周穎 江蘇省蘇州第十中學校校長

機遇與挑戰(zhàn)差不多都來自于新一輪的課程改革。這次是以最終的選拔性考試的整體變革倒逼課堂教學，學校對新高考研究得越透徹，越早積極應(yīng)變、變革，越可能在這一輪新課程、新教材、新高考、新評價、新教學所謂五“新”環(huán)境教育背景下，實現(xiàn)超越，這是一個機遇。

江蘇省08方案的高考已進行十多年。很多骨干教師已經(jīng)習慣于上一輪高考模式，思維定式和行為慣性可能讓老師無法積極應(yīng)對新高考，做得不好可能被同層次學校超越，這是一個挑戰(zhàn)。第二個挑戰(zhàn)，今天的學校已經(jīng)不再是一個象牙塔，學校是在社會的顯微鏡和放大鏡下辦教育，社會的需求、家長的訴求推動學校往前走。這種“力”有時是正向力量，推動學校改革、前進;但社會訴求有時比較功利，比如唯高考升學率。作為校長，如果只唯升學率，會面臨日后發(fā)展后勁不足的困境;作為學生，可能考到了一個好分數(shù)，但是并沒有做好踏入社會、適應(yīng)未來生活工作的準備。十中面對更多挑戰(zhàn)，要實實在在地不斷提高教育質(zhì)量，不斷培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的社會棟梁之才。

唐敏 江蘇省蘇州第一中學校校長

目前，新的課標、新的教材、新的高考都對學校、對老師提出了比較高的要求。這既是個機遇，也是個挑戰(zhàn)。對于一中來說，最重要的是基于立德樹人來實踐育人模式的創(chuàng)新。而現(xiàn)代社會對育人的要求是不一樣的。從德育層面來說，如何把社會主義核心價值觀真正地融入到學校的德育工作中去，真正融入到學生的日常生活中去，這才是基本的、重要的工作。

陳國安 蘇州大學第二實驗學校校長

今年的這場疫情，實際上成了一次突如其來的教育變革的推進力。線上教育、線上學習，改變了原有的教育結(jié)構(gòu)。確實給孩子們帶來了更為自由的學習狀態(tài)，孩子在自由的環(huán)境中，思維更加敏銳，學習效率也往往得到了提高。然而，線上教育永遠不會替代線下教育，線上教育只是一種補充。將來的線上教育，甚至互聯(lián)網(wǎng)+、3D數(shù)字化資源、泛在網(wǎng)絡(luò)都會改變教育的結(jié)構(gòu)，但是教育始終是人對人、面對面的交流和影響過程最為重要。如何融通線上和線下教育形成真正意義上的未來課堂、未來學校，是我們面臨的挑戰(zhàn)。

張飛 江蘇省木瀆高級中學校長

今年的疫情給學校疫情防控和安全管理帶來了很大的困難，同時也帶來了機遇。比如說我們原來一直講遠程教育，實際上以前對遠程教育的優(yōu)勢發(fā)現(xiàn)不足。今年疫情，開設(shè)空中課堂，對學校來說是很好的一次發(fā)展機遇，我們可以從這次疫情中反思怎么抓住機遇，在探索和嘗試中發(fā)現(xiàn)不足，改進課堂教學。

周曉陽 蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗中學黨委書記、校長

社會對學校的要求和百姓的期盼較高，如何將教學規(guī)劃與“高期盼”匹配是我們目前正在探索的。盡我們所能在學校管理、師資隊伍建設(shè)、學生素質(zhì)教育等方面朝著更好的方向發(fā)展，既是挑戰(zhàn)，也是機遇。

仲堯明 江蘇省蘇州實驗中學教育集團總校長

這兩年，我們推進集團化辦學。原來專注于一個校區(qū)，現(xiàn)在擴大到科技城板塊，有兩個校區(qū)，如何把實驗中學的優(yōu)勢做強、做大，是我們面臨的最大挑戰(zhàn)。

今年，南京大學蘇州校區(qū)啟動，對我們來講是非常好的機遇。原來我們也借助了南大的一些資源，但畢竟蘇州和南京有一定的距離，現(xiàn)在我們可以更便捷地借助南京大學蘇州校區(qū)的資源。我們集團化辦學中的“科技城?！毙^(qū)，基本跟南京大學蘇州校區(qū)相鄰。利用好這個機遇，對實驗中學的發(fā)展特別是對集團的發(fā)展肯定是非常好的機遇。

