俞林鐘

在小學體育教學的過程中，不同的教學內(nèi)容，需要采用不同的教學方法。小學體育教師在教學的過程中，應(yīng)注重運用多種教學方法，真正促進學生的全面發(fā)展。本文注重從游戲教學法、自主探究法、團隊競賽法以及多媒體授課法四個角度進行探究，并在此過程中，構(gòu)建以生為本的課堂，讓學生在此過程中，獲得團隊協(xié)作能力的提升，沉著精神的培養(yǎng)以及鋼鐵般的意志，讓他們形成良好的健康意識，真正促進學生多方面的發(fā)展，最終促進小學體育高效課堂的成功構(gòu)建。

在現(xiàn)階段的小學體育教學過程中，部分體育教師只是將體育教學的重點集中在培養(yǎng)學生的體育技能方面，并不注重培養(yǎng)學生的體育品格，導致小學體育教學出現(xiàn)嚴重的畸形。針對這種狀況，小學體育教師既要認識到現(xiàn)階段體育教學存在的問題，又要真正地制定相應(yīng)的策略解決教學問題，從而在此過程中，真正讓學生享受體育學習的樂趣，促進學生良好體育品格的形成，促進小學體育高效課堂的構(gòu)建。

1 運用游戲教學法，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識

小學體育教師可以運用游戲教學法，開展此部分內(nèi)容的授課，真正讓學生享受體育學習的樂趣，適時地對學生的思維進行引導，讓學生在此過程中，反思游戲，感悟游戲的深刻內(nèi)涵，從而真正從游戲中領(lǐng)悟到體育精神，提升小學游戲教學質(zhì)量。本文注重從培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識的角度進行著力，開展游戲教學。

例如，在小學體育的教學過程中，教師發(fā)現(xiàn)部分學生并不具備較強的團隊協(xié)作意識，他們常常各自為戰(zhàn)。為了培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，讓學生更為有效地投入到體育學習的過程中，教師創(chuàng)設(shè)如下的游戲：教師選擇班級中三位身材較為弱小的學生扮演漁網(wǎng)的角色;讓其余學生扮演小魚的角色。與此同時，教師制定如下的規(guī)則：假如漁網(wǎng)碰到小魚的胳膊或是后背，則小魚轉(zhuǎn)變成漁網(wǎng)。在游戲規(guī)則制定后，教師詢問學生：“到底是小魚會取得勝利，還是漁網(wǎng)會取得勝利？”大部分學生認為小魚會取得最終的勝利，因為小魚的數(shù)量明顯大于漁網(wǎng)的數(shù)量。在學生興趣正濃時，教師適時地開展此部分游戲，并運用文字，簡要介紹游戲狀況。在游戲的初始階段，小魚的數(shù)量明顯大于漁網(wǎng)的數(shù)量，漁網(wǎng)處于疲于奔命的狀態(tài)。在游戲的中級階段，漁網(wǎng)的面積明顯變大，剩余的小魚處于驚慌狀態(tài)。在游戲的最終階段，只剩幾條體格健壯的小魚，但終究沒有逃過漁網(wǎng)的追捕。在游戲結(jié)束后，教師邀請學生分享他們的游戲體驗，并引導性地對學生說：“你們可以聯(lián)想漁網(wǎng)和小魚之間的數(shù)量以及狀態(tài)！”在一陣沉默后，小洛積極地舉手說：“通過這次游戲讓我意識到團隊協(xié)作的重要性。因為小魚只顧自己，疲于奔命，而漁網(wǎng)雖然起初的數(shù)量較少，但是他們相對團結(jié)，而且隨著漁網(wǎng)面積的逐漸增大，他們更加團結(jié)。”通過運用游戲教學的方式，教師讓學生在獲得快樂的同時，從游戲中進行感悟，真正讓他們意識到團隊協(xié)作的重要性，培養(yǎng)學生的集體觀念。

2 使用自主探究法，培養(yǎng)學生沉著精神

在小學體育的教學過程中，教師可以結(jié)合學生的實際學習狀況，進行針對性的引導，并適時地走入學生的體育學習過程中，針對有問題的學生進行啟發(fā)性的引導，真正讓學生在此過程中，掌握更多的體育技能，促進學生良好品格的培養(yǎng)。本文注重從培養(yǎng)學生沉著精神的角度，開展自主探究教學。

