楊蓮蓮

摘要：自新課改實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)效果成為了當(dāng)下大多數(shù)教學(xué)工作者重要研究的課題領(lǐng)域，大多數(shù)教學(xué)工作者也不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，以來(lái)構(gòu)建高效的課堂。鑒于此，筆者以高中地理為研究對(duì)象，從多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)高中地理教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效果展開(kāi)分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中;地理教學(xué);課堂效果

引言

在高中教育教學(xué)改革逐步推進(jìn)的背景下，對(duì)于高中地理也提出了更嚴(yán)格的要求，突破課堂教學(xué)中的各種局限，提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的地理素養(yǎng)，成為了時(shí)下高中地理教師重點(diǎn)研究的課題領(lǐng)域?；诖?，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究和分析。

1注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

從傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)來(lái)看，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，多是重視學(xué)生知識(shí)技能以及考試要點(diǎn)的鍛煉，教學(xué)模式過(guò)于僵化、死板，這也極大程度上限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，長(zhǎng)此下去，學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也逐漸會(huì)消磨殆盡，難以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)更加高效、積極、集中地參與到地理教學(xué)中?；诖耍瑢?duì)于高中地理課堂教學(xué)而言，首要教學(xué)任務(wù)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注重教學(xué)方式的新穎性，注重學(xué)生參與課堂的積極性，科學(xué)合理地將趣味教學(xué)方式引入到課堂教學(xué)中，從多個(gè)角度出發(fā)來(lái)引入一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)手段。與此同時(shí)，教師還需要改善自身的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)過(guò)程中要保持較強(qiáng)的親和力，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生答疑解惑，在教學(xué)過(guò)程中重視因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，從而使得學(xué)生因喜歡地理教師而逐漸將學(xué)習(xí)興趣遷移到地理學(xué)科中。通過(guò)以上策略的合理實(shí)施，使得學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣能夠被大大激發(fā)，進(jìn)而為地理課堂教學(xué)效果的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2融入多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍

在新時(shí)期背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)下學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，那么，引入何種教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，來(lái)豐富課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，也成為當(dāng)下教學(xué)工作者重要研究的課題方向?；诟咧械乩韺W(xué)科而言，其有著一定的復(fù)雜性和系統(tǒng)性，而且知識(shí)架構(gòu)銜接的也并不是很緊密，若教師不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，則勢(shì)必難以凸顯出地理學(xué)科的實(shí)際教學(xué)價(jià)值，也難以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的?；谶@樣的情況下，高中地理教師可以科學(xué)、合理地將多媒體技術(shù)手段融入于課堂教學(xué)中，將書(shū)面化知識(shí)以視頻、圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的理解，推動(dòng)地理課堂教學(xué)高質(zhì)量開(kāi)展。例如，在教學(xué)人教版高一地理《人口分布》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放視頻教學(xué)資料，讓學(xué)生形象地了解和認(rèn)知我國(guó)東、西地區(qū)的人口分布，以及我國(guó)城市、農(nóng)村人口分布占比。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)更好地強(qiáng)化對(duì)這一部分知識(shí)點(diǎn)的理解，而且課堂的學(xué)習(xí)氛圍也被大大調(diào)動(dòng)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，也能夠?qū)Φ乩磉@門(mén)學(xué)科樹(shù)立重新的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)此下去，地理課堂的教學(xué)效果也會(huì)得到顯著提升。

3利用小組合作，整合地理知識(shí)，推動(dòng)課堂教學(xué)的系統(tǒng)化

高中地理學(xué)科有著一定的繁瑣性和抽象性，各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)連接也并不是較為緊密，這也給地理課堂教學(xué)帶來(lái)一定的難度。加之，往往高考中的地理考點(diǎn)，都是一題中涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，若教師在課堂教學(xué)中，不注重地理知識(shí)點(diǎn)的整合，則勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)理解過(guò)于片面，地理知識(shí)體系也得不到拓寬和完善，最終難以達(dá)到提升地理課堂教學(xué)效果的目的。那么，如何將地理知識(shí)進(jìn)行有效地整合，讓地理課堂具有系統(tǒng)性，是擺在當(dāng)下高中地理教師所重點(diǎn)面對(duì)的教學(xué)任務(wù)。

為了優(yōu)化地理課堂教學(xué)成效，單單是依靠教師單方面知識(shí)講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要充分彰顯學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生之間的有效合作、學(xué)習(xí)互動(dòng)，讓學(xué)生之間圍繞重要知識(shí)點(diǎn)予以交流和分析，讓學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，密切合作。

例如，在學(xué)習(xí)《地域文化與城鄉(xiāng)景觀》時(shí)，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入之前，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，去整合和復(fù)習(xí)《城鎮(zhèn)化》、《鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)》等知識(shí)點(diǎn)。然后，教師還要對(duì)各個(gè)小組之間的合作情況予以監(jiān)督，在完成小組討論之后，教師可以隨機(jī)抽查一到兩個(gè)小組來(lái)回答重要知識(shí)內(nèi)容，接著導(dǎo)入新課教學(xué)。通過(guò)開(kāi)展此種教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生整體強(qiáng)化地理知識(shí)點(diǎn)的理解，建立完善的地理知識(shí)體系，達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。

結(jié)束語(yǔ)

關(guān)于提升高中地理教學(xué)效果的方法不勝枚舉，基于篇幅所限，筆者不加以一一概述，還望海涵?？偠灾?，作為高中地理教師，需要深化自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮，構(gòu)建以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)機(jī)制，注重教學(xué)方式的趣味性、導(dǎo)向性，注重教學(xué)觀念的推陳出新，以來(lái)幫助學(xué)生整合知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解，從而構(gòu)建高效的地理課堂。

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