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生活化教學在小學科學教育中的運用探究

2020-09-10 02:53:52紀俠
小作家報·教研博覽 2020年25期
關(guān)鍵詞:小學科學策略研究生活化

紀俠

摘要:科學是推動時代發(fā)展的重要源泉,隨著社會的不斷發(fā)展,人們也越來越重視起小學科學教學,科學是小學課程中重要的組成部分,,在以往的小學科學課堂中,教師只是單純的向?qū)W生講述課堂知識,使學生感覺到科學課堂十分枯燥,無聊,科學來源于生活,如何將生活化教學更好的融入到小學科學課堂中,讓學生更好的喜歡上科學課堂,是當下教師需要解決的首要問題,本文就從生活化教學在小學科學教育中的運用為切入點進行了研究,并提出了相應對策。

關(guān)鍵詞:小學科學;生活化;策略研究

中圖分類號:G4 ?文獻標識碼:A ?文章編號:(2020)-25-047

一、小學科學生活化教學的必要性

1.生活化教學有利于培養(yǎng)優(yōu)秀道德品質(zhì)

良好的道德品質(zhì)是需要學生從小開始培養(yǎng)的,教師在科學課堂上采用生活化的教學方式,可以更好的培養(yǎng)學生合作精神,生活化教學不僅只是要求學生學習課本知識,更能鍛煉學生之間的合作關(guān)系,在課堂上教師可以通過布置作業(yè),把班級學生分成幾個學習小組,通過小組之間的合作共同完成任務。學生在學習過程中遇到困難時,教師可在一旁耐心的引導,通過生活化的模擬,幫助學生建立克服困難的信心,師生之間之間通力合作,問題很快就能解決,既能增加師生之間的感情,還能培養(yǎng)學生勇于面對困難的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.生活化教學有利于培養(yǎng)學生科學思維

小學時期的科學內(nèi)容相當貼近生活,意在讓學生了解自己身邊的科學原理。因此,教師向?qū)W生講述科學知識時,應當以實際生活為切入點,幫助學生了解科學課程。這個階段的學生正是培養(yǎng)科學思維的最佳時期,學生的思維都處在發(fā)展階段,教師在科學課堂上采用生活化教學的方式,培養(yǎng)學生科學思維,有利于學生思考問題時形成嚴謹?shù)倪壿嬎季S方式和科學觀念。

二、小學科學生活話教學策略研究

1.創(chuàng)造合理教學情景,拓展課堂生活視角

科學的很多內(nèi)容都比較抽象,雖然很多科學知識都來源與生活,學生對于科學的構(gòu)成往往不太了解,為了能夠使學生更淺顯易懂的明白科學原理,教師在課堂上對學生講述知識時,可先創(chuàng)設(shè)一個合理的教學場景,幫助學生進一步認識科學知識,提高學生學習積極性。例如:講解《果實里的新生命》時,為了能夠讓學生更好的理解知識,教師在課程開始之時對學生設(shè)置合理的教學情景,可以利用多媒體設(shè)備選擇幾張絲瓜的圖片,并向?qū)W生提出問題“大家知道這些絲瓜是他們的花朵長成的嗎”在向?qū)W生展示絲瓜從開花到結(jié)果的全過程,期間在教師引導學生著重注意絲瓜開花結(jié)果的現(xiàn)象,讓學生帶著問題去觀察,給學生設(shè)置合理的教學場景,不僅能激發(fā)學生學習熱情,也能幫助學生拓展生活知識,鍛煉學生的觀察能力。

2.組織有關(guān)實踐活動,感受日??茖W妙用

小學科學的教學目標之一,就是讓學生在掌握科學知識的基礎(chǔ)上,將所學的知識運用到實際生活中,進一步的增加學生的求知欲。因此,教師在課堂上要將相關(guān)的理論知識與實際生活相結(jié)合,使學生真正的喜歡上科學。例如:教學“酸奶的秘密”時,教師在講述完相關(guān)知識后,可把班級人員分成若干小組,借用相關(guān)道具,讓學生運用所學到的知識,組織學生自己動手制作酸奶,小組之間相互配合,認真記錄實驗過程,遇到困難師生之間一起探討,既鍛煉了學生的動手能力,又能在實踐活動中讓學生感受到科學在生活中的作用。

3.布置相關(guān)課后作業(yè),課上課下學習聯(lián)動

要想讓學生真正的掌握科學知識,更好的培養(yǎng)學生的科學思維,僅僅靠教師在課堂上講述的知識是不夠的,教師要在課下布置好相關(guān)作業(yè),要讓學生形成課上學習課下實踐的習慣,打破傳統(tǒng)的教育模式,讓學生在日常生活中形成主動探索科學知識,搜尋相關(guān)資料的能力,形成學習聯(lián)動,這樣才能更好的幫助學生鞏固科學知識。例如:教學“能量及其形式”時,教師在課堂上運用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)圖片并詢問學生“大家知道圖片上的自行車,太陽能騎車和風車都是靠什么讓些物體運動起來的嗎?”學生經(jīng)過熱烈討論,有的回答“自行車是靠人的雙腳運動起來的”還有的學生回答“風車上的葉片是靠風的能量轉(zhuǎn)動起來的”等學生討論完畢后,這時教師在引出課程的主題,在課程結(jié)束時,教師可向?qū)W生布置相關(guān)課后作業(yè)讓學生制作一個會動的小木車,然后將學生制作的小木車帶入到課堂之中,和學生一起討論,并讓每個人分享自己的制作過程。在學生完成制作的過程中,即加強了自己的動手能力,無形鞏固了課堂知識,還能在之后分享的過程中,鍛煉自己的表達能力。

結(jié)語

綜上所述,在小學課堂上采用生活化教學,創(chuàng)造合理的教學情境,組織相關(guān)的實踐活動,不僅鍛煉學生的動手合作能力,培養(yǎng)學生的科學思維,還能有效的幫助學生認識掌握科學知識,更好的解決生活中遇見的問題,進一步提高學生科學探究能力。

參考文獻

[1]王明景.“生活化教學”在小學科學教育中的運用[J].科學咨詢(科技·管理),2019(10):184.

[2]王永梅. “生活化教學”策略在小學科學教育中的實施[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)研討會論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會:重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2019:19-21.

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