左力

2019年3月30日，國家互聯(lián)網信息辦公室發(fā)布第一批境內區(qū)塊鏈信息服務備案清單，197個區(qū)塊鏈信息服務獲批通過。正保遠程教育“Link100職業(yè)能力鏈”、好未來“未來學跡鏈”、北京智匯糖“智匯糖兒童成長教育系統(tǒng)”等教育行業(yè)區(qū)塊鏈信息服務赫然在列，區(qū)塊鏈在中國教育領域的應用正式拉開序幕。

半年后的10月18日，國家網信辦發(fā)布第二批境內區(qū)塊鏈信息服務備案清單，教育行業(yè)再添學分在線“COOC學分鏈”、中科宇創(chuàng)“學習成果區(qū)塊鏈”、思源云教通“思源教育鏈”等區(qū)塊鏈信息服務新星成員。12月25日，教育部首張“可信教育數字身份（教育卡）”正式發(fā)布。作為全國首個試點區(qū)域，廣州市自治區(qū)的2萬余名師生領到了首批教育卡。隨著國家對區(qū)塊鏈的高度重視，越來越多的教育企業(yè)開始加入探索區(qū)塊鏈與教育融合應用的隊伍，為構建可信、公平、安全的教育生態(tài)尋找新的技術支撐。

區(qū)塊鏈是建設可信體系的必然選擇

誠如清華大學產業(yè)互聯(lián)網研究院院長朱巖所言，當前，中國經濟甚至全球經濟已經發(fā)展到一個新的階段，必須對社會基礎制度做出轉變，創(chuàng)造一種新的生產關系體系來釋放人的社會價值和經濟發(fā)展?jié)摿?其次，“消費互聯(lián)網”始終無法解決交易信任的根本問題，急需通過技術手段構建可信的社會體系和商業(yè)環(huán)境，進入“可信互聯(lián)網”時代。而基于分布式存儲、非對稱加密算法、智能合約等核心技術開發(fā)的區(qū)塊鏈，天然具備去中心化、可溯源、防篡改等特性，成了人工智能時代建設可信體系的必然選擇。

2019年10月24日，中共中央政治局就區(qū)塊鏈技術發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢進行第十八次集體學習時，習近平總書記指出，“要抓住區(qū)塊鏈技術融合、功能拓展、產業(yè)細分的契機，發(fā)揮區(qū)塊鏈在促進數據共享、優(yōu)化業(yè)務流程、降低運營成本、提升協(xié)同效率、建設可信體系等方面的作用。”“要探索‘區(qū)塊鏈+’在民生領域的運用，積極推動區(qū)塊鏈技術在教育、就業(yè)、養(yǎng)老、精準脫貧、醫(yī)療健康、商品防偽、食品安全、公益、社會救助等領域的應用”，區(qū)塊鏈的發(fā)展被提升到國家戰(zhàn)略高度。

作為社會發(fā)展的底層基礎，教育的榮辱興衰，直接影響著其他行業(yè)的成敗。因此，不難理解國家為何如此高度重視區(qū)塊鏈在教育領域的應用。早在2016年，工信部發(fā)布的《中國區(qū)塊鏈技術和應用發(fā)展白皮書》便指出，“區(qū)塊鏈系統(tǒng)的透明化、數據不可篡改等特征，完全適用于學生征信管理、升學就業(yè)、學術、資質證明、產學合作等方面，對教育就業(yè)的健康發(fā)展具有重要的價值?！眱赡旰蠼逃坑“l(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》，同樣有類似的指示：“積極探索基于區(qū)塊鏈、大數據等新技術的智能學習效果記錄、轉移、交換、認證等有效方式，形成泛在化、智能化學習體系”。

無論是中央高層的“10·24”講話，還是《中國區(qū)塊鏈技術和應用發(fā)展白皮書》和《教育信息化2.0行動計劃》，三者之間都有一個基本的共識：把區(qū)塊鏈當作構建可信教育體系的技術支撐。

先行先試，引領帶動，“Link100職業(yè)能力鏈”“學習成果區(qū)塊鏈”“COOC學分鏈”等教育區(qū)塊鏈產品的相繼問世，為構建可信教育體系提供了更多可能。

多方協(xié)作推動區(qū)塊鏈與教育深度融合

在已經通過備案的6個教育行業(yè)區(qū)塊鏈信息服務中，“Link100職業(yè)能力鏈”、“學習成果區(qū)塊鏈”和“COOC學分鏈”已真正落地應用。記者在聯(lián)系好未來準備探訪“未來學跡鏈”的進展時，相關對接人表示項目尚在探索之中，暫時不便透露，“思源教育鏈”和“智匯糖兒童成長教育系統(tǒng)”到目前為此則未見公開露面。

