陳飛

摘 要：相對于高中語文、歷史等其他學(xué)科，物理知識學(xué)習(xí)有很大的難度，所以教師在教學(xué)中需要采取有效的教學(xué)措施，不然就很難提高物理教學(xué)水平?；诖耍疚囊詥栴}教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用為研究對象，主要介紹了問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，而且分析了問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法;高中;物理教學(xué);應(yīng)用

在新課改背景下，教學(xué)環(huán)境已經(jīng)逐漸發(fā)生改變。在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等方面都呈現(xiàn)出全新的特征，在教學(xué)活動實施中，更多學(xué)生都對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的情緒。這是因為物理知識學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的邏輯性以及抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無從下手，感覺學(xué)習(xí)壓力。因此，對于高中物理教師而言，在教學(xué)中必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合理運(yùn)用問題教學(xué)法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生問題意識。

一、問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

隨著新課改的日益深入，新的教學(xué)方式不斷增多，其中問題教學(xué)法的提出受到很多教師的關(guān)注，而且在教學(xué)中靈活運(yùn)用。[1]根據(jù)大量的教學(xué)實踐顯示，問題教學(xué)法有著顯著的教學(xué)效果。問題教學(xué)法是利用問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，學(xué)生通過探究。分析以及思考問題，最終找到解決問題的方法，獲得正確的答案。在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，而且可以加強(qiáng)師生之間的溝通，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

二、問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

（一）重視對學(xué)生自我探究意識的培養(yǎng)

對于高中物理教師來說，必須要培養(yǎng)學(xué)生自我探究能力，激發(fā)學(xué)生問題意識。在高中物理教學(xué)額中教師必須要了解學(xué)生的所有信息。在該過程中教師需要給學(xué)生安排一些習(xí)題，使學(xué)生在做題中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。[2]并且要合理制定對應(yīng)的目標(biāo)以及規(guī)劃，劃分成多個類型完成因材施教。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。并且在高中物理教學(xué)中，因為學(xué)生自身存在學(xué)習(xí)效率較低的問題，所以往往會存在問題探究的心理。此時，只要教師密切關(guān)注學(xué)生，但那是不能在學(xué)生尚未理解的情況下直接向?qū)W生告知問題的答案。教師必須要在適當(dāng)?shù)氖兰o(jì)正確引導(dǎo)學(xué)生，督促學(xué)生獨立思考問題，而且將問題解決。比如：將講解圓周運(yùn)動時。教師在教學(xué)中必須要體現(xiàn)出該教學(xué)特征。教師可以利用信息技術(shù)平臺，將有關(guān)的視頻資料播放給學(xué)生看。這些資料盡量選擇學(xué)生在平時生活中經(jīng)常見到的。最后，教師可以提出一些問題，“怎樣可以有效預(yù)防翻車事故？”“運(yùn)動員在拋鉛球時為何做圓周運(yùn)動？”接著，教師采用分組探討的形式引導(dǎo)學(xué)生自己完成實驗，而且從中總結(jié)結(jié)論。[3]高中物理教師在教學(xué)中采用該教學(xué)方式，可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和解決問題能力，所以學(xué)生在問題出現(xiàn)和解決中可以培養(yǎng)自身對問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力。

（二）提問題要遵循循序漸進(jìn)的原則

告知物理課本中有很多實驗，教師在實驗演示過程中必須要正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在觀察實驗中認(rèn)真思考。比如：講解自由落體運(yùn)動時，教師可以拿出兩塊形狀相同但是重量有差異的物體，向?qū)W生提出問題“這兩個物體在同一個高度、同一時間落下，哪個物體先落在地上？原因有哪些？”。然后，教師可以針對學(xué)生完成實驗演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察試驗結(jié)果和結(jié)論是否相一致。[4]之后，教師可以再做一次實驗，將這兩種物體的外形發(fā)生變化，再從相同的高度同時落下，向?qū)W生提出一樣的問題，此時就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以再提出一個問題“哪些因素影響物體下落速度？”最后，教師在兩個真空管中分別放入一塊鐵片和一團(tuán)棉花做自由落體實驗，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實驗，講授該節(jié)課的知識。該提問方法并不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)，讓學(xué)生不僅及時跟上教師的教學(xué)思維，而且自己可以獨立思考問題，發(fā)現(xiàn)問題的答案。此外，教師還要在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行追問，在符合該節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合核心問題繼續(xù)追問，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：

總而言之，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的難點是高中物理學(xué)習(xí)。通過在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法，既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的積極性，又可以營造輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，利用多元化的教學(xué)方式使學(xué)生深入理解知識。然而在應(yīng)用問題教學(xué)法時，教師必須要結(jié)合實際教學(xué)情況，采取適合的教學(xué)方法，只有這樣才可以提升高中物理教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力、分析問題能力和解決問題能力。

參考文獻(xiàn)

[1]田洪.高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用分析[A]..《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十五卷）[C].：《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：4.

[2]馬春花.情境教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].名師在線，2017（24）：64-65.

[3]于睿.問題教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017，46（18）：12-13.

[4]田大香.問題教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].物理之友，2017，33（08）：15-17.