吳金鳳

摘要：新課程教學(xué)理念的推行，讓教育教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了更多的“自由空間”，如何圍繞學(xué)情，形成具有針對(duì)性和有效性的教學(xué)方法就成為了教育工作在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中所探討的重點(diǎn)。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，來探討教學(xué)方法上的創(chuàng)新舉措。為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化升級(jí)提供理論層面的思考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

引言

相對(duì)于其他學(xué)科而言，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是相對(duì)較難的，一方面，學(xué)科當(dāng)中需要學(xué)生學(xué)習(xí)很多的數(shù)學(xué)概念，這些概念對(duì)于小學(xué)生而言抽象且陌生，另一方面，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的邏輯思維、計(jì)算能力等都提出了具體的要求，這無疑促使教學(xué)活動(dòng)開展的難度進(jìn)一步提升，因此，如何通過教學(xué)方法上的創(chuàng)新來滿足現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的具體要求就成為教育發(fā)展所面臨的客觀問題之一。

一、創(chuàng)新要求

基于新課標(biāo)視角來看小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科提出了區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的兩點(diǎn)新要求。

一點(diǎn)是生活性，新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)化數(shù)學(xué)本身的生活性，讓學(xué)生既能夠有所學(xué)，又能夠有所用，促使學(xué)生能夠通過日常生活來建立學(xué)習(xí)成就感，認(rèn)知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

另一點(diǎn)是明確性，教學(xué)活動(dòng)的開展是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，而教學(xué)目標(biāo)的質(zhì)量是建立在對(duì)于課堂主體學(xué)生的能力與水平以及現(xiàn)階段教學(xué)的具體要求而設(shè)置的，因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，每一堂課都應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠達(dá)到一定的教學(xué)效果，并不斷疊加累積，最終成為學(xué)生能力提升的堅(jiān)實(shí)地基。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新舉措

圍繞新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的新要求來看，具體到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方法的創(chuàng)新舉措可以從以下四個(gè)方面來落實(shí)。

（一）激發(fā)興趣

首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓興趣作為指引者，引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

如關(guān)于“圓的認(rèn)知”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自己現(xiàn)象日常生活中，哪里可以看到“圓形”，并為學(xué)生舉例，引導(dǎo)學(xué)生思路，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生思路逐漸開拓，開始積極主動(dòng)的將理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來，并產(chǎn)生進(jìn)一步探索的興趣。

（二）自主學(xué)習(xí)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵階段，這一階段學(xué)生打好基礎(chǔ)，才能夠在后續(xù)長期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要逐步將課堂教學(xué)主體轉(zhuǎn)移成為學(xué)生，并設(shè)置各種需要自主探索或合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極的開展自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為的目的。

如在學(xué)習(xí)關(guān)于“梯形面積”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，或引導(dǎo)學(xué)生嘗試將圖形分解，以分解計(jì)算的方式來完成計(jì)算工作，學(xué)生也可能會(huì)形成不同的解題思路，教師要對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思路給予肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，總結(jié)。

在引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)行為時(shí)，有一點(diǎn)需要注意，即對(duì)于學(xué)生能力的認(rèn)知要清晰，小學(xué)生本身缺乏一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，生活閱歷與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也嚴(yán)重不足，在思考問題時(shí)常常是從生活的角度出發(fā)，建立在想象的背景下，容易天馬行空，教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行思維引導(dǎo)，讓學(xué)生將注意力集中于課堂本身，而不是放任學(xué)生。

（三）信息技術(shù)

信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化提供了很多的便利性，教師要利用好這一點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)形式與內(nèi)容，以取得更好的教學(xué)效果。在現(xiàn)階段信息技術(shù)最常見于課堂當(dāng)中，就是多媒體如在對(duì)于立體圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析時(shí)，教師就可以通過多媒體，展示動(dòng)態(tài)化的剖析視頻，讓學(xué)生多角度全方位的分析立體圖形，從而更好地形成對(duì)于圖像想象的空間感，便于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的展開。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，VR技術(shù)等一些新技術(shù)同樣也會(huì)應(yīng)用于教育工作當(dāng)中，進(jìn)一步推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展。

（四）合作探究

合作能力既是新課改教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)方面所提出的具體要求，也是實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能力。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以從合作探究的角度入手，通過組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，完成對(duì)于學(xué)生合作能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

具體到實(shí)際中，同樣以上文中“梯形面積計(jì)算”內(nèi)容為例，教師可以將學(xué)生分為若干小組，小組成員共同商討計(jì)算方法，通過小組內(nèi)部成員思維之間的交換，逐步有了清晰的思路，并可以開展有效的實(shí)踐活動(dòng)，在這樣的過程中，學(xué)生個(gè)人能力得到了提升，也能夠幫助其他學(xué)生取得進(jìn)步，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)于個(gè)人問題的審視，一舉多得。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，方法的創(chuàng)新的目的還是要提升教學(xué)質(zhì)量，滿足教學(xué)要求，因此，無論如何創(chuàng)新，本質(zhì)要圍繞新課改教學(xué)理念，圍繞學(xué)生主體展開教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生能力、個(gè)性、差異性等多個(gè)要素入手，基于學(xué)情進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，進(jìn)而更好的保障課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足課堂創(chuàng)新訴求，為小學(xué)教育工作的進(jìn)一步優(yōu)化發(fā)展添磚加瓦。

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