在課程設(shè)置上，可以充分利用南京大學的優(yōu)厚師資條件開設(shè)更多的課程，豐富我們的課程內(nèi)涵。對教師的專業(yè)成長、專業(yè)培養(yǎng)也可以加大，特別是南京大學成立了陶行知教育學院，加上現(xiàn)在面臨新課程、新高考等改革，充分利用將是非常好的機遇。再有，有興趣的孩子有機會接觸大學里的創(chuàng)新實驗室等設(shè)備設(shè)施。

曹倫華 倫華教育創(chuàng)始人、總校長

疫情沖擊全球，對國際化教育行業(yè)有不小的波及。作為公辦教育的補充，民辦教育需要找準自己的全新定位。

對我們來說，疫情也是一次機遇。我們的“博慧在線課堂”深受歡迎和推廣，學生只要付2元，就能在家聽1000多節(jié)課?！霸诰€課堂”不僅有豐富精致的課程，也讓老師們發(fā)揮自己的主觀能動性，鍛煉了能力。此外，我們學校“逆向思維”，大量招聘教師，以儲備優(yōu)秀的教師資源，打造優(yōu)秀的教育團隊。

我始終認為，用增長性思維擁抱教育信息化時代。當遇到一些災(zāi)難或困難，就要看自己如何去調(diào)整，重新獲得重生。

黃裴莉 蘇州市田家炳實驗初級中學校長兼書記

面臨的挑戰(zhàn)是，社會發(fā)展對于人才的需求變化很快，教育的方法、理念、手段相對滯后。我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)出適應(yīng)未來所需要的人才，這是我們面臨的最大挑戰(zhàn)。

社會尊師重教的氛圍，對于教育的理解和支持，教育現(xiàn)代化的推進，人工智能、AI等新技術(shù)手段進入校園，這些都是我們的機遇。江蘇省又是教育大省，蘇州又是江蘇教育的高地，在這樣的大環(huán)境下，我們還是很很好的機遇的。

胡金平 南京師范大學蘇州實驗學?？傂ｉL

由于一些外部因素，作為一所民辦學校，不得不面臨著生源、師資穩(wěn)定等現(xiàn)實問題。隨著蘇州民辦學校越來越多，競爭也日益激烈。今后這所學校要如何辦得更好，需要我們?nèi)w教職工不斷探索。今年是南師大蘇州實驗學校辦學的第六年，從幼兒園到高中，與我們的教育理想盡管還存在距離，幸好沒有離得太遠。我們從細節(jié)上追求學生的全面發(fā)展，我們擁有一定的高校資源，今后需要更好地發(fā)揮好優(yōu)勢取得發(fā)展。

張劍瀾 蘇州北大新世紀世恒學校校長

我們進入了疫情后時代，對國際教育形勢的判斷是挺難的，比如我們的留學趨勢發(fā)生了很大的變化，也看到了其他國家和中國之間的摩擦。這些都不利于我們走上國際，但是我相信這個世界的人類命運共同體是一定存在的。把人類命運共同體作為我們教育的發(fā)展目標，作為我們教育需要達成的使命，這是我們今天研究的問題，這樣才能為未來做好準備。

以上就是挑戰(zhàn)，但是同時我覺得也有機遇的存在。就像馬云先生所說的“在別人都沒有準備好的時候，你就開始準備，你的未來就一定能取得成功”。所以今天我們所做的工作和所想的事業(yè)都是為未來而準備的，這樣我們才能夠為我們的學生和老師提供一些新的機會和平臺。

沈中 西交利物浦大學附屬學校執(zhí)行校長

在改革中遇到的辦學的困難和社會、家長對教育的期望值是我們的挑戰(zhàn)。每一個家長都希望自己的孩子能夠接受最好的教育，可是優(yōu)質(zhì)的教育資源是不足的，不能面向所有人。所以對于我們現(xiàn)在教育來講，如何給孩子提供適合的教育;對于家長來說，要選擇適合自己孩子的教育;對學校來說，如果沒有好的升學成績，一味講究素養(yǎng)和興趣，這樣是得不到社會和家長認同的。同時，這也是我們的機遇。社會的變化要求我們要有更好的素質(zhì)教育。我認為素質(zhì)教育更多指向個性化的、有深度的教育，既包括全面素養(yǎng)，又包括孩子在某些學科和領(lǐng)域有所興趣，并有鉆研的欲望。這樣的素質(zhì)教育才能夠培養(yǎng)社會所需要的人才。

