夏維娜 艾華 胡偉燕

摘要：幼兒是祖國的未來民族的希望，伴隨國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的進(jìn)步，我國對于孩子的教育更為重視，從改革開放的不斷深入，鄧小平提出孩子是國家未來的花朵，孩子的發(fā)展與教育問題作為國家教育體系里必不可少的一部分，并且這也作為人才強(qiáng)國這一事業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)。即使國家對孩子的教育十分重視，然而，在現(xiàn)實的教育過程中幼兒教育當(dāng)下仍然面臨很多問題。唯有找到問題的根源，才可以更好地解決在幼兒教育中存在的問題，進(jìn)而推動國家兒童教育的不斷完善和發(fā)展。本篇文章就進(jìn)行幼兒教育中存在的問題進(jìn)行簡要的剖析，同時利用分析出的結(jié)果針對這些問題給出一些促進(jìn)幼兒教育開展的措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;問題;對策

一、前言

現(xiàn)如今，隨著國家經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展有效的推動了教育體制的不斷完善，并且國家的幼兒教育也是漸漸地趨于完善，在幼兒教育的發(fā)展中，教育機(jī)構(gòu)在這一發(fā)展中出現(xiàn)了很多變化，幼兒園創(chuàng)立的主體從社會力量逐漸地上升到集體辦園的現(xiàn)象，更好地提高教育幼兒相關(guān)職業(yè)的就業(yè)機(jī)會，并且伴隨國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家的幼兒園在數(shù)量上有著明顯的增加，其中民辦的幼兒園在增長速度上非常迅速[1]。所以，國家的幼兒園由民辦到公辦都獲得更加全面的發(fā)展，然而，太過迅速地發(fā)展也是具有很大弊端的。下面對于幼兒教育的發(fā)展過程中面臨的問題給出一些發(fā)展的策略，希望能夠給大家?guī)韼椭?/p>

二、國家幼兒教育在發(fā)展過程中具有的問題

（一）對幼兒教育進(jìn)行管理的觀念較為單一

在進(jìn)行國家的幼兒教學(xué)時，幼兒園進(jìn)行教育一般都是用獎懲形式教學(xué)。幼兒園老師在開展教學(xué)工作時考核的標(biāo)準(zhǔn)十分嚴(yán)格，評價的體系更加注重量化的評價，這樣一來，導(dǎo)致幼兒園的管理形式十分單一與機(jī)械化[2]。幼兒園的管理方式導(dǎo)致老師僅僅具有被管理權(quán)，從而欠缺了老師對應(yīng)的監(jiān)督權(quán)以及參與權(quán)，這種形式的評價制度會對老師造成一定程度上的工作壓力和心理壓力。老師在進(jìn)行孩子的教學(xué)活動時，因為被這些心理壓力所影響，害怕受到懲罰，如此一來，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時的積極性受到很大的限制[3]。大多數(shù)的幼兒園在安排課堂教學(xué)的作息時間時存在一定的問題，幼兒園設(shè)計的教學(xué)時間表需要的環(huán)節(jié)太多，在幼兒園每天的課堂教學(xué)過程中就有十多個環(huán)節(jié)，況且老師還要按照這個作息時間表對于孩子進(jìn)行教學(xué)。按照作息時間表中給出的規(guī)定，在規(guī)定的時間內(nèi)幼兒只可以做相同的事情，這樣使得幼兒園的教學(xué)管理方式更加的單一化，難以對孩子的課堂教學(xué)進(jìn)行實質(zhì)性的創(chuàng)新。

（二）幼兒教育在課程設(shè)計方面不夠合理

現(xiàn)如今，國家的幼兒教育在設(shè)計課程方面對于國外孩子的教育經(jīng)驗過度的重視，甚至涌現(xiàn)出照搬主義這一教育方式，往往忽略了本土文化所具有的特征，未能意識到本體文化與外來文化在幼兒教育過程中存在的差異。國家的幼兒園在教學(xué)經(jīng)驗方面和國外教育交流日漸增多，然而對于國外幼兒園總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗實施模仿，嚴(yán)重的壓制了國家幼兒園在實施教學(xué)時的創(chuàng)新性，由于國家的文化傳統(tǒng)與幼兒園的實際教學(xué)狀況，同國外相比依然具有很大差別[4]。依據(jù)國家幼兒園當(dāng)下的實際教學(xué)情況對孩子進(jìn)行教學(xué)，對于幼兒園的課程實行科學(xué)合理的安排。才可以推動幼兒園的教育得以綜合全面的發(fā)展。幼兒園實行教育時不能很好的掌握課程內(nèi)容，大多數(shù)幼兒園對于課程內(nèi)容的安排都是超載的，漸漸地超出了孩子可以接受的范圍，出現(xiàn)這種情況主要時因為幼兒園對于課程的安排不平衡。

