楊孝斌

思維導圖對于教師的教和學生的學具有非常重要的作用。把思維導圖運用到高中英語閱讀教學中，不僅可以把文章的結構形象的展示在學生眼前，還可以激發(fā)學生的學習興趣。

一、利用思維導圖分析文章結構

閱讀教學的關鍵之一就是分析文章結構。教師在教學中可以用思維導圖的方式幫助學生掌握文章的結構，提高學生的閱讀能力。

例如：教師在教學Unit1 Friendship的時候，對Reading部分展開了詳細的教學，讓學生記憶相關的考點和重難點。教師做了一個思維導圖來幫助學生分析和理解文章的結構。學生在思維導圖的幫助下，很快掌握了文章的結構，把握了文章的思路，為后面的分析打好了基礎。

二、利用思維導圖分析文章內容

在利用思維導圖使學生對文章結構有了初步的認識和了解之后，引領學生閱讀文章內容成為了英語閱讀教學的又一重點。而我認為在高中英語閱讀教學中，教師仍然可以利用思維導圖的方式來引領學生們進行精讀。教師可以先提出問題，讓學生們帶著問題去閱讀，再畫出思維導圖。

例如：教師在教學高中英語選修七Unit 2 Reading部分的Satisfaction Guaranteed的教學中，在讓學生們正式開始閱讀整篇課文之前，教師就可以利用思維導圖為學生們提出問題，讓學生們帶著問題去閱讀。比如：教師可以根據課文中的內容為學生們設計幾個關于主人公Claire的問題，然后讓學生們首先在課文中找出Claire存在的問題，并分析Claire是一個什么樣的人？通過這樣的方法，可以有效開展高中英語精讀教學，使學生們更好地理解課文的內容，也使學生們能夠更加直觀地通過閱讀學習相關的知識。學生們閱讀并找出答案之后，教師可以繪制如下思維導圖讓學生們進行對比，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。

三、利用思維導圖增強學生對知識點的記憶

在英語閱讀教學中，文章中有很多知識點是高考的必考內容。因此教師在閱讀教學中應該采取思維導圖促進學生對文章中的知識點的理解與記憶。

例如：在教學Unit2 Travel中的閱讀部分Journey down the Mekong的時候，教師先用思維導圖的方法對文章的結構和內容進行了教學，讓學生掌握了文章的結構和內容，接著教師對文章中的知識點進行了概論，總結出文章中的新單詞、短語、句型、語法、從句和時態(tài)等知識點，并用思維導圖的方式對其進行概括和總結。這樣，不僅能拓展學生的知識面，還有利于學生對知識點的理解與記憶。以make的知識點為例，教師可以繪制如下思維導圖幫助學生學習：

思維導圖在教學中的運用十分廣泛。在英語閱讀教學中，思維導圖不僅可以激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生更好的掌握文章的結構和內容，還有利于學生更好地理解和記憶文章中的知識點，促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：福建省尤溪第五中學）