李世娟

【摘要】初中語文教學之中，教師關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學生擁有良好學習規(guī)劃之下，也會跟隨教師的講課步伐形成準確的認識。初中語文閱讀教學對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響，教師應該制定出合理化教學舉措，帶領學生學習進步的過程中，讓學生感受到初中語文閱讀知識學習的沖擊力。全方位的整合閱讀教學內(nèi)容之下，讓學生在高效的課堂教學之中擁有良好的自我規(guī)劃和認知。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;核心素養(yǎng);影響;對策

前言

新課程教育改革背景下，語文教師轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學形式，開展閱讀教學之中，能夠把閱讀教學內(nèi)容和學生的核心素養(yǎng)相結合。強化學生閱讀思考能力的同時，關注學生閱讀素材的積累，讓學生能夠把閱讀內(nèi)容和所學知識密切聯(lián)系。在加強閱讀技巧的情況下，讓學生在閱讀之中積累相關素材，增強自身的核心素養(yǎng)。所以，文章分析初中語文閱讀教學對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的影響，針對具體的教學舉措進行了詳細的闡釋和論述。

1初中英語閱讀對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的影響

第一，要認識閱讀的重要性，對學生思維能力進行提高。初中教學階段，閱讀是學生語文學習的重要基礎，對學生良好閱讀能力進行培養(yǎng)，可以關注閱讀教學。針對初中學生進行良好性格塑造，讓學生擁有正確的價值觀念。在提高學生核心素養(yǎng)的過程中，可以豐富學生精神世界，讓學生的閱讀能力得到提高。在加強學生閱讀素養(yǎng)和自身觀念形成的過程中，閱讀所展現(xiàn)出的重要影響是十分巨大的。教師引導學生正確認識到閱讀能力的重要意義，提高學生思考能力和自主學習能力的情況下，讓學生能夠接受閱讀教學的引導，提高自身綜合素養(yǎng)[1]。第二，提高學生學習興趣，讓學生自主能力得到培養(yǎng)。閱讀能力培養(yǎng)一個重要前提是擁有大量的閱讀。初中教學階段，學生處于發(fā)展時期，創(chuàng)新能力和好奇心都比較強。教師應該把握學生這一特點，對學生閱讀興趣進行培養(yǎng)。教師可以在豐富的教學內(nèi)容上激發(fā)學生學習興趣，語文課堂教學之中引導學生進行課前預習，產(chǎn)生強烈的好奇心之下，激發(fā)學生學習興趣和欲望。然后與學生之間進行密切互動，提高學生自主學習能力，也對學生核心素養(yǎng)的提高產(chǎn)生了很大的幫助。

2初中語文閱讀教學對培養(yǎng)核心素養(yǎng)的對策分析

2.1借助引導教學形式，內(nèi)化知識學習

閱讀教學應該循序漸進，向?qū)W生慢慢的滲透，引發(fā)學生認真參與閱讀學習。教師強化閱讀教學內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的結合，提高閱讀教學效果的情況下，讓學生的閱讀理解能力以及語言表達能力得到全方位的提高。教師對文章之中所蘊含的表達意義進行相應的分析，深入考察各種類型閱讀文本之間的差異性。然后，制定出合理的教學方法，讓學生進行發(fā)散性思考。教師在進行《最后一次演講》教學過程中，可以讓學生閱讀過程中從人物以及文章主旨入手，讓學生和文章進行對話之下，提高學生的審美內(nèi)涵。教師可以引入多媒體教學技術，突出學生在課堂學習中的主體地位。根據(jù)學生的實際學習情況，讓學生的語文知識得以內(nèi)化。最終，提高學生的知識學習印象，加深學生對語文知識的理解[2]。

2.2強化問題引導，對獨立解決問題能力進行提高

閱讀可以讓學生擁有開放性的邏輯思維，通過思維的鍛煉讓學生擁有良好的思維能力。在以往閱讀教學之中，教師關注的是學生的知識記憶程度，基礎知識運用和理解。這樣的教學形式會對學生學習成績產(chǎn)生影響，不會產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，教師在核心素養(yǎng)引導之下，應該加強素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展教學任務，要以培養(yǎng)學生解決實際問題為主。在問題情景有效實施之下，讓學生解決問題的能力得到提高?，F(xiàn)階段，語文課程核心素養(yǎng)要求之下，教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，對學生思維創(chuàng)造能力進行提高。

比如，在進行《我的母親》教學時，教師可以讓學生提前預習。通過互聯(lián)網(wǎng)搜索關于母愛的古詩詞，學生進行記錄在具體課程之中。教師通過提問學生游子吟這首詩所表達的情感，讓學生進行回答并展現(xiàn)自己所收集的古詩詞。學生在相互分享、相互分析之下，也會從文章之中領略到作者對母親的懷念以及對母愛的表達之情[3]。學生在良好的學習方式之下，也可以通過有效的閱讀模式，激發(fā)自身的情感，對學習內(nèi)容全方位評價，提高思維素養(yǎng)。

3營造濃厚氛圍，提高自主學習能力

教師在初中語文閱讀教學之中，為了讓學生的核心素養(yǎng)得到有力培養(yǎng)，那么就應該充滿激情地參與教學，保證課堂充滿新鮮的活力，提高學生自主學習能力。語文閱讀教學擁有良好的課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情。在讓學生擁有良好的閱讀體驗之下，提高閱讀學習效果。在此，教師可以讓學生擁有充足的展示空間，通過自己的激情調(diào)動學生，激發(fā)學生閱讀興趣。教師可以通過小組合作學習情境表演等方法，讓學生擁有良好自我展現(xiàn)空間。比如，在進行《沁園春·雪》教學過程中，教師可以讓學生進行小組合作學習。小組成員把自己討論學習的結果有效展現(xiàn)出來，通過小組競爭的形式激活學生參與閱讀學習的欲望。在競爭學習之下讓學生知識學習更加全面和高效。以良好的學習氛圍打造為主，學生自主學習能力和效果逐漸得到提高。

結論：綜合以上分析，教師開展初中語文課堂教學之中，要充分意識到閱讀教學對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要影響。在擁有良好的教學引導方式之下，讓學生把所學習的閱讀內(nèi)容逐漸內(nèi)化。彰顯出閱讀教學重要意義和影響價值之下，讓學生擁有屬于自我個性化成長空間和機會。

參考文獻

[1]趙曉玲.初中語文閱讀教學對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的影響及對策分析[J].課程教育研究，2019（45）：95-96.

[2]陸春亞.初中語文閱讀教學對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的影響及對策研究[J].華夏教師，2019（21）：18-19.

[3]趙雅思.中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典融入初中語文教學的路徑與方法對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的影響[J].才智，2019（19）：180-181.