張京瀚

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)是一個(gè)重要的課堂環(huán)節(jié)。有效的團(tuán)隊(duì)合作可以激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，也可以激發(fā)他們的探尋意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教研有效地提高了小學(xué)課堂合作水平和質(zhì)量，是小學(xué)數(shù)學(xué)教研的重點(diǎn)課題。我們現(xiàn)在來分析小學(xué)數(shù)學(xué)的合作教育，探討小學(xué)的合作教育策略。

關(guān)鍵詞：合作化學(xué)習(xí)教學(xué)措施小學(xué)數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)是一個(gè)重要的課堂環(huán)節(jié)。有效地小組合作培訓(xùn)能激發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們探索和創(chuàng)造意識(shí)的同時(shí)，激發(fā)他們的探新意識(shí)。因此，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂的合作性和質(zhì)量，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的重點(diǎn)課題。

一、分組合作化教學(xué)模式策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂討論問題要注重科學(xué)性，注意層次性，要提升趣味性。

1.引導(dǎo)學(xué)生以問題中心討論為主，分組討論進(jìn)行專題討論。課堂的總體教學(xué)目標(biāo)設(shè)置這個(gè)問題為課堂教學(xué)發(fā)展服務(wù)，因此教師分組討論這個(gè)問題必須緊密結(jié)合圍繞著課堂教學(xué)的總體目標(biāo)，科學(xué)精確地進(jìn)行設(shè)置，教師分組提出的討論問題必須有教學(xué)目標(biāo)，不隨機(jī)隨便提出，這些討論問題都必須是為了有效突破課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，展開討論，必須精確而要科學(xué)，必須清楚地明確說明，為了切實(shí)加強(qiáng)教師分組的領(lǐng)導(dǎo)作用，必須清楚地明確說明，為了切實(shí)加強(qiáng)教師分組的領(lǐng)導(dǎo)作用。

2.在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的必要前提下，進(jìn)行分類小組合作的練習(xí)?，F(xiàn)在，我們特別強(qiáng)調(diào)了它是分組練習(xí)合作的一種開放性和練習(xí)合作形式，不僅是它能充分激發(fā)中小學(xué)生自由想象的無限力量，也不僅能為他們快速進(jìn)行數(shù)學(xué)思維潛能拓展的提供空間，讓他們在松散的一次分組練習(xí)合作中快速鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，從而在不斷學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)得到鞏固。

3.在批判的基礎(chǔ)上，分組進(jìn)行評(píng)價(jià)。無論在哪一門學(xué)科的教師，對(duì)學(xué)生來說，評(píng)價(jià)是最重要的，決定學(xué)生是否積極的，激勵(lì)他們找出自己的優(yōu)勢和缺陷，堅(jiān)持他們的優(yōu)勢，摒棄了缺點(diǎn)。同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估和他人的評(píng)價(jià)。教師們不僅要認(rèn)真聽，總結(jié)主題和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要為學(xué)生提供一種正確的看法和方式，幫助他們尋找最適合學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生如果回答不準(zhǔn)確或失誤，教師應(yīng)在保護(hù)學(xué)生的自尊性的前提下作出客觀的評(píng)價(jià)。

二、分組合作教學(xué)模式的應(yīng)用分析

1.把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與日常生活融為一體。在我國小學(xué)英語數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)展過程中，孩子的抽象認(rèn)知和邏輯思維能力尚未成熟，對(duì)一個(gè)事物的具體理解還不夠抽象，很少表現(xiàn)有具象性。這就必然要求任課老師把這些抽象概念和枯燥物理公式具體地進(jìn)行闡述表現(xiàn)出來，把這些抽象概念充分融入我們現(xiàn)實(shí)生活中，不僅可以方便廣大學(xué)生正確理解，而且為他們以后的獨(dú)立做好解決實(shí)際物理問題工作奠定了理論基礎(chǔ)。

2.不能堅(jiān)持不懈地動(dòng)搖政治學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論本課教師具體是如何進(jìn)行分組組織合作的，都堅(jiān)決不得完全偏離按照本課要求所需教師完成的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，以及本課要求所達(dá)到的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)。在未與小組學(xué)生合作前，教師應(yīng)向小組學(xué)生詳細(xì)講明本學(xué)科課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動(dòng)方式等等，為他們的小組自主學(xué)習(xí)活動(dòng)開展提供新的指導(dǎo)性和方向。只有因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)提出了大的討論方向，才可能不會(huì)等到讓一個(gè)學(xué)生像只毫無頭角的蒼蠅一樣投入討論，沒有產(chǎn)生興趣的那個(gè)時(shí)候，進(jìn)而不能完全保證這次討論的有效。

