范啟木

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部 。在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心的過程中，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感知過程，而不是簡(jiǎn)單地關(guān)注教學(xué)結(jié)果，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)過程中的數(shù)學(xué)感興趣時(shí)，才能從根本上激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。本文就針對(duì)自己以往教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面做簡(jiǎn)要的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-084

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

小學(xué)生不能在平時(shí)學(xué)習(xí)中只在乎分?jǐn)?shù)的提升，不能只以成績(jī)好壞為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。加之社會(huì)的快速發(fā)展，行業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，對(duì)學(xué)生走入社會(huì)之后的能力要求越來越高。教師在開展教學(xué)時(shí)，除了要傳授基礎(chǔ)的理論知識(shí)，也要將學(xué)生的能力培養(yǎng)放在教學(xué)首位，要懂得培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，進(jìn)而幫助學(xué)生深度探索知識(shí)本質(zhì)，要讓學(xué)生在核心能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)之下主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)方法。保證學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)踐應(yīng)用能力得到提升，最終促進(jìn)個(gè)人綜合素質(zhì)發(fā)展。。

小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性以及嚴(yán)謹(jǐn)性是比較高的，對(duì)于這部分面臨小升初階段的學(xué)生而言，在課堂教學(xué)中，以問題串為紐帶，關(guān)注問題解決，推進(jìn)思維模式的鍛煉與提升。相同教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生的思維能力越強(qiáng)，核心能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也就同時(shí)得到提升。平時(shí)針對(duì)一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，卻大多實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)以提高成績(jī)，但是對(duì)能力的培養(yǎng)卻被忽視了，造成學(xué)習(xí)上被動(dòng)現(xiàn)象，針對(duì)這部分同學(xué)，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就顯得十分必要了。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

1.調(diào)整教學(xué)模式

教學(xué)模式也是影響核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要因素。通過觀察平時(shí)的一些課堂教學(xué)，雖然課堂教學(xué)手段改變（班級(jí)都有了班班通），但是很多教師教學(xué)的方式還是通過理論講授的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)（教師講得多，學(xué)生做得少）。在這種教學(xué)模式之下，課堂開展的形式是以教師的理論講解開展的，學(xué)生在其中屬于一個(gè)被動(dòng)接受的位置。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣受到了壓制，對(duì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)積極性就會(huì)降低，更不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考問題。由于數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過自己的獨(dú)立思考、與他人的交流中“悟”出來的，是一種逐漸養(yǎng)成的思維習(xí)慣和思想方法。而以上教學(xué)模式壓制學(xué)生能力的發(fā)展，所以在這樣的教學(xué)模式中，就很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)?；诖?，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師就需要能作出改變。教師要能結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行有效的調(diào)整：結(jié)合情境勇于提出問題，引入合作學(xué)習(xí)，大膽交流解決方法，主動(dòng)參與到知識(shí)探究中去，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位。

2.結(jié)合生活鍛煉學(xué)生實(shí)踐力

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，生活中存在很多可利用的數(shù)學(xué)素材，能夠輔助教師完成教學(xué)工作。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)比較注重知識(shí)講解和傳授，漠視了學(xué)生的課外實(shí)踐力，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不健全，使得學(xué)生只能完成試卷問題，而不能回歸生活實(shí)踐。針對(duì)這個(gè)問題，教師可以為學(xué)生布置生活作業(yè)，數(shù)學(xué)日記，調(diào)查分析等，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

比如，《圖形的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課主要告訴學(xué)生圖形的運(yùn)動(dòng)方式主要是平移和旋轉(zhuǎn)，在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)想生活中有關(guān)圖形運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，在這個(gè)過程中有的學(xué)生提到了直升梯的平移、升旗的平移、開抽屜的平移、鐘表指針的旋轉(zhuǎn)、風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)、筆的轉(zhuǎn)動(dòng)等等。之后，可以要求學(xué)生兩人一組結(jié)合所學(xué)知識(shí)相互出題，解決生活中有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的問題。又比如：在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的表示與分析》這節(jié)課時(shí)，要求學(xué)生自由組合，在課后調(diào)查社區(qū)居民的用水情況，并以數(shù)據(jù)表的形式呈現(xiàn)（橫軸是用水量，數(shù)軸是水費(fèi)）。又比如：學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》后，要求學(xué)生做個(gè)小調(diào)查：小水道的井蓋為什么做成圓形？請(qǐng)客吃飯的桌子為什么一般都做成圓的？通過這個(gè)活動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，還能提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)意識(shí)，既達(dá)到了良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，又能體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地。

3.結(jié)合有效評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要構(gòu)成，這一環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，總結(jié)自己的得失。若教師能將其有效的利用起來，也可以幫助學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，調(diào)整學(xué)生思維方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在其中，為了保證評(píng)價(jià)的有效性，教師需要能注意評(píng)價(jià)語言的選用。在過去，有的教師不注重評(píng)價(jià)語言的應(yīng)用，在評(píng)價(jià)時(shí)使用了不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言，這就造成一些學(xué)生的積極性受到挫傷，而在如今，為了實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師就需要對(duì)自己的評(píng)價(jià)語言進(jìn)行斟酌。

例如，在“分?jǐn)?shù)加法和減法”這一課的教學(xué)完成后，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和能力發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。在其中教師要能帶領(lǐng)學(xué)生回顧上課的各個(gè)流程，對(duì)其中各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，并提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。而在涉及到與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過語言點(diǎn)撥的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧和思考，實(shí)現(xiàn)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程教育中的重要課程，是培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)同學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。數(shù)學(xué)教師針對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的問題采取有效策略以提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生核心能力的培養(yǎng)并不一件簡(jiǎn)單的事，也不是靠某一個(gè)人的努力就能實(shí)現(xiàn)的，需要教師不斷學(xué)習(xí)，在緊跟時(shí)代發(fā)展的同時(shí)，還要探究全新的課程教學(xué)方法與途徑，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)手段，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，教師還要深度研究分析教材內(nèi)容，把握好培養(yǎng)學(xué)生核心能力的方式。學(xué)生在鞏固教材理論知識(shí)的同時(shí)，還要有適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐，借助寒暑假等假期，走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)入田野，把課本知識(shí)好好地運(yùn)用到生活中去。

參考文獻(xiàn)

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