（三）幼兒園管理的觀念較為陳舊

國家的幼兒園出現(xiàn)一種較為普遍的現(xiàn)象就是大多數(shù)老師都是比較年輕的女老師，并且對孩子進(jìn)行教育時，較為年輕的老師都是想要實現(xiàn)自身具有的價值，所以，在教學(xué)工作中可以積極的為幼兒教育獻(xiàn)出自己的一份力量[5]。即使，大多數(shù)的年輕老師已經(jīng)十分的努力，然而，幼兒園在管理方面存在諸多問題，其中比較明顯就是對于老師的工作考評，幼兒園對老師進(jìn)行的考評非常嚴(yán)格，沒有人性化的管理模式，更加偏向于標(biāo)準(zhǔn)化與系統(tǒng)化的管理方式，造成幼兒園老師在進(jìn)行教學(xué)工作時無法實現(xiàn)自身具有的價值，并且，在幼兒園的管理制度中老師沒有自主權(quán)利，造成老師在進(jìn)行教學(xué)時具有極大的心理壓力。所以，老師想要考評及格，就會逐漸地喪失主動性、創(chuàng)造性以及積極性。

三、國家落實幼兒教育發(fā)展的措施

（一）建立健全幼兒教育的管理制度

提升幼兒老師之間的團(tuán)結(jié)意識，創(chuàng)建平等和互相尊重的合作關(guān)系。幼兒園應(yīng)該增強(qiáng)內(nèi)部的團(tuán)隊合作能力，健全合理的老師考評體系，健全幼兒園老師正確的三觀和價值取向[6]。在進(jìn)行幼兒園的教育管理時，需要保證幼兒園老師在教育管理中的地位，提升老師對于幼兒園管理的參與意識，為老師參加幼兒園的民主管理給予多種機(jī)會，體現(xiàn)出幼兒園老師在幼兒園的教育管理中所具有的作用。健全幼兒園老師對于教育管理的參與權(quán)，幼兒園舉辦的教學(xué)活動不只是讓管理者來決定，老師也需要參加到幼兒園舉辦的活動策劃中來。建立健全幼兒園的教育管理制度，更好地讓老師自主進(jìn)行工作，孩子能夠自主的去學(xué)習(xí)這一幼兒園的教育制度。合理的調(diào)節(jié)幼兒園的作息時間，確保孩子在幼兒園時能夠有時間去進(jìn)行自由活動。調(diào)節(jié)幼兒園中保育員老師擔(dān)任的工作責(zé)任，使保育員老師能夠擔(dān)負(fù)起幼兒園教育的責(zé)任。我國有關(guān)部門應(yīng)該增強(qiáng)對幼兒園的管理，教育部門應(yīng)該對于幼兒園的管理實行宏觀調(diào)控，確保幼兒教育的管理能夠達(dá)到現(xiàn)代化對于幼兒教育在管理體制上提出的要求[7]。運(yùn)用新時期的教育管理形式來對孩子和老師實行科學(xué)化的管理，創(chuàng)建幼兒教育的管理規(guī)范這一系列條例。

國家的教育相關(guān)部門應(yīng)該增強(qiáng)對于幼兒教育的指導(dǎo)，提高幼兒園教育對于國家教育事業(yè)具有的重要影響的認(rèn)知，并且為幼兒園的教育事業(yè)更好的發(fā)展給予政策上的鼓勵和支持，同時提高其在教育體制中具有的重要地位。即使幼兒園教育不在國家規(guī)定的九年義務(wù)教育以內(nèi)，然而，幼兒教育為九年義務(wù)教育在教學(xué)質(zhì)量和效率上給予了更好的保障，所以，國家相關(guān)教育部門應(yīng)該把幼兒教育當(dāng)作全面教育中不可缺少的一部分，增強(qiáng)實施幼兒教育的工作者具有責(zé)任以及有關(guān)意識，推動幼兒教育這一機(jī)構(gòu)的不斷完善和發(fā)展。

