邊小龍

摘 要：伴隨著我國教育事業(yè)改革工作不斷走向深入，語文教學(xué)尤其是高中階段語文教學(xué)工作，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。因此，本文就是在核心素養(yǎng)的視角下，重點探討和分析高中校園內(nèi)語文課堂教學(xué)設(shè)計存在的一系列誤區(qū)，以此提出合理的設(shè)計策略，希望能夠有效地優(yōu)化語文課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的成長和進(jìn)步打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;語文課堂;教學(xué)設(shè)計

前言：現(xiàn)階段的高中語文課堂教學(xué)工作在開展的過程之中，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)總會存在一定的偏頗認(rèn)識和不當(dāng)做法，所以，本文針對在核心素養(yǎng)的背景下，高中語文課堂教學(xué)設(shè)計存在的誤區(qū)進(jìn)行探討，提出有效的優(yōu)化策略，希望能夠改善傳統(tǒng)語文課堂存在的弊端，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期更好地服務(wù)于高中語文課堂教學(xué)。

一、基于核心素養(yǎng)的高中語文課堂教學(xué)設(shè)計誤區(qū)

（一）形式教學(xué)，目標(biāo)失落

高中階段語文課堂教學(xué)工作的開展的過程之中，形式化教學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，很多教師完全沒有設(shè)計明確的教學(xué)目標(biāo)，這也導(dǎo)致學(xué)生不能夠跟隨著教師的腳步，有效的學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容。例如：在講解《孔雀東南飛》這篇文章內(nèi)容的時候，由于形式化教學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師過分的注重課堂教學(xué)的情景模式，所以，學(xué)生在角色扮演的過程之中，很難真正符合文章的特點，甚至?xí)霈F(xiàn)笑場的現(xiàn)象。這也導(dǎo)致課堂中，原本應(yīng)該凝重、悲傷的場面，變成了喜劇，再加上教師課堂調(diào)控能力不強(qiáng)的，影響了這堂課教學(xué)目標(biāo)的定位，不利于學(xué)生對于知識的掌握和學(xué)習(xí)。

（二）標(biāo)中無生，目中無人

在課堂教學(xué)工作開展的過程之中，想要保證課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，教師就需要在目標(biāo)的設(shè)計上多動腦筋，多花心思，但是很多教師在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)目中無人的現(xiàn)象，把自己當(dāng)成課堂的主角，這也很難真正的實現(xiàn)課堂教學(xué)的效果。例如：在講解魯迅的《祝?！愤@篇文章的時候，教師在課堂上把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，讓學(xué)生掌握倒敘的結(jié)構(gòu)，深刻的理解標(biāo)題的含義，通過人物刻畫的各種方式分析，使學(xué)生明白典型人物的塑造方法，提高學(xué)生能力閱讀理解能力，幫助學(xué)生掌握同情弱者的人文情懷。這樣的教學(xué)目標(biāo)，完全忽視了學(xué)生自身的認(rèn)知和情感態(tài)度，甚至成為了教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，完全忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（三）不顧文體，目標(biāo)偏頗

在高中校園語文課堂上，教師課程中所講解的文章內(nèi)容，大部分需要凸顯出一個主題，但是并不是所有的文章都可以按照統(tǒng)一的模式和方法進(jìn)行講解，教師還需要意識到文章的差別和不同，才能夠體現(xiàn)出教學(xué)的效果和價值。而目前高中語文課堂上，許多教師教學(xué)工作的開展并沒有考慮到文章的類型，所以最終教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計存在著偏差，教學(xué)的效果也差強(qiáng)人意。

二、基于核心素養(yǎng)的高中語文課堂教學(xué)設(shè)計策略

（一）革新思想，樹立學(xué)生全面發(fā)展意識

核心素養(yǎng)教學(xué)工作主要強(qiáng)調(diào)的就是，要求學(xué)生通過語文知識的學(xué)習(xí)，能夠獲取的全方面的發(fā)展，需要通過背誦和記憶，了解到更多的知識內(nèi)容，也需要讓學(xué)生能夠?qū)W會正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，健康的生活方式。同時，語文知識的學(xué)習(xí)也需要承擔(dān)起學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正的擁有文化體驗，例如：在學(xué)習(xí)《老人與海》這篇文章的時候，教師不僅僅需要讓學(xué)生通過作者的描述，了解到這部中篇小說講述的主要故事內(nèi)容，更需要在根本上保證學(xué)生能夠意識到，在面對挫折的時候，不能夠屈服于命運，無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，都要憑著自己的勇氣、毅力和智慧，與殘酷的現(xiàn)實進(jìn)行奮勇的抗?fàn)?，以此更好的培養(yǎng)學(xué)生逆流而上，勇于戰(zhàn)勝困難的決心。所以教師只有在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)化，才能夠真正的通過教學(xué)實踐，在學(xué)生的角度進(jìn)行問題的分析和設(shè)計，也能夠以核心素養(yǎng)的思想理念，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文相關(guān)知識內(nèi)容。

（二）提倡自主，促使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

在進(jìn)入高中階段之后，學(xué)生就已經(jīng)擁有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，不管是閱讀知識的學(xué)習(xí)，還是對詩歌、小說的介紹，學(xué)生都能夠說出自己的見解，所以教師在教學(xué)過程中，也不必要大包大攬，而是需要充分的發(fā)揮出學(xué)生的自主性能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，以核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的導(dǎo)向，重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一方面就是需要突出學(xué)生所具有的主體性地位，另一方面就是需要發(fā)揮出教師在學(xué)習(xí)過程中，所具有的組織和引導(dǎo)作用。例如：在學(xué)習(xí)文言文的時候，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是，哪些詞匯是要求自己掌握的，通過查閱相關(guān)的資料就能夠明白這些詞匯所具有表達(dá)的意思，這樣就能夠簡化課堂教學(xué)的過程。如，在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解到“勸、強(qiáng)、假、忘”等多個詞語，在這篇文章中的含義，積累文言文虛詞。然后教師對學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行檢查，及時的給與補充，這樣才能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，也能夠達(dá)到教學(xué)的最佳狀態(tài)。

（三）注重引導(dǎo)，提高能力

核心素養(yǎng)的思想理念其主要著眼的就是，學(xué)生自身全面的發(fā)展情況，而自主發(fā)展的主要能力就是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，非常關(guān)鍵的一項指標(biāo)和內(nèi)容。在傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)工作中，很多教師都認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力完全不足，所以課堂上經(jīng)常是以教師為核心進(jìn)行知識的講解。所有教學(xué)工作的改革，以及思想觀念的改善，都是課堂教學(xué)工作的主要引導(dǎo)因素，語文是一門具有工具和人文性特點的課程內(nèi)容，所以在教學(xué)的過程之中，不僅僅要重視工具性，也需要關(guān)注其中的人文性內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，更是需要利用知識改變學(xué)生自己的思想改變世界，而不能夠僅僅使知識成為提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的工具。

結(jié)論：綜上所述，縱觀我國高中語文課堂教學(xué)設(shè)計的流程能夠了解到，由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想理念的影響，因此在課堂教學(xué)流程的設(shè)計上存在著一系列的誤區(qū)，經(jīng)常會出現(xiàn)形式化的教學(xué)現(xiàn)象，課堂中也并沒有把學(xué)生當(dāng)成主角，這些問題都嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以在以上內(nèi)容中，本文提出合理的課堂教學(xué)策略，希望能夠通過思想上的革新，人文化的教育方法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，為其后期的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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