可信教育體系的建設，并非一家之事，而是需要全社會的共同參與。從公布的項目名稱可以看出，通過備案的6個教育行業(yè)區(qū)塊鏈信息服務，基本都是用于記錄學員學習、成長的數據，共同為可信教育體系的建設提供助力。伊利諾伊大學的相關調查顯示，全球每年售出的虛假學歷高達20萬份左右。學歷、論文、資質以及個人履歷等造假，一直是一個全球性問題。因此，在教育領域引入具備去中心化、可溯源、防篡改等特性的區(qū)塊鏈，無疑能為可信社會帶來嶄新的局面，重塑教育生態(tài)。

記者采訪了解到，“Link100職業(yè)能力鏈”通過證書鑒真、通用積分愿景和區(qū)塊簡歷三方面的應用，為用戶的征信、就業(yè)、學習、資質證明等信息做強有力的背書，助力個人職業(yè)發(fā)展。“學習成果區(qū)塊鏈”通過記錄用戶的學習過程數據，為用戶提供能力評測、能力證書和原創(chuàng)保護等三種服務，營造良幣驅逐劣幣的良好環(huán)境?！癈OOC學分鏈”則通過聯(lián)合中外數百所院校形成學分聯(lián)盟鏈，全程記錄聯(lián)盟院校學生的成績、學分、學歷和國際職業(yè)資格證書，為國內國際學校提供學分轉換服務和誠信背書，推動國家高級應用型人才培養(yǎng)和產業(yè)升級。

教育防偽固然重要，但更重要的，是通過區(qū)塊鏈改變教育的生態(tài)，重塑教育規(guī)則，從而達到有教無類的境界，真正做到因材施教、人盡其才，實現(xiàn)教育優(yōu)質均衡發(fā)展。京津冀大數據教育區(qū)塊鏈試驗區(qū)，正是基于這一關乎人才發(fā)展的愿景而創(chuàng)建的。

京津冀大數據教育區(qū)塊鏈試驗區(qū)廊坊開發(fā)的廊坊市教育局數據監(jiān)測平臺，是區(qū)塊鏈在公立學校應用的典型代表。監(jiān)測平臺集互聯(lián)網、大數據、人工智能、區(qū)塊鏈等技術為一體，對學校、老師和學生進行精準畫像，推動京津冀乃至全國教育優(yōu)質均衡發(fā)展。監(jiān)測平臺的區(qū)校兩級應用，既能保證數據的真實性和可靠性，又能調動區(qū)校雙方合作的積極性，提升協(xié)同效率?；趪H學生評估項目（PISA）測試模式和國家課程標準開發(fā)的新高考改革測評系統(tǒng)，甚至有望打破“一考定終身”的局面，實現(xiàn)人盡其才，物盡其用的個性化人才培養(yǎng)目標。

此外，值得一提的是，教育部于2019年12月25日發(fā)布的“可信教育數字身份（教育卡）”，也是區(qū)塊鏈在教育行業(yè)的一項最新應用。目前，首批教育卡已發(fā)放到全國首個試點區(qū)域廣州市白云區(qū)2萬余名師生手中。該卡創(chuàng)新實現(xiàn)了法定身份、教育身份、網絡身份三大身份的統(tǒng)一認證，并結合區(qū)塊鏈技術構建“可信教育身份鏈”，是當前區(qū)塊鏈技術、云計算、大數據等技術在教育領域融合運用的新樣態(tài)，構建我國教育信用體系的里程碑。

區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)高校在行動。清華、北大、浙大、復旦、同濟、西安電子科大、成都信息工程大學等數十所高校都已經紛紛開設區(qū)塊鏈相關課程，成都信息工程大學甚至開設了國內首個區(qū)塊鏈工程本科學位專業(yè)。作為該專業(yè)的設計師，朱巖大膽構想，為學生設計了一套區(qū)塊鏈化的培養(yǎng)體系：沒有教授、沒有教材，也沒有教學計劃，而是采用一種分布式、并行參與的教育模式進行人才培養(yǎng)，從根本上改變教育生態(tài)，重塑教育規(guī)則，真正實現(xiàn)區(qū)塊鏈與教育的深度融合。

面對區(qū)塊鏈人才的爆發(fā)式需求，朱巖表示，區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)需兩條腿走路，即一邊構建正規(guī)的教育渠道和教育體系，一邊不斷優(yōu)化微觀生態(tài)和產業(yè)生態(tài)，用產業(yè)生態(tài)帶動人才整體素質的提升。具體而言，就是開展區(qū)塊鏈的專業(yè)教育、實施區(qū)塊鏈的產教融合以及生態(tài)構建人才體系。

當前，區(qū)塊鏈在教育領域的應用面臨著運行推廣阻力大、產權歸屬不明、系統(tǒng)網絡容量小、隱私保護不完善等諸多問題和挑戰(zhàn)，亟需高校、企業(yè)、政府等多方共同努力，制定可行的利益分配方案，加強核心技術攻關。毋庸置疑，區(qū)塊鏈與教育的深度融合及廣泛應用，任重而道遠，但這一革命性的轉變，確實值得期待。