周君霞

摘要：高中生物實驗教學(xué)的開展能夠幫助學(xué)生們更好地理解和掌握生物知識，從而有效提升學(xué)生們的生物成績和素養(yǎng)。與此同時，教師們也要積極提升自身的教學(xué)水平，從而能夠提供給學(xué)生們更佳的實驗指導(dǎo)，幫助學(xué)生們大幅度提升其學(xué)習能力。而在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們也要積極參與實驗內(nèi)容，進而充分鍛煉自身的創(chuàng)新思維、動手能力等著綜合素質(zhì)，以便為未來的成長和發(fā)展鋪墊好前提條件。

關(guān)鍵詞：高中生物;生物實驗;小組合作

高中生物實驗教學(xué)是非常重要的，在新課改背景下，開展高中實驗生物教學(xué)還要準確把握新課改要求，尊重學(xué)生主體地位，立足學(xué)生實際情況，不斷夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的能力，才能讓高中生物實驗課發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一、高中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1缺乏對生物實驗教學(xué)的重視力度

生物實驗是生物教學(xué)課程中的重要組成部分，教材中存在著很多知識點需要學(xué)生自己動手操作實驗，觀察實驗過程，得出實驗結(jié)果。但是目前，根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多教師并沒有意識到生物實驗的重要意義，沒有帶領(lǐng)學(xué)生去實際操作運用，認為生物實驗課只會浪費學(xué)生的時間與精力，無利于生物成績的提高，對于實驗的過程與結(jié)論，簡單地采取一味灌輸?shù)姆绞剑寣W(xué)生死記硬背。這極大地束縛了學(xué)生對生物的探索精神，讓他們無法真正體會到學(xué)習生物的樂趣，更不能把書本知識與實驗結(jié)論完美結(jié)合，做到對所學(xué)知識點的靈活運用。

2缺乏必要的實驗設(shè)備

在應(yīng)試教育大背景下，分數(shù)是評價教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標準，不僅存在著教師對生物實驗課的忽視，學(xué)校也鮮有投入大量經(jīng)費而購入大量實驗設(shè)備的慣例。很多學(xué)校現(xiàn)有的實驗設(shè)備大多是以前購置的，設(shè)備損壞嚴重，老化陳舊，同時生物實驗所必需的化學(xué)試劑、藥品也都存在著短缺或者是過期的現(xiàn)象，硬件設(shè)備的不足，成了生物實驗教學(xué)的短板，無法為開展生物實驗課程提供必要的客觀條件。這些問題，都是阻礙生物實驗順利開展的攔路虎，是一個急需解決的問題。

二、新高考背景下高效開展高中生物實驗教學(xué)的具體策略

1培養(yǎng)設(shè)計實驗方案能力

實驗課教學(xué)期間，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建適宜的情景，引導(dǎo)學(xué)生對試驗方案進行精心合理設(shè)計，為學(xué)生探索與思考能力的教育培養(yǎng)奠定重要基礎(chǔ)。學(xué)生具備相應(yīng)的實驗知識的情況下，教師可引導(dǎo)學(xué)生獨立自主完成實驗的合理設(shè)計。

比如，學(xué)生學(xué)習理解“生長素的生理作用”部分知識內(nèi)容之后，設(shè)計不使用藥劑或是人力的情況下，使植物向一側(cè)生長的實驗。

2在課堂上為學(xué)生提供更多的實驗演練

教師是學(xué)生的榜樣，教師的實驗演練會對學(xué)生的實驗行為產(chǎn)生重要影響。在以往的課堂上，教師認為一些知識較為簡單，不需要實驗學(xué)生便可以理解，因此，教師就會省略實驗環(huán)節(jié)，直接向?qū)W生講述知識，這對于學(xué)生實驗思維的培養(yǎng)來說是非常不利的。在新課改的背景下，教師要在保證教學(xué)進度的條件下盡可能地為學(xué)生展示更多的實驗演練，在教師展示的過程中，學(xué)生會加深知識的理解，從而更好地記憶知識。不僅如此，教師實驗時還可以向?qū)W生傳遞實驗的思維，如嚴謹、認真的態(tài)度，從而使學(xué)生受到潛移默化的影響，形成良好的實驗習慣，在自己動手操作時減少失誤，保證實驗的準確性。

