摘 要：隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代教育倍受人們的關(guān)注。在現(xiàn)代教育的推動下，我們的生物課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。為了更好的完成時代賦予我們這個光榮而神圣的任務(wù)，首先要找到影響民族地區(qū)高考生物成績差的原因。所以本課題小組對民族地區(qū)的兩所高中學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，對存在的問題進(jìn)行了分析研究，希望通過本文的分析研究，為民族地區(qū)高中學(xué)生提供一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)生物教學(xué)的有序開展，提高生物教學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：成績差;民族地區(qū);高考;高中生物

高中生物是研究生物結(jié)構(gòu)、功能及生物與周圍環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。所以生物從某種意義來說更加接近高中生的生活。在現(xiàn)代教育的推動下，我們高中的教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，探索新的教學(xué)方法和模式，是時代賦予教師的責(zé)任。但是在民族地區(qū)，生物教學(xué)往往得不到重視，教師思想觀念陳舊，教學(xué)手段單一，但是隨著教育的改革，各級學(xué)校都在進(jìn)行教育改革，我們民族地區(qū)的學(xué)校倍受教育部門的關(guān)注，所以在新課改的核心素養(yǎng)的背景下，民族地區(qū)也教育也在突飛猛進(jìn)的發(fā)展。為了能讓民族地區(qū)的孩子更多的走出大山，筆者通過問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查了一下影響高中生物成績的主要因素，文章主要對康樂縣第一中學(xué)和康樂縣中學(xué)兩所高中的教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，家長對教育的重視度，學(xué)生自己對學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及教師對教育的責(zé)任和學(xué)生對學(xué)生高考的重視度等方面進(jìn)行了探討。調(diào)查得出了影響學(xué)生高考生物成績的主要因素有學(xué)生自己的因素，教師和家長的因素。

一、民族地區(qū)高考生物成績差的現(xiàn)狀

筆者對近三年的我縣高考生物分析，民族地區(qū)的平均生物成績比省平均低十分左右。為此筆者進(jìn)行了問卷調(diào)查，對民族地區(qū)康樂縣第一中學(xué)和康樂中學(xué)兩所高中的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，隨機(jī)抽取1400名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回問卷1400份，有效問卷1288份，有效率為92%，采用了學(xué)生學(xué)習(xí)情況（學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣）

1、民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動機(jī)。

筆者通過對民族地區(qū)的兩所高中（康樂一中和康樂中學(xué)）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有63%的學(xué)生學(xué)習(xí)生物是為了在高考中取得好成績，考個理想的大學(xué)，由此可以看出學(xué)生被動的學(xué)習(xí)高中生物，說明我們的生物課堂教學(xué)還是存在一定的問題。只有18%的學(xué)生喜歡生物課而學(xué)習(xí)生物的，由此可以看出，我們的高中生物課教學(xué)改革勢在必行，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展。

2在民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣及方法

筆者通過走訪和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對民族地區(qū)（康樂縣的兩所高中）高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有55%的學(xué)生可以自己獨立完成生物作業(yè)，但是只有23%的學(xué)生是主動完成作業(yè)的，被動完成作業(yè)（主要抄襲別人的作業(yè)）學(xué)生為17%，還有5%的學(xué)習(xí)不完成生物作業(yè)，從這樣的數(shù)據(jù)也可以看出，我們民族地區(qū)的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一定的問題，說明學(xué)生自己對生物課的不重視。從學(xué)生的上課的狀態(tài)來看，有48%的學(xué)生上課處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有44%的學(xué)生處于偶爾的積極狀態(tài)，有8%的學(xué)生報著得過且過的心理狀態(tài)，上課完全不聽講。有38%的學(xué)生會主動的進(jìn)行課后生物復(fù)習(xí)，有33%的學(xué)生會主動的課前預(yù)習(xí)，而且通過調(diào)查得知，大部分學(xué)生表示生物實驗課太少，好多學(xué)生都對生物實驗課比較感興趣。由此可以看出，民族地區(qū)的高中生對生物學(xué)習(xí)的積極性不高。只有少數(shù)人才去自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教育培養(yǎng)的不是精英，而是讓全體學(xué)生都要取得進(jìn)步。

3、民族地區(qū)學(xué)生對教師教學(xué)情況的評價

筆者對民族地區(qū)康樂縣兩所高中進(jìn)行教師教學(xué)情況的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有39%的學(xué)生對教師教學(xué)非常的滿意，有45%的學(xué)生對教師的教學(xué)基本滿意，還有16%的同學(xué)對生物老師不滿意。有55%的學(xué)生反映出，教師還是采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，并沒有進(jìn)行現(xiàn)代教育模式的探索。由此可以看出，民族地區(qū)的教師在生物教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的思想，讓學(xué)生的生活和生物緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、影響民族地區(qū)高中生生物學(xué)習(xí)的因素

1、學(xué)生自身的因素

由于民族地區(qū)的教育相對比較落后，所以很多學(xué)生從心底里沒有重視學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致生物成績較低。眾所周知，高中的生物的邏輯性比較強(qiáng)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候相對比較吃力，因此，導(dǎo)致好多學(xué)生生物基礎(chǔ)較低，不能跟上高中生物課程的進(jìn)度，從而導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)生物感覺枯燥無味，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的生物成績。此外筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有22%的學(xué)生愿意花時間自主學(xué)習(xí)生物，有33%的學(xué)生喜歡看生物相關(guān)的書籍。由此可見，學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)成績有很大的關(guān)聯(lián)，到了高中以后，隨著生物教材的難度加大，好多學(xué)生都不能主動的去學(xué)習(xí)生物，他們對生物不感興趣，影響高考成績。所以培養(yǎng)學(xué)生高中學(xué)習(xí)的興趣勢在必行。

2、教師的因素

課堂是學(xué)生獲取知識的主要戰(zhàn)場。在高中生物教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中采用怎么的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的生物興趣，獲取知識的能力及學(xué)習(xí)成績。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有55%的學(xué)生反映出，教師采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，只有45%的學(xué)生認(rèn)為生物教師上課時應(yīng)該邏輯清晰，講解清楚、透徹，學(xué)生在對生物教學(xué)進(jìn)行評價時，有20%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該生動形象。由此可見，高中生物成績較低的原因與教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式有直接的關(guān)系。

3、學(xué)校和家長的因素

隨著教育的飛速發(fā)展，學(xué)校對教育事業(yè)越來越重視，尤其民族地區(qū)近幾年來，引進(jìn)優(yōu)秀教師若干名，確實對民族地區(qū)的教育事業(yè)打開了一扇明亮的窗戶。但是民族地區(qū)教育比較落后，好多家長對孩子接受教育的重視程度不夠，尤其從每學(xué)期的學(xué)生家長會就可以體現(xiàn)的淋漓盡致，往往一個班有50人左右的班級，家長有時候只能到來一半。好多家長對孩子在校學(xué)習(xí)的情況不聞不問，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)的積極性受到抑制。

結(jié)束語：本文通過對民族地區(qū)（康樂的兩所高中）學(xué)生生物學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查，并且對民族地區(qū)高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的情況有了一個初步的了解，要想提高民族地區(qū)高中生物成績就要出學(xué)生、教師、學(xué)校和家長等角度對教育進(jìn)行更加深入且多方面的研究。

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本文是甘肅省2019年度“十三五”教育規(guī)劃課題，課題名稱：提高民族地區(qū)后進(jìn)生高考生物成績的策略研究——以康樂縣兩所高中為例;課題編號：GS[2019]GHB1921

作者簡介：羅小虎，1982.10，中學(xué)一級，本科，高中生物教學(xué)。