徐莉莉

【摘要】孩子從幼兒園升入小學(xué)是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，孩子們需要適應(yīng)完全不同兩種學(xué)習(xí)方式。幼小銜接進(jìn)行得不順利，孩子身上往往會(huì)出現(xiàn)身體疲勞、食欲不振、體重下降等現(xiàn)象;心理方面也會(huì)表現(xiàn)為精神負(fù)擔(dān)重、情緒低落、自信心不足等;甚至?xí)?dǎo)致社會(huì)性方面的人際交往不良、怕學(xué)、厭學(xué)，以及學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

關(guān)鍵字：幼小銜接的問(wèn)題? ? ? ?對(duì)策

孩子進(jìn)入小學(xué)，是他們的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。孩子們的角色有了變化，家長(zhǎng)對(duì)孩子們的期望更高了，老師與孩子之間相處方式也變了。如果有孩子不能適應(yīng)，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)小學(xué)生活的厭倦、對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大、出現(xiàn)膽小怯生的現(xiàn)象。在與同伴相處中也會(huì)不能融入同伴，人際交往方面也會(huì)有很大的困難。由于小學(xué)學(xué)習(xí)方式和幼兒園學(xué)習(xí)方式的不同，孩子們會(huì)出現(xiàn)上課隨意走動(dòng)、喝水、講話(huà)不懂得小學(xué)上課的禮儀。加上一些錯(cuò)誤的家庭教育方式。會(huì)更加哦讓孩子不適應(yīng)小學(xué)生活。如何做好幼兒的幼小銜接工作，幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活成了我們幼兒園、家長(zhǎng)、學(xué)校需要共同解決的工作。

一、幼小銜接存在的問(wèn)題

1.家長(zhǎng)的期望值不同

在幼兒園時(shí)期，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求不會(huì)太高，有的甚至沒(méi)有對(duì)孩子提出過(guò)要求，幼兒時(shí)期家長(zhǎng)們只是單純的希望孩子能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，對(duì)孩子的期望值體現(xiàn)在孩子的營(yíng)養(yǎng)健康，情感情緒上的愉悅以及一個(gè)生活習(xí)慣的養(yǎng)成。家長(zhǎng)對(duì)幼兒保持一個(gè)自由的狀態(tài)，沒(méi)有什么學(xué)習(xí)上的任務(wù)。但是當(dāng)孩子上了小學(xué)以后，家長(zhǎng)的期望轉(zhuǎn)換成了希望孩子能在有一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)，孩子們的學(xué)習(xí)壓力瞬間變大了，他們的自由時(shí)間更少了，他們也開(kāi)始背負(fù)一些社會(huì)責(zé)任。

2. 學(xué)習(xí)環(huán)境的變化

幼兒園和小學(xué)的教室環(huán)境是截然不同的，幼兒園的活動(dòng)室內(nèi)教室環(huán)境布置生動(dòng)活潑，有許多的區(qū)域活動(dòng)，區(qū)域內(nèi)的玩具讓幼兒可以自由的操作、擺弄。孩子們的學(xué)習(xí)方式以游戲?yàn)橹?，活?dòng)相對(duì)輕松自由。幼兒園沒(méi)有固定的教參，孩子們可以自己做主自己想學(xué)些什么。小學(xué)教室內(nèi)環(huán)境布置相對(duì)的嚴(yán)肅，有整齊排雷的座椅，教室內(nèi)沒(méi)有充足的玩具孩子們自由選擇的時(shí)間減少，自由活動(dòng)的時(shí)間減少了。在教學(xué)方法上，幼兒園老師多采用歸納的方法，讓孩子們自己多開(kāi)動(dòng)腦筋，自己去歸納，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。小學(xué)的老師則多喜歡演繹的手法，老師只是一味的講解知識(shí)。在教學(xué)方法上是截然不同的。

3. 在生活作息方面

在幼兒時(shí)期，孩子們生活節(jié)奏寬松，在一日生活之中游戲占據(jù)了孩子相對(duì)多的時(shí)間，對(duì)孩子們有出勤的要求，老師對(duì)孩子生活上的照顧也非常周到細(xì)致。但小學(xué)卻不同，小學(xué)的生活節(jié)奏快，作息制度非常的嚴(yán)格，孩子上課的時(shí)間較長(zhǎng)，上課的紀(jì)律要求非常的高，教師對(duì)孩子生活上的上的照顧明細(xì)的減少了。