Richard蘇州德威國際高中學術(shù)副總監(jiān)

快速發(fā)展的時代促使我們要為未知的未來有所打算。學生們學習物理、化學、數(shù)學這些科目不是最重要的，重要的是讓他們提升學習的技能，改變他們思考的方式，促進他們互相合作的能力，讓學生們學會堅持，不要輕易放棄。

尤文亮 北外附屬蘇州灣外國語學?？傂ｉL

最大的挑戰(zhàn)是，民辦教育的政策的不確定性。蘇州的民辦教育發(fā)展得那么好，很大程度上是因為蘇州對于民辦教育的政策非常好。對于民辦學校來說，機遇也是明顯的。從大的方面來講，老百姓越來越追求優(yōu)質(zhì)教育、個性化教育和國際化教育，這個大趨勢是不會變的。整個社會百姓的經(jīng)濟條件越來越好，對教育重視的意識越來越明顯，這是第一個大機遇。第二個機遇，我們學校畢竟經(jīng)過了五年的發(fā)展，在社會上取得了良好的口碑，也奠定了發(fā)展的基礎(chǔ)。

蔣利軍 蘇州市平江教育集團平江實驗學校校長

對我來說，挑戰(zhàn)和機遇都在于怎樣培養(yǎng)一批好教師，如何培育一批好學生。

在師資隊伍建設(shè)方面首先是對師德的培養(yǎng)。為此，我們啟動了“關(guān)懷”文化，關(guān)照師德建設(shè)，培養(yǎng)“關(guān)懷型”教師，建設(shè)“相互喜歡”的師生關(guān)系。學生方面，我們著重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與評價體系構(gòu)建。學校有三種課程?；A(chǔ)性課程一定要做好;拓展性課程方面，則用好校本教村，通過舉辦“閱讀節(jié)”“雙語節(jié)”等，引導學生拓展知識視;提升型課程方面，學校將在原有近百個三級社團基礎(chǔ)之上，啟動融通年級段的“自主學習力提升”社團，促進學生培養(yǎng)。隨著教育的發(fā)展，學校將更多關(guān)注學生綜合素養(yǎng)的評價體系構(gòu)建，通過大數(shù)據(jù)的分析，讓孩子明確自己的目標，看到自己的成長軌跡，更好地發(fā)展好自己。

吳玨 蘇州市善耕教育集團善耕實驗小學校校長

隨著姑蘇區(qū)北部經(jīng)濟區(qū)一體化建設(shè)的推進、六號線的施工，平江新城地區(qū)的學生人數(shù)連續(xù)多年大量增長，給新城地區(qū)的教育帶來前所未有的壓力與挑戰(zhàn)。善耕實驗小學目前達到了54個班級，近2500名學生的超大規(guī)模。為了緩解師資壓力，近年來學校吸納了較多的新教師。90后青年教師已占大多數(shù)。高比例青年教師給學校帶來活力的同時，也帶來很大的挑戰(zhàn)，如何激發(fā)青年教師的職業(yè)動力，已是一個關(guān)乎學校、關(guān)乎未來亟待突破的問題。

徐瑛 蘇州科技城實驗小學教育集團總校長

我面對的挑戰(zhàn)是兩個方面：第一，個人需要不斷提升自我綜合素養(yǎng)，尤其是心智模式。 第二，面對集團化辦學的新模式，如何更好地梳理清楚管理機制，集團化辦學目標和過程性指導等相關(guān)內(nèi)容。

機遇是，對這個工作的喜歡沒有一刻停止，反而更愿意在這個事情上去積極思考和探索。集團化辦學管理的模式，可以逼著我站在更開闊的教育場景里去思考教育，思考學校管理，有更多機會幫到大家，更好地為師生、家長服務(wù)。

馮凌燕 蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學校長

星洲有一個線上閱讀平臺——“星洲讀吧”，致力推動師生共同閱讀，帶動家庭形成書香氛圍。孩子通過閱讀成就和豐盈自己，老師和家長通過閱讀成就多彩人生。在閱讀中，師生、家庭都能夠?qū)崿F(xiàn)自學習、自成長、自超越。