摘要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是塑造低年齡段兒童的人格和心理的黃金時(shí)期，接收到良好的教育環(huán)境的影響，對(duì)于小學(xué)生的能力培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的班級(jí)管理都是以班主任及班級(jí)任課教師作為班級(jí)管理的主體，這樣會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而使班級(jí)管理難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，小學(xué)班主任要進(jìn)行不斷的探索，把發(fā)展適合小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和心理健康的教學(xué)管理方式作為班主任工作的重要策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)班主任;班級(jí)管理

作為新時(shí)期的小學(xué)班主任，肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)本世紀(jì)所需的各種人才，要講究教學(xué)藝術(shù)，要有現(xiàn)代教育理念，認(rèn)識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任。只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，用班主任的智慧和愛啟迪學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的管理體制管好自己的班級(jí)，一定能建立一個(gè)優(yōu)良的班集體。

一、針對(duì)問題理性分析，與學(xué)生真心相處

小學(xué)班主任在班級(jí)工作管理中，不僅要扮演管理者的角色，更重要的是要做好協(xié)調(diào)工作，協(xié)調(diào)好學(xué)生與學(xué)生之間復(fù)雜的關(guān)系與矛盾，用自己的真心與學(xué)生相處，用真心感染學(xué)生。

例如，班主任在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)多采用鼓勵(lì)、欣賞的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增進(jìn)師生友情，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。以自身為榜樣，在生活學(xué)習(xí)中潛移默化地影響學(xué)生，有助于師生之間的良性互動(dòng)。

但在班級(jí)工作的管理中，如果一味采用鼓勵(lì)、欣賞的方式勢(shì)必會(huì)起到反作用。班主任應(yīng)站在學(xué)生的角度來思考問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行理性分析，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降時(shí)，及時(shí)幫助他們找出原因，而不是過分指責(zé)。另外，班主任應(yīng)與學(xué)生建立一種規(guī)則，小學(xué)生的叛逆心理并沒有那么強(qiáng)，對(duì)于制定的規(guī)則也比較容易接受，并且會(huì)遵循。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中會(huì)增強(qiáng)自己的班級(jí)榮譽(yù)感和自信心，更加努力地投入到學(xué)習(xí)中。如此不僅可以改變學(xué)生的不規(guī)范行為，還可以增進(jìn)師生之間的友誼，為班級(jí)工作的進(jìn)一步開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、結(jié)合學(xué)生心理活動(dòng)，組織好班級(jí)活動(dòng)

大部分小學(xué)教師受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)模式過于刻板化，沒有做到靈活變通，也就無法體會(huì)到學(xué)生的個(gè)性化需求和心理發(fā)展特點(diǎn)，反而加大了師生間的隔閡，相應(yīng)的班級(jí)的管理難度也隨之增加。再加上當(dāng)下小學(xué)生的心理并未完全長(zhǎng)成，無法通過溝通達(dá)成教育的目的，那么造成在管理小學(xué)階段的班級(jí)時(shí)采取的措施更加有限，對(duì)此班主任理應(yīng)選擇更加客觀、多方的綜合考慮、結(jié)合小學(xué)生的興趣產(chǎn)生新時(shí)代下的教學(xué)管理模式。

例如，小學(xué)班主任在組織開展運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)時(shí)，要多方考量，不僅重視班級(jí)成績(jī)和榮譽(yù)，同時(shí)要借此機(jī)會(huì)把集體責(zé)任感和團(tuán)體合作意識(shí)傳達(dá)給小學(xué)生們。通過開班會(huì)，小組討論的形式，鼓勵(lì)大家踴躍參與其中，互相監(jiān)督完成課后訓(xùn)練的形式，幫助同學(xué)們更好的融入到班級(jí)大家庭中去，同時(shí)盡可能給大家提供機(jī)會(huì)，觀察不同學(xué)生的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理分配參與的項(xiàng)目或其他環(huán)節(jié)的活動(dòng)，帶給大家豐富的班級(jí)的參與感和興趣，提升學(xué)生的積極性，也便于統(tǒng)一管理，保護(hù)到每一個(gè)學(xué)生的心理成長(zhǎng)。

三、班主任以身作則，做好學(xué)生的表率

由于學(xué)生是班主任管理工作中的主要對(duì)象，而學(xué)生一天的大部分時(shí)光是和老師相處在一起，所以班主任有義務(wù)和責(zé)任為學(xué)生做出表率，以身作則，起到模范帶頭作用。在日常的班級(jí)管理中，班主任要加強(qiáng)自身道德素養(yǎng)的建設(shè)，自身規(guī)范化的行為舉止以及合乎禮儀的談吐作風(fēng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使得學(xué)生在日常相處中自覺地模范班主任的禮儀舉止，行事作風(fēng)，最終對(duì)于學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)和素養(yǎng)的培養(yǎng)起到巨大的影響作用。

例如，合理利用自習(xí)時(shí)間。班主任需要在自習(xí)時(shí)，從自己做起，開展和學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，看書閱讀、撰寫文章或者批改作業(yè)等行為，都能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。包括課后班主任要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或者個(gè)人情緒，和學(xué)生談?wù)勑?，避免在辦公區(qū)域做出太過娛樂性的行為，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、根據(jù)學(xué)生的特異性因材施教，制定有針對(duì)性的管理計(jì)劃

小學(xué)生年齡較小，他們?nèi)狈Τ赡耆说淖钥啬芰妥月赡芰?，因此?huì)存在較多影響學(xué)習(xí)的因素，小學(xué)班主任應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，盡量減少影響學(xué)生的不可控因素。班主任應(yīng)深入了解小學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的班級(jí)規(guī)章制度，從而使班級(jí)管理工作更加有針對(duì)性。

例如，班主任在制定班級(jí)管理規(guī)章制度時(shí)，要有足夠的耐心對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行深入了解，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行打磨和修改，這樣才能做到因材施教，使管理工作更具針對(duì)性。

此外，班主任應(yīng)做好課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生管理工作中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度管理變成了班級(jí)管理工作的重要任務(wù)，管理對(duì)策和管理制度就會(huì)相互融合，最終班級(jí)管理工作才會(huì)有效地落實(shí)下去。

結(jié)語(yǔ)：時(shí)代是在不斷進(jìn)步和發(fā)展的。同樣，班主任也應(yīng)當(dāng)緊跟潮流，把握時(shí)代主旋律和教育改革的新方向，不斷地創(chuàng)新班級(jí)管理方式，使小學(xué)班級(jí)的管理模式展現(xiàn)出現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)。教師在管理班級(jí)時(shí)不僅要改變管理理念，更要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對(duì)性的管理制度，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

譚雪雁，茂名市光華小學(xué)。