李海全

【摘要】和整數(shù)相比，分數(shù)概念比較抽象。針對兒童來說，分數(shù)運算理解起來比較困難。所以，一直以來，小學階段的分數(shù)乘法方面的教學效果并不理想。而怎樣有效提升小學階段數(shù)學教學當中的分數(shù)乘法方面的教學效果，需要數(shù)學教師進行積極思考以及探索，對教學方法進行創(chuàng)新，同時提升兒童的理解能力。兒童只有在理解這一基礎(chǔ)之上，才可以進行正確運算，進而促使教學效果不斷提升?；诖?，本文旨在對小學時期六年級當中的分數(shù)乘法這一內(nèi)容對應的教學策略展開探究，希望能對實際教學有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;六年級;分數(shù)乘法;教學策略

前言：在小學階段的數(shù)學教學之中，分數(shù)乘法屬于一項重要內(nèi)容，同時也是數(shù)學教學當中的難點內(nèi)容，對于數(shù)學教師實際教學水平以及兒童的接受能力、理解能力有著較高要求，這是師生一同面臨的一大挑戰(zhàn)。所以，作為課堂教學當中的重要引導者，數(shù)學教師需要采用一些策略提升兒童的理解能力，促使其對整數(shù)和分數(shù)的區(qū)別、數(shù)量關(guān)系以及具體變化進行掌握，進而對分數(shù)具有的正確定義進行領(lǐng)悟，不斷提升兒童的審題能力以及解題能力。實踐教學之中，數(shù)學教師需結(jié)合兒童具有的心理特征開展分數(shù)教學，把分數(shù)運算和平時生活進行聯(lián)系，幫助兒童對分數(shù)乘法有關(guān)知識進行理解以及掌握，進而促使教學效果不斷提升。

1對數(shù)學思想進行運用

在小學階段的數(shù)學教學之中含有很多數(shù)學思想，比如，在分數(shù)乘法當中包含類比、數(shù)形結(jié)合以及對應思想。在上述數(shù)學思想當中，只有數(shù)形結(jié)合這一思想易于兒童接受以及理解。通過數(shù)形結(jié)合這一思想建立相應的數(shù)學模型，能夠把抽象概念以及數(shù)量關(guān)系進行形象化以及直觀化，這樣便于兒童接受以及理解。開展分數(shù)乘法方面教學期間，數(shù)學教師可借助畫圖方式進行講解，兒童通過圖形觀看這種方式，能夠快速找到相應的解題思路。而且，在分數(shù)乘法方面教學當中，數(shù)學教師還可融入一些對應思想，這樣有利于兒童在解題期間化繁為簡，有效鍛煉兒童的思維能力。

2對比分數(shù)與整數(shù)，發(fā)現(xiàn)二者區(qū)別與共同點

整數(shù)與分數(shù)之間不僅存在一些相同之處，同時也存在一定區(qū)別。二者具有的共同點是整數(shù)與分數(shù)解題期間，數(shù)量關(guān)系的使用是相同的，如果能夠把分數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，那么兒童就很容易理解。所以，數(shù)學教師可對整數(shù)與分數(shù)間的共性加以充分利用，幫助兒童對化難為易這種方法進行掌握，促使兒童對分數(shù)進行正確認識。而二者之間具有的不同點就是展現(xiàn)形式、特征以及形式不同，而分母是否是1是最大區(qū)別。展現(xiàn)形式的不同是整數(shù)并不包含分數(shù)與小數(shù)，而分數(shù)將單位1平均分為很多份，而且分母在下，分子在上。性質(zhì)不同是所有整數(shù)除了偶數(shù)就是奇數(shù)，而分數(shù)能夠表述為除法算式，其中分子就相當于被除數(shù)，分母相當于除數(shù)，分數(shù)線相當于除號。特征不同是整數(shù)末位全都是奇數(shù)或者偶數(shù)，但分數(shù)分母是不能為零的[1-2]。兒童只有對整數(shù)與分數(shù)具有的異同點加以掌握，才可在分數(shù)乘法有關(guān)運算期間，對分數(shù)進行正確認識，逐漸消除其畏難心理。

