周慧

英語閱讀是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，但是現(xiàn)在的英語閱讀教學(xué)效率普遍低下，教學(xué)效果不如人意，究其背后原因，主要是英語教師的教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法不當(dāng)造成的。為了改善這一現(xiàn)象，本文將探究教學(xué)法引入高中英語閱讀課堂，旨在有效提高閱讀課教學(xué)的效果，真正提高高中生的閱讀能力。

一、探究式導(dǎo)入，引發(fā)積極思考

在高中英語教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是一個非常重要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)入是否足夠新穎有趣、切合課文主題，是一節(jié)課能否上好的重要條件。探究式導(dǎo)入，旨在采取探究的方式將課程內(nèi)容巧妙導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生大腦中已有的和新課相關(guān)的知識信息。

這節(jié)課可以以簡短的“Free Talk”開始，請學(xué)生們自由發(fā)表言論，通過對高中最后一年的討論憧憬未來大學(xué)生活的美好，同時思考在高中最后一個暑假中可以參加哪些有意義的活動，引入“gap year”的概念。隨后教師可通過PPT展示問題：What do you want to do in the future？What is your favourite occupation？讓學(xué)生談一談自己憧憬的職業(yè)并完成教師課前準(zhǔn)備好的教案里的第一份求職表格，表格的內(nèi)容包括你理想的工作、獲得該工作應(yīng)具備的技能、你的優(yōu)勢、獲得該工作的途徑等，為接下來的課文學(xué)習(xí)拋磚引玉。這里的導(dǎo)入結(jié)合了開放式討論和主動性認(rèn)知，討論能夠有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)的興趣和參與課堂的積極性;認(rèn)知表格與新課內(nèi)容緊密結(jié)合，在激活學(xué)生認(rèn)知潛能的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生深度思考。

二、探究式任務(wù)，提高閱讀效率

在以往的英語閱讀教學(xué)中，教師多數(shù)以講授為主，“灌溉式教學(xué)”使得教師教得累，學(xué)生學(xué)得盲目，課堂效率十分低下。而探究式教學(xué)法強調(diào)教師授人以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由原來的被動接受知識轉(zhuǎn)為主動獲取知識。因此，在閱讀課中，教師要恰當(dāng)?shù)厥褂锰骄渴浇虒W(xué)法，安排遞進(jìn)式的閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成就感，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。

在進(jìn)行本課的教學(xué)時，首先，教師展示PPT問題：1.What is the lecture transcript about？2.How many parts does the interview process have？3.What part of the tips do you remember most？請學(xué)生帶著這些問題迅速瀏覽文章。這個閱讀任務(wù)比較簡單，學(xué)生略讀后能很容易地找到答案。其次，請學(xué)生再次精讀文章，完成學(xué)案里的第二份表格，表格內(nèi)容為：Please write out what you should do at the different three stages. 具體分為Before the interview （preparation） （2-6）、During the interview （7-10）、After the interview （11），整個表格的填寫可用短語或句子來完成。學(xué)生通過兩次自主閱讀完成不同的閱讀任務(wù)，相比于教師的“灌溉”，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生可以迅速的掌握文章的結(jié)構(gòu)和主題。由此看來，在探究式的任務(wù)中，學(xué)生根據(jù)探究要素，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深層次的認(rèn)識和理解，幫助其有效提高閱讀的速度、效率和準(zhǔn)確度，既節(jié)省了時間，也增強了學(xué)生的閱讀能力。

三、探究式合作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo);學(xué)生是探究者，主要任務(wù)是通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。因此，在英語閱讀課上，教師可以引入探究式合作，讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)成果，碰撞出思維火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在完成整篇文章的學(xué)習(xí)之后，教師可安排一場“Role-playing”活動，將學(xué)生分組，每兩組為一個團(tuán)隊，其中一組成員是面試官，另一組成員是應(yīng)聘者，由面試官小組發(fā)布招聘崗位及要求，應(yīng)聘者小組各成員寫一封簡短的求職信，面試官篩選求職信后，選擇一名求職者進(jìn)行面試，整個活動由小組合作完成?；顒忧?，教師可展示招聘信息和求職信的相關(guān)范文供學(xué)生參考，合作期間，教師要給與學(xué)生及時的指導(dǎo)和幫助。在最后的面試環(huán)節(jié)，一個團(tuán)隊演示，其他小組的學(xué)生需要仔細(xì)觀察和討論，指出其求職面試過程中的優(yōu)點與不足，并給出如何改善的建議。這樣的探究式合作大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開放性的問題情境中自主探究，并將探究成果進(jìn)行展示交流。教師可以發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生和小組就同一問題能夠給出不同的解釋和看法，這就是學(xué)生想象力和創(chuàng)造力得到提升的有效表現(xiàn)。

探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師利用探究式教學(xué)，可充分引發(fā)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的閱讀效率，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓英語閱讀教學(xué)更加高效。

（作者單位：江蘇省泰興中學(xué)）