué)生應(yīng)從不同的角度進(jìn)行分析，通過(guò)多種方式解決，方便學(xué)生掌握。

4. 引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)形

現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課應(yīng)適當(dāng)?shù)厝谌雽?shí)驗(yàn)，并將數(shù)形結(jié)合在其中，方便學(xué)生了解公式和定義，加深對(duì)公式的理解和認(rèn)識(shí)，這是課程的一部分。上課時(shí)不僅要重視實(shí)踐，還要全面分析問(wèn)題，突出其基本特性。多媒體技術(shù)的使用不僅給教學(xué)創(chuàng)造了新的空間，還營(yíng)造了輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在這種氛圍中研究數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)的秘密，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)感。但由于課堂抽象性和枯燥性，教學(xué)效果不理想，學(xué)生更難學(xué)習(xí)。通過(guò)直觀(guān)圖表加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作，可以將教學(xué)概念視覺(jué)化，幫助學(xué)生在松散愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中理解和快速掌握。例如，在“認(rèn)識(shí)體積”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)三個(gè)階段將數(shù)字和圖形結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更容易地進(jìn)行理解，方便學(xué)生分析和解決問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到物體占據(jù)空間。老師做了兩個(gè)同樣的杯子，左邊有水，右邊放了柑橘，讓學(xué)生們猜哪個(gè)體積大，如果左邊杯子里的水在右邊杯子里，結(jié)果會(huì)是什么呢？學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了推測(cè)是否正確，學(xué)生們倒水后才知道，兩杯原來(lái)大小相同，把柑橘放在杯子里，杯子的一部分被柑橘占據(jù)，杯子里的水空間變小，學(xué)生們了解物體占據(jù)了一定的空間，讓學(xué)生了解到物體也占據(jù)一定的空間。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生非常重要，在教學(xué)中，使用數(shù)形結(jié)合這種方法，便于學(xué)生理解，讓學(xué)生在做題中有良好的解題思路，輕松解決難題。簡(jiǎn)而言之，要想在新時(shí)代取得進(jìn)展，教師必須始終堅(jiān)持良好的教育觀(guān)念和教授方法，數(shù)學(xué)教師一定要不斷地學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，隨著時(shí)間的推移開(kāi)拓創(chuàng)新，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地學(xué)習(xí)數(shù)形，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的理解，方便學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高教學(xué)水平，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊?lèi)?ài)霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的融入與滲透探究[J].學(xué)周刊，2020（36）：117-118.

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