朱建棟

《地球上的星星》這部電影的主人公是一個叫伊桑的孩子，由于存在拼讀與認知障礙，幾乎每一門課都是零分，但是伊桑的想象卻異常豐富，在學校中時常被其他的同學嘲笑與挖苦，因此被學校勸退，父親直接將伊桑送到了寄宿學校，離開了自己的家庭，在寄宿學校中同樣遭受到老師的批評，伊桑變得更加自卑，當伊?？煲耙钟簟钡臅r候，出現了一位美術老師，在經過一系列的家訪以及對于伊桑的近距離觀察之后，對伊桑展開了輔導教育，最終讓伊桑在繪畫比賽中獲得了冠軍，幫助伊桑找到了自信與適合自己的學習方法。從這部影片中，我認識到了每個孩子都是天上的星星，有著屬于自己的閃光點，需要我們進行細致的觀察，并因材施教，促進每個學生的健康成長，在因材施教教育理念引導下，作為教師應當從以下幾方面做起：

1 分層提問，關注學生學習差異

在因材施教教育理念下，教師應當根據學生不同學習能力，合理設計課堂問題，避免學習困難的學生無法回答，也避免題目過于簡單，讓學生失去了挑戰(zhàn)的興趣，因此教師在備課中需要充分了解到每個學生的具體的學習情況，設置的問題具有一定的針對性，注重構思的巧妙，注重分層提問，從簡單到復雜的旋螺式提問方式。對于課堂知識的復習階段，教師可以選擇一些簡單的問題讓學習困難的學生進行回答，培養(yǎng)學困生的學習自信心，同時吸引學困生的注意力，對于比較難的數學問題則是選擇學習水平中等的學生回答，主要是因為中等水平的學生占據全班人數的大多數，在一定程度上體現了整體的教學質量，對于一些總結性的數學問題，可以選擇班級中學習優(yōu)秀的學生回答，通過學生對于新知識的闡述與延伸，不僅可以幫助班級中大部分學生鞏固課堂上的知識，又可以為學生接下來知識的學習打下良好基礎。

2 分層指導，關注學生能力差異

教師在具體指導學生學習的過程中，更應當關注學生的學習能力，并對學生進行分層次指導，對于學困生，可以將復雜的問題進行分解，逐個進行擊破，幫助學困生走出學習困境，對于學習能力比較強的學生，教師則需要對其引導或者點撥，學生就可以快速找到問題的解決辦法，通過這樣的分層指導方法，實現不同層次學生的全方位發(fā)展。首先，讓學生進行自主學習，教師設置不同的問題，每個學生利用自己最大的能力將問題解決出來，對于自己不懂的問題可以選擇不做，然后結合全班學生的人數進行分組，在小組中選擇學習能力強的學生擔任組長，組織小組成員將自己不會的問題提出來，集中進行解決，為每個學生提供自我表達的機會，然后組織進行總結，最后通過分層指導，讓全班學生都參與其中，有效促進課堂教學質量的提升。

3 分層評價，關注學生結果差異

對于每個學生的學習評價上，教師應當注重采用分層評價的方式，只要學生達到對應層次的學習標準以后，教師應當對學生進行鼓勵與肯定，對于完全回答上來的學生，教師則可以給予大大地鼓勵，對于完成自己能力范圍之內的任務的學生，并有一定的進步的，則可以加上一兩句積極性評語，每一次肯定話語、鼓勵性話語的背后，濃縮了教師對于學生的全部期待，也可以讓學生享受到成功的喜悅，有效形成自主學習的氛圍。對于大部分學生而言，學生對于課堂上問題的回答難以一次性回答正確，但是學生在課堂上勇于回答問題，肯定是希望獲得教師的表揚的，因此，教師可以采取一次回答多次評價的方式，也就是說學生在回答完問題之后，首先自己對于自己的答案進行評價，然后邀請班級上的學生進行評價，教師進行指導然后修改與完善自己的答案，如果學生的答案接近正確答案，同樣可以獲得教師的鼓勵。采取一次回答多次評價的方式，不僅可以幫助學生認識到自己所存在的缺點，同時也可以讓學生在不斷修改中完善自己，通過多樣化評價策略，讓學生成長在充滿自信的環(huán)境中，有利于促進學生身心健康發(fā)展。

4 家校合作，發(fā)掘學生學習天賦

讓人印象深刻的是，在繪畫比賽的現場，伊桑的畫呈現在所有人眼前的時候，大家為伊桑畫中寧靜絢爛感動，當原本枯萎的花朵重新綻放內心的魅力的時候，當付出獲得回報的時候，我們感受到了同樣的喜悅，我想每一位老師與家長都愿意看到這樣的情景。在這里我強調家校合作，并不是要求教師將學生在學校中一舉一動都告知家長，這樣只會造成家長對于學生以及學校的不信任，而是在教師發(fā)現了學生身上存在的問題，如果依靠自己一個人的力量無法解決的時候，應當與學生家長取得聯(lián)系，并與家長進行溝通，尋找具體問題的解決辦法，當教師發(fā)現家長教育觀念存在問題的時候，應當及時指出來，為家長提供一些改正建議，有效形成家校合力，促進學生身心健康和諧發(fā)展。

作為教師，應當關注每個學生，善于發(fā)現學生身上的閃光點，因材施教，注重家校合作，激活學生的潛能，讓學生真正地走出屬于自己人生道路。以生為本教育理念的根本在于愛學生，尊重學生，讓每個學生都可以享受到成功的喜悅，我們應當始終保持這樣一種信念，相信學生，發(fā)掘潛能，讓我們多一點耐心與引導，靜待花開！

（作者單位：泰國格樂大學）