4. 幼小銜接工作中存在的片面性

在幼小銜接工作中，成人過(guò)多的關(guān)注孩子在知識(shí)上的儲(chǔ)備，忽視了幼兒能力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)會(huì)關(guān)注孩子認(rèn)識(shí)了多少字、會(huì)有做多少的算術(shù)題。而忽視了幼兒獨(dú)立能力、交往能力、抗挫折能力的培養(yǎng)。他們只關(guān)注幼兒生理上健康，忽視了幼兒心理上的健康。

二、幼小銜接的對(duì)策

幼小銜接的準(zhǔn)備不僅僅是物質(zhì)上的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備，同時(shí)也要做好心理上的準(zhǔn)備和能力上的準(zhǔn)備。做好這些幼小銜接的工作需要幼兒園、小學(xué)和家庭三方面共同努力的事情，三者的合作才能使幼兒更好的適應(yīng)小學(xué)生活。

1. 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面，一是生活習(xí)慣上的準(zhǔn)備，二是學(xué)習(xí)習(xí)慣上的準(zhǔn)備。家長(zhǎng)可以有意識(shí)的讓孩子學(xué)會(huì)按照小學(xué)課程表準(zhǔn)備書(shū)，學(xué)會(huì)自己整理書(shū)本，整理自己的學(xué)習(xí)用品。要讓孩子養(yǎng)成東西放置整潔有序，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)自己的書(shū)本和物品，學(xué)會(huì)正確的握筆的姿勢(shì)。讓孩子有固定的的學(xué)習(xí)點(diǎn)點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間。

2. 物質(zhì)準(zhǔn)備

孩子進(jìn)入小學(xué)后，家長(zhǎng)需要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品比如：書(shū)包、鉛筆、橡皮、尺子等學(xué)習(xí)用品。在做這些準(zhǔn)備的時(shí)候，家長(zhǎng)要尊重孩子的選擇。讓孩子參與到物質(zhì)準(zhǔn)備的過(guò)程中。在這個(gè)過(guò)程中孩子能感受到喜悅，能培養(yǎng)孩子對(duì)小學(xué)生活的向往。對(duì)小學(xué)生活充滿(mǎn)積極性。

3. 心理準(zhǔn)備

幫助幼兒做好心理準(zhǔn)備是非常有必要的，為讓孩子愿意上小學(xué)，產(chǎn)生做一名小學(xué)生的美好愿望，家長(zhǎng)應(yīng)注重激發(fā)孩子的興趣。如帶孩子參觀即將要上學(xué)的小學(xué)，了解小學(xué)的生活，知道哥哥姐姐上小學(xué)后學(xué)到了許多本領(lǐng)，這些都是幼兒園所學(xué)不到的;邀請(qǐng)小學(xué)的哥哥姐姐來(lái)家中做客，可以對(duì)孩子說(shuō)：“瞧，哥哥姐姐多神氣！”使孩子產(chǎn)生羨慕之情。作為家長(zhǎng)，應(yīng)用積極的語(yǔ)言來(lái)教育幼兒，切不可用恐嚇的語(yǔ)氣說(shuō)：“你再這樣皮，就讓小學(xué)老師來(lái)打你，教訓(xùn)你！”這樣說(shuō)會(huì)造成孩子對(duì)小學(xué)產(chǎn)生恐懼感，不利于孩子對(duì)小學(xué)的適應(yīng)。

4. 能力準(zhǔn)備

幼兒剛進(jìn)入小學(xué)，需要培養(yǎng)幼兒的各種能力比如：培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們可以通過(guò)日常生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則，幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒(méi)有規(guī)則帶來(lái)的后果。培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí)，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力、良好的人際關(guān)系能夠更好的幫助幼兒進(jìn)入小學(xué)生活，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)幼兒積極與人交往，勇于展示自己，相信自己一定會(huì)受到同伴的歡迎，自己一定能和他們友好相處。

做好幼小銜接的工作非常的重要，它是學(xué)前兒童身心健康發(fā)展的需要，是幼兒園教育的重要組成部分，更符合幼兒園教育的發(fā)展潮流。幼小銜接同時(shí)也不僅僅是大班學(xué)期的工作，而是應(yīng)該貫穿整個(gè)幼兒園三年的工作。他也不僅僅是幼兒園老師單方面的工作，它更需要小學(xué)、家長(zhǎng)一起配合完成的工作。只要三方共同努力幼兒才能更好的適應(yīng)小學(xué)生活。