（二）創(chuàng)建科學(xué)合理的幼兒教育體制

建立健全幼兒課程的教學(xué)體制，確保幼兒教學(xué)的課程平衡發(fā)展。幼兒教育應(yīng)該為達(dá)到孩子綜合全面發(fā)展所提出的要求設(shè)計較為合理的教學(xué)課程，身為一名幼兒園的教育工作者應(yīng)該認(rèn)識到幼兒園當(dāng)下教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計需要做到全面性，制定的課程內(nèi)容應(yīng)該將生活性作為主要內(nèi)容，如此才可以使孩子受到更好的教育。完善幼兒教學(xué)課程中的管理制度，確保幼兒課程在設(shè)計上具有科學(xué)性。在進(jìn)行幼兒課程內(nèi)容的設(shè)計時，老師需要更好的發(fā)揮出自身具有的創(chuàng)造性，同時最大限度的避免設(shè)計的課程中存在隨意性的狀況[8]。幼兒園在設(shè)計課程時應(yīng)該依據(jù)對應(yīng)的規(guī)則進(jìn)行，增強(qiáng)課程改革具有的創(chuàng)新性，達(dá)到幼兒教育在課程上提出的要求。形成幼兒平衡的教學(xué)課程體制，減少由于課程內(nèi)容過多導(dǎo)致的孩子在學(xué)習(xí)過程中的壓力較大、負(fù)擔(dān)過重，在幼兒課程內(nèi)容的設(shè)計時需要采用愉快與高效的原則，重視對于科學(xué)教學(xué)方式的應(yīng)用。建立健全幼兒課程的管理制度，創(chuàng)建切實可行的幼兒園課程管理體系，在幼兒園的課程設(shè)計上應(yīng)該更好的發(fā)揮出幼兒老師自身具有的創(chuàng)造性與主動性，確保課程的設(shè)計在目標(biāo)與內(nèi)容之間具有平衡性。依據(jù)孩子自身具有的特征選取適合幼兒的課程體制，設(shè)計與幼兒園相吻合的教育課程內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒園在教育資源方面的建設(shè)，對于幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該持續(xù)的健全完善，推動幼兒教育全面健康的發(fā)展。

幼兒課程作為孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)意識與健康發(fā)展的重要課程，所以，幼兒園應(yīng)該增強(qiáng)對幼兒課程的健全和完善，設(shè)置教育課程課時應(yīng)該以孩子健康成長作為主要目的。因此，幼兒課堂應(yīng)該隨時關(guān)注孩子的需求。并且在進(jìn)行課程布置時，確保老師在課程的實踐教學(xué)中是占據(jù)著主導(dǎo)地位的，所以，老師在進(jìn)行課堂布置時應(yīng)該呈現(xiàn)出自身積極樂觀的教學(xué)態(tài)度和生活態(tài)度。這樣一來，針對課程內(nèi)容的布置應(yīng)該有相關(guān)的制度進(jìn)行制約，進(jìn)而推動幼兒教育在課程內(nèi)容布置上有條不紊的進(jìn)行。并且，幼兒教育的課程內(nèi)容要和班級的層次相吻合，應(yīng)該達(dá)到不同年齡段孩子所提出的要求。

（三）提升幼兒老師隊伍的綜合能力和素質(zhì)