3開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

小組合作歷來都是完成實驗教學(xué)內(nèi)容的最佳方式之一，而這種模式也可以最大化地培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力，從而為促進學(xué)生展開自主學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。教師們要習慣在實驗的過程中扮演輔助指導(dǎo)的角色，要促使學(xué)生們通過小組溝通交流和合作來依靠其自身的力量來完成實驗的設(shè)計和操作，從而能夠帶給學(xué)生們更加深刻的實驗現(xiàn)象。而如此一來，學(xué)生們也可以在實驗的過程中收獲更多有價值的知識和技能。

例如，任課教師在指導(dǎo)學(xué)生們完成“孟德爾的豌豆雜交實驗”時，就可以組織學(xué)生們以小組合作的形式來完成，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的探究意識和能力。首先，學(xué)生們可以在組內(nèi)進行溝通交流，猜測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，并設(shè)計完整的實驗流程。在此基礎(chǔ)上，有的學(xué)生負責操作實驗，有的學(xué)生負責記錄現(xiàn)象，有的學(xué)生負責分析結(jié)果，有的負責最后發(fā)表自己小組結(jié)論等，進而學(xué)生們分工明確，可以更加高效地完成實驗。同時在多次實驗的過程中，學(xué)生們可以輪流交換所負責的步驟，進而更加有利于促進學(xué)生們的個性成長。

4實驗教學(xué)過程中注重問題引導(dǎo)

大部分學(xué)生都是活潑好動的，相比于理論課程來說學(xué)生更喜歡實驗課，對實驗課的興趣也比較濃烈，在實驗課程中也會表現(xiàn)出較強烈的學(xué)習積極性。大多數(shù)學(xué)生從實驗課一開始就急急忙忙地按照實驗步驟一步一步地操作，直到最后得出結(jié)果。但是，當他們開心地完成實驗課后，一些實驗中的細節(jié)就會被拋在腦后，導(dǎo)致實驗教學(xué)的有效性很差。所以，教師在進行實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)當在整個過程中都要注重對學(xué)生進行問題引導(dǎo)，圍繞實驗內(nèi)容及學(xué)生的操作情況，利用提問的形式讓學(xué)生邊做實驗邊進行思考，從而提高實驗教學(xué)的有效性。

5帶領(lǐng)學(xué)生大膽走出課堂，進行課外實踐活動

高中許多實驗需要學(xué)生走出教室，到田野中山坡上或者森林里去完成實驗，這對于學(xué)生認識生物熱愛大自然很有幫助。例如調(diào)查田間某種害蟲的種群密度，學(xué)生們要學(xué)會制作捕蟲器，這樣可以鍛煉他們的動手能力，還可以為生產(chǎn)上防治害蟲提供參考，這對于培養(yǎng)他們的社會責任感，提高他們生物學(xué)核心素養(yǎng)大有裨益。有如講到瀕危動植物時，有條件的話可以帶領(lǐng)學(xué)生去動物園植物園去看看，了解破壞環(huán)境帶來的惡果和保護生物多樣性的迫切性。雖然到校外去做實驗表面上占用了同學(xué)們的學(xué)習時間，但是這樣做對于提高同學(xué)們學(xué)習生物這一科的熱情有極大的幫助，說不定你教生物這一科就會出現(xiàn)很多省級甚至國家級競賽冠軍。

結(jié)語：

通過高中生物實驗課的完善，可以培養(yǎng)同學(xué)進行仔細分析，積極探索的學(xué)習態(tài)度。通過仔細分析，可以使學(xué)生在生物實驗課上的實驗思路更為清楚明白，實驗原理更加的了如指掌，倒背如流，實驗?zāi)康母拥耐晟婆c明確。每節(jié)實驗課的基本流程就是，了解實驗框架、提出實驗疑惑、網(wǎng)上搜尋時間內(nèi)容以及操作流程，在課上進行實驗的選擇材料，以及完善實驗對照組，最后通過學(xué)生自己的努力，得出科學(xué)的生物實驗結(jié)論。

參考文獻：

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[2]李國萍.新課改背景下高中生物實驗教學(xué)的幾點思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2011.

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