三、分組合作數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.老師樹立自己的榜樣，更新概念。教師要深刻認(rèn)識(shí)到課堂形式，然后再改變自己的教學(xué)方式，找準(zhǔn)課堂上自己定位的地方。在新的課標(biāo)中，教師講授的知識(shí)越來愈少，而且越來愈多地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我思考，不再是教學(xué)的領(lǐng)袖，而是參與學(xué)生的教育顧問和課程活動(dòng)。

在學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)走到他們的身邊，觀察他們的討論情況，了解完成任務(wù)的情況，對(duì)學(xué)生思想和結(jié)論作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正，及時(shí)答疑學(xué)生的問題，對(duì)他們的回應(yīng)也要有積極反對(duì)和鼓勵(lì)。

2.老師提問，鼓勵(lì)引導(dǎo)。教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的方法、辦法和達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行基礎(chǔ)講解。

例如，當(dāng)在中小學(xué)生的數(shù)學(xué)六冊（年年月日）中有講授的特殊內(nèi)容時(shí)，可以連接起來，告訴中小學(xué)生他們的特殊經(jīng)歷日期是否具有特別的英文名字和特殊意義，讓中小學(xué)生盡早知道每周的特殊日歷日期是多少號(hào)。教學(xué)的另一開始，給出了一個(gè)新的謎語：有一個(gè)新的寶寶真神奇，穿著300多件新的衣服。每天我都要按時(shí)脫掉一件，到年底就會(huì)只剩下一塊橘子皮了。讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分組討論，待針對(duì)學(xué)生基本知識(shí)闡述后，教師立即公布正確問題答案。這不僅充分突出了廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極主體性，激發(fā)了他們對(duì)本科學(xué)習(xí)實(shí)踐探索的濃厚興趣，也充分鍛煉了他們在工作實(shí)際中靈活運(yùn)用自己所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成了他們自主開發(fā)思維解決問題的創(chuàng)新能力。

3.嚴(yán)格分組指導(dǎo)學(xué)生，提高分組工作效率。在對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要準(zhǔn)確掌握兩個(gè)關(guān)注重點(diǎn)：一是學(xué)生數(shù)目適當(dāng)，二是教材配置得當(dāng)。

四、師生合作交流，協(xié)同進(jìn)步

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作化可構(gòu)建有效教學(xué)途徑，運(yùn)用合作化教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過對(duì)教學(xué)知識(shí)未充分理解與掌握時(shí)，得到對(duì)問題有效解決，促進(jìn)學(xué)生水平提升。

例如：教師在講幾何長方體時(shí)，安排幾個(gè)學(xué)生通過分組討論進(jìn)行合作討論，"通過觀察長方體和正方體，你知道了什么？長方體和正方體有什么相同、不同和聯(lián)系呢？"分組通過合作進(jìn)行交流后，學(xué)生們也就會(huì)迅速得到"長方體有六個(gè)面，正方體有六個(gè)面"等等的結(jié)論。教師必須要及時(shí)肯定正確，錯(cuò)誤也一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正，最后教師要認(rèn)真總結(jié)分析學(xué)生未來所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)特征。例如，"告訴學(xué)生正方體是長、寬、高都相等的長方體"，等。這樣，既不僅可以有效做到學(xué)校教師教與學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)交流，又同樣可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校老師學(xué)生教與教同學(xué)學(xué)生之間的相互合作，共同努力進(jìn)行課題研究和經(jīng)驗(yàn)分享取得進(jìn)步。

課堂小學(xué)的教學(xué)合作教學(xué)，要注重面向所有學(xué)生，并明確對(duì)教學(xué)問題的指導(dǎo)，適合于小學(xué)生語言水平和理解能力，若學(xué)生沒有找到答題的方法，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)和暗示，鼓勵(lì)學(xué)生講出答案，教師適當(dāng)提煉并概括，語氣以期望和鼓勵(lì)為主，給學(xué)生以信心和力量，消除他們的學(xué)生。畏難，提高教學(xué)合作性，提高教學(xué)效率。合作教學(xué)不但使學(xué)生相互研究，而且使他們能夠相互研究和成長。還讓老師真正地成為好老師，幫助學(xué)生過上學(xué)習(xí)和社會(huì)的生活，成為他們進(jìn)步的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們成為服務(wù)于社會(huì)的多樣化人才。

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