張亞州

摘要：學生自主管理能力的高低關系到班級未來的發(fā)展，與工作開展效率息息相關，成為高中班主任需要思考的主要教學方向。高中班主任應當認識到培養(yǎng)學生自主管理能力的重要性，加強他們的自主管理意識，設計出多種多樣的培養(yǎng)手段，讓學生學習到相關的理論知識內(nèi)容，懂得如何進行自我管理，積極參與到班級工作當中，與其他同學共同協(xié)作完成班級監(jiān)管任務，一起制定出完善的監(jiān)管制度，真正實現(xiàn)班級自主管理的效果，提升自我的管控性。

關鍵詞：高中生班級;自主教育管理;策論研究

1讓學生有一個清晰的自我認知

具備了正確的自我認知才是培養(yǎng)學生們自主管理能力的基礎，所以高中班主任應該讓學生們對于自己有一個清晰的自我認知。首先高中班主任在進行學期評語總結(jié)時，應該也讓學生參與進來。讓學生能夠?qū)τ谧约河幸粋€自我的評價和鑒定，站在客觀的角度對于自己的行為和學習情況進行評價。在學生對于自己完成評價之后，教師可以組織學生進行復議，對于學生的自我評價進行總結(jié)，讓學生們真正的認識到自己，樹立起正確的奮斗目標，促進其自主管理能力的培養(yǎng)。其次，高中班主任應該鼓勵學生們堅持每天書寫日記，日記的內(nèi)容不能夠是簡單地流水賬，應該是學生對于自己每日行為的剖析和解析，讓自己更加清晰的認識到自己的變化，達到培養(yǎng)學生們自主管理能力的基礎。最后，高中班主任還應該安排學生們輪流進行班務日志的記錄和撰寫。撰寫班務日志不僅僅是學生們對于其他人的行為進行評價和記錄，同時也要審視自己的行為進行評價，對于高中生們的自主管理能力培養(yǎng)有著很大的幫助。

2建立學生自主管理長效機制

引入合理的班級管理體制是提升班級管理質(zhì)量的靈魂所在，這一點不僅體現(xiàn)了學校的共性，同時也是每一個班級個性化管理實施的基礎。傳統(tǒng)班級管理制度制定時，往往是班主任教師根據(jù)實際情況，以自己意愿制定，目的是約束學生行為，對學生實施獎懲。而為了能夠更好地實現(xiàn)學生的自主管理，必須將“自主”放在首要位置，在班級管理制度制定過程中一定要讓學生參與其中，甚至可以讓學生自己制定，教師在其中起到引導、指導的作用。這種方式下，學生表現(xiàn)出來的積極性更高，還能夠讓學生彼此之間進行監(jiān)督。當然，學生制定的班級制度未必是合理的，必須進行有效的補充，還可以采用細化班級管理制度的方式，對學生分組制定組規(guī)，彼此相互制衡，凸顯學生自主管理。

3引導家長予以協(xié)作

高中生班級自主管理能力的培養(yǎng)需要有家長的參與，良好的家庭環(huán)境是學生綜合能力提升的重要條件，同時也有許多調(diào)查研究表明學生自主管理能力的形成與原生家庭以及生活環(huán)境具有密切關聯(lián)，因而高中生班級自主管理能力的培養(yǎng)過程中，教師需要與家長做好溝通，提高家長的協(xié)作意識，第一，家長應當意識到學生成長過程中自主管理能力的重要性以及對于學生日后成長的影響，減少溺愛，為學生的全面發(fā)展營造有利環(huán)境。良好的家庭環(huán)境需要家長努力營造，根據(jù)學生的個性特點以及發(fā)展需求，給予針對性的指導，比如，常與學生溝通或進行情感交流，明確學生的心理變化，提高學生的自我認知，并使之更具自信心，家長還應使學生意識到父母是學生堅實的后盾，在發(fā)展過程中應主動與父母交流，結(jié)合自身的發(fā)展規(guī)律以及未來的發(fā)展目標，不斷的進行自我提升與自我完善，逐步形成較強的自我管理能力，為高中階段班級管理工作的有效開展提供必要保障。

4教師轉(zhuǎn)變觀念

隨著新課改的發(fā)展和推進，現(xiàn)階段教學中，對教師的要求不斷提高。教師在班級管理中，除了要掌握專業(yè)中學習的管理學、教育學、心理學之外，還要去了解人力資源學和性格學這些內(nèi)容。不同于傳統(tǒng)教學中，教師只要維持紀律，督促學生學習，在新時期的班級管理中，教師還要更加關注學生的心理和性格，以學生個體差異為班級管理的參照，在班級管理中合理的發(fā)揮學生優(yōu)點，避開學生短處，讓學生的班級管理意識得到加強，在班級管理過程中獲得信心，進而強化學生的自主學習能力和責任意識，從而提升班級管理的效果。

5利用榜樣力量，授予學生不同的權利

教師在班級管理過程中不能獨攬大權，應該將班級權利授予學生一部分，讓學生在學習的過程中進行自主選擇，實現(xiàn)自我認知與管理，而且，班主任實行獨權，反而會引起學生的逆反心理，不利于班級管理。教師可以在進行班級管理的時候?qū)嵭邪駱又?，利用榜樣的力量來激勵班上的學生，培養(yǎng)學生的獨立意識以及觀念。比如，教師可以在班級選舉班干部的時候?qū)嵭幸恍┎灰粯拥姆椒ǎ梢詫嵭忻裰鬟x舉，也可以讓學生帶頭表率，或者實行輪流勝任的制度。在這些方法中，教師會明顯發(fā)現(xiàn)學生有不一樣的轉(zhuǎn)變，特別是在自習課上能夠明顯體現(xiàn)出來，教師可以在班級管理這件事情中做一個“幕后”，將班級管理的權利交到學生的手中，教師可以只注重最后的結(jié)果。這種方法會增強班干部的責任感，培養(yǎng)學生的自覺性，凝聚所有學生的心，將班級當成自己的家。教師還可以在班級里設置不一樣的榜樣，比如學習榜樣、自律榜樣、積極榜樣等等，并給予榜樣一些獎勵或者權利，鼓勵其再接再厲。

6結(jié)束語：

綜上所述，自主管理的實施對于高中生來說尤為重要。在培養(yǎng)學生自主管理的過程中，有很多影響因素，如家庭教育、學校教育以及班級自主教育等，教師應當積極發(fā)展正面影響因素、規(guī)避負面影響因素，運用有效的策略幫助學生提高自身的自主管理意識和能力。

參考文獻：

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