3結(jié)合數(shù)學教材，設(shè)置和兒童日常生活存在關(guān)聯(lián)的課堂情境

數(shù)學教師若想提升兒童對分數(shù)乘法有關(guān)知識的理解能力以及解題能力，需要把教材內(nèi)容當作依據(jù)，結(jié)合兒童平時生活對教學情境進行創(chuàng)設(shè)。因為兒童對于日常生活非常熟悉，所以兒童可以在熟悉情境當中對分數(shù)知識進行更好的感知以及理解，同時融入到具體情境當中，進行積極思考，并且主動投入到數(shù)學學習之中。除此之外，數(shù)學教師還需引導兒童在日常生活當中多多進行觀察，要善于在平時生活當中對數(shù)學知識進行發(fā)現(xiàn)，同時在實際生活當中對分數(shù)知識進行運用，這樣才可實現(xiàn)學以致用這個教學目的。

4優(yōu)化教學目標，對教學環(huán)節(jié)進行合理設(shè)計

數(shù)學教師首先要對分數(shù)乘法具體教學目標加以準確把握，促使兒童在對分數(shù)乘法有關(guān)知識進行學習期間可以吃透題意，這樣才能對問題進行正確解答。比如，開展分數(shù)乘法方面教學期間，數(shù)學教師可制定以下目標：保證兒童會用乘法對一個數(shù)幾分之幾為多少的問題進行求解，如21的三分之一為多少？21乘上三分之一的積為7.在此基礎(chǔ)之上，數(shù)學教師可以加大難度，進行舉一反三，讓兒童對類似問題進行解決。其次，在課堂教學期間，新知識需從舊知識逐漸過渡當中得到，新課內(nèi)容需和舊知識存在聯(lián)系，教師可把兒童已經(jīng)掌握的一些舊知識當作依據(jù)開展新知教學。在對分數(shù)乘法有關(guān)知識進行學習之前，兒童已經(jīng)對倍數(shù)概念進行了學習，可以運用乘法進行準確計算。所以，教師對分數(shù)乘法的運算進行講解期間，可以進行倍數(shù)轉(zhuǎn)換。如10的2倍為多少？可以用10×2進行表示。同時，針對不滿一倍的分數(shù)叫作分率，進行計算之時，可將倍數(shù)變成分數(shù)，其中包含的數(shù)量關(guān)系相同，發(fā)生變化的只有表述方式，由幾倍量變成了分率[3]。最后，進行鞏固練習期間，數(shù)學教師需設(shè)計多樣化、有針對性的習題，從淺至深的對練習題進行設(shè)計，這樣便于對兒童的學習情況加以了解。

5進行課堂討論，把課堂交還給兒童

在課前，數(shù)學教師需對教學進行精心設(shè)計，做好充分準備。教學期間，數(shù)學教師可以提出一些問題，引導兒童帶著問題進行思考，同時展開小組討論，要有目的、有意識的引導兒童進行交流討論。比如，某村要修一條長度為30千米的公路，如今已經(jīng)修完了三分之一，問已經(jīng)修建了多少千米？在后期，加大公路投資，在之前的30千米基礎(chǔ)之上延伸2倍，問擴建之后的公路長度是多少？通過上述問題，可以引導兒童積極進行思考，幫助其對分數(shù)乘法的算理進行掌握，并且有效鍛煉兒童的思維能力。

6結(jié)論

綜上可知，分數(shù)乘法是小學階段數(shù)學教學當中的重要內(nèi)容，同時也是一項難點內(nèi)容，教師必須對此加以重視。教學期間，數(shù)學教師可對數(shù)學思想進行運用，引導兒童對比分數(shù)與整數(shù)，發(fā)現(xiàn)二者區(qū)別與共同點，結(jié)合數(shù)學教材，設(shè)置和兒童日常生活存在關(guān)聯(lián)的課堂情境，優(yōu)化教學目標，對教學環(huán)節(jié)進行合理設(shè)計，同時進行課堂討論，把課堂交還給兒童。只有這樣，才可幫助兒童對分數(shù)乘法的算理進行理解，促使其學習效率有效提升。

參考文獻：

[1]朱正林.趣味引路，教材重組，激活數(shù)學課堂活力——《稍復雜分數(shù)乘法應用題》的教學實錄及思考[J].華夏教師，2019（10）：56-57.

[2]李慶英.引導學生在“整理與練習”中學會提問——以“分數(shù)乘法”單元教學為例[J].教育科學論壇，2018（34）：49-51.

[3]李喜迎.通過作業(yè)探秘粗心背后隱藏的秘密——小學數(shù)學六年級“利用分數(shù)乘法解決問題”信息梳理能力的調(diào)查與剖析[J].赤子（上中旬），2015（03）：187.