幼兒老師所具有專業(yè)的教學(xué)能力，是作為老師進(jìn)行幼兒園教育教學(xué)工作的前提?，F(xiàn)如今，提升幼兒老師在綜合方面的素質(zhì)，接受較為優(yōu)質(zhì)的幼兒教學(xué)觀念，是國家的幼兒教育主要從事的工作。在進(jìn)行孩子的教學(xué)時，應(yīng)該提升幼兒老師對于教學(xué)工作的熱情，使幼兒老師能夠?qū)Ｗ⒌倪M(jìn)行幼兒園的教學(xué)工作。增加對幼兒老師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使幼兒老師可以將自己所學(xué)的理論知識更好的應(yīng)用到課堂實踐教學(xué)中。增強(qiáng)幼兒老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時的創(chuàng)新能力，將全新的課堂教學(xué)方式與教學(xué)觀念應(yīng)用到幼兒的課堂教學(xué)中來。幼兒教育應(yīng)該有效的借助各種形式的教學(xué)資源，提升幼兒老師在教學(xué)方面的專業(yè)化水平。進(jìn)行多種多樣的培訓(xùn)活動，實現(xiàn)不同層次的老師對于學(xué)習(xí)提出的要求，提升幼兒老師在綜合方面的素質(zhì)。幼兒教育應(yīng)該注重對幼兒老師進(jìn)行教學(xué)能力的培育，提升幼兒老師在科研方面的創(chuàng)新能力。幼兒老師應(yīng)該增強(qiáng)自己的理論知識以及實踐經(jīng)驗，加強(qiáng)幼兒老師自身具有的教學(xué)能力，健全幼兒老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時自身在實踐方面的教學(xué)能力，更好的提升幼兒老師在業(yè)務(wù)方面的專業(yè)能力。

作為一名老師首先要豐富自身才可以教學(xué)生，在進(jìn)行教育時老師都想給學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的教育，就務(wù)必要持續(xù)的完善自身素質(zhì)，經(jīng)過持續(xù)的努力與學(xué)習(xí)讓自身的教學(xué)水平以及道德修養(yǎng)得到更好的提升。并且培育幼兒老師的師范類大學(xué)應(yīng)該增強(qiáng)對于幼兒老師的培育，給國家的幼兒教育事業(yè)持續(xù)的培養(yǎng)人才。這樣一來，幼兒園應(yīng)該增強(qiáng)對于在崗老師的培育，以較為專業(yè)的角度對幼兒老師實行培訓(xùn)，讓老師的綜合素質(zhì)和綜合能力得到很好的提升，為孩子的學(xué)習(xí)與成長奠定了良好的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)建多元化的投資形式 ，發(fā)揮當(dāng)?shù)卣穆毮?/p>

幼兒教育的投資不只是能夠保障所有適齡的孩子獲得適合的教育，還可以給貧困地區(qū)的孩子實行幫扶政策。因為國家的學(xué)前教育沒有在九年義務(wù)教育的范疇，所以想要使幼兒教育更加均衡的發(fā)展，需要主動學(xué)習(xí)與借鑒國外一些較為成功的經(jīng)驗，讓政府作為主導(dǎo)，創(chuàng)建多元化的幼教投資形式，吸納資金承辦越來越多的幼兒園，激勵民間投資，運(yùn)用政府資金和私人資金相互結(jié)合的形式，確保幼兒教育得以均衡的發(fā)展。想要落實幼兒教育更加均衡的發(fā)展需要有效的發(fā)揮出政府所具有的作用，統(tǒng)籌兼顧，把幼兒教育納入本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)劃，結(jié)合其他形式的社會力量，鼓勵各類組織參加到開辦幼兒園的活動中來，創(chuàng)建良好的內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境。發(fā)揮出政府所具有的主導(dǎo)作用，進(jìn)行宏觀調(diào)控，做到真實的遵守市場經(jīng)濟(jì)的有關(guān)規(guī)則，落實區(qū)域之間以及幼兒園之間相關(guān)資源的更好優(yōu)化、合理安排，拉近發(fā)展的差距。現(xiàn)如今，農(nóng)村的幼兒教育在發(fā)展水平上依然和城市的幼兒教育相差較大，在制定政策過程中，政府也需要進(jìn)行合理的傾斜，給農(nóng)村的幼兒教育提供強(qiáng)有力的支持。

四、結(jié)束語

總而言之，幼兒教育占據(jù)著國家教育事業(yè)的主要地位。想要有效的促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，就務(wù)必要了解和掌握幼兒教育這一項國家教育事業(yè)的基本教育。伴隨國家教育改革的持續(xù)深入發(fā)展，幼兒教育逐漸變成社會各界較為關(guān)注的主要問題，創(chuàng)建科學(xué)合理的幼兒教育管理體制，是確保國家幼兒教育事業(yè)得以全面健康發(fā)展的一項主要內(nèi)容。幼兒教育的發(fā)展是國家教育事業(yè)更好發(fā)展的基礎(chǔ)，對幼兒教育的發(fā)展問題以及對策進(jìn)行研究，這對于國家幼兒教育事業(yè)更好的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

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