例如，在講授“定點投籃”這部分內(nèi)容時，教師考慮到大部分學生已經(jīng)有籃球基礎(chǔ)，因此采用自主探究的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，針對有問題的學生，進行針對性的引導，真正促進自主探究教學質(zhì)量的提升。在具體教學的過程中，教師注重從以下幾點著手。第一點，講授知識。教師運用親自示范的方式，講授投籃點技巧，并組織學生進行分組練習。第二點，開展練習。教師提供20分鐘的練習時間，并在此基礎(chǔ)上，適時地走入學生的練習過程中，并給與基礎(chǔ)較差的學生以啟發(fā)性的引導。在巡場觀察的過程中，教師發(fā)現(xiàn)小亮在投籃的過程中，出現(xiàn)了急躁的現(xiàn)象。針對這種狀況，教師走進小亮，并對他說：“你先看老師的投籃姿勢！”教師這樣說的目的是為了平復小亮的情緒，并讓他真正耐下性子，觀察教師的投籃動作。在教師示范到第15個投籃時，小亮主動提出：“我想重新試一試！”教師看到小亮懇切的眼神，說道：“我相信你，一定可以的！要恢復內(nèi)心的平靜，并讓手真正感受到籃球重量，在投籃前，在腦中想象籃球的拋射弧度！”小亮屏住呼吸，將籃球向下拍了三次，做出一個標準的投籃動作，一道美麗的弧線出現(xiàn)在天空，他投中了，并開心地調(diào)了起來。與此同時，教師勸誡道：“行百里者半九十，不要被一時的勝利沖昏頭腦。你要耐下性子，聯(lián)想剛才投籃的工作，這樣多試幾次，知道找到投籃的技巧！”通過運用自主探究的方式，教師適時地走入學生的練習過程中，并針對有問題的學生，進行啟發(fā)性的引導，真正讓學生在此過程中，回復內(nèi)心的平靜，從而冷靜地面對問題，促進學生良好體育品質(zhì)的形成。

3 采用團隊競賽法，培養(yǎng)學生鋼鐵意志

小學體育教師可以運用團隊競賽法，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，讓學生在集體榮譽感的作用下，發(fā)揮個人在體育學習中的潛質(zhì)，并在此過程中，真正鍛煉學生鋼鐵般的意識，充分發(fā)揮團隊競賽的積極意義。

例如，為了培養(yǎng)學生鋼鐵般的意志，教師引入“4×800”的團隊跑機制，并在此過程中，真正讓學生在集體榮譽感的影響下，全身心投入到體育競賽的過程中，并真正鍛煉學生鋼鐵般的意志。在具體執(zhí)行的過程中，教師注重從以下幾點著力。第一點，講授知識。教師運用多媒體，展示接力棒的使用方法，并運用親自示范的方式，進行輔助，還組織學生進行一對一的練習，提升學生對此部分知識的掌握能力。第二點，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師注重遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并在此過程中，保證各個小組中有不同體質(zhì)的學生。第三點，實施引導。教師引導性地對學生說：“小組的榮譽是用你們每個人的力量拼出來的，請記住這句話，一榮俱榮，一損俱損！”第三點，展示成果。在本班小組的比賽過程中，給教師印象最深刻的是小錯的表現(xiàn)。這個小組中的其他三位學生拼盡全力，為小錯爭取到了領(lǐng)先其他小組200米的優(yōu)勢。但是在比賽的過程中，小錯由于沒有調(diào)整和呼吸節(jié)奏，加上個人的體質(zhì)相對較差，他出現(xiàn)奔跑速度減慢的狀況。小組長看到這種情況后，積極地號召大家：“我們一塊為小錯加油！并喊出我們的口號！”與此同時，在隊伍中，出現(xiàn)如下的聲音：“小洛加油，加油小洛！一榮俱榮，一損俱損！”小錯聽到大家的鼓勵后，渾身充滿了力量，并忘卻了肌肉的疼痛感。他咬緊牙關(guān)，迅速地沖向了重點，而他們小組也獲得了最終的勝利。通過開展團隊競賽的方式，教師真正讓學生在此過程中，感受到集體榮譽感的積極作用，并真正地在比賽中鍛煉個人，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生鋼鐵般的意志。

4 巧用多媒體授課，培養(yǎng)學生健康意識

在現(xiàn)階段的小學體育教學過程中，部分體育教師只是注重鍛煉學生的體能，并不注重培養(yǎng)學生的健康意識，導致部分學生產(chǎn)生體育與健康無關(guān)的尷尬局面。針對這種狀況，小學體育教師在教學的過程中，應(yīng)注重加強對學生此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，讓學生意識到健康的重要性，從而讓他們養(yǎng)成健康的生活習慣。為了達到以上教學效果，教師可以運用多媒體進行授課，還原學生的生活情景，真正讓他們意識到個人行為的危害性，并講授正確的方法，讓他們掌握健康的行為方式，促進學生養(yǎng)成正確健康意識以及健康能力。

例如，為了培養(yǎng)學生健康的睡眠方式，教師運用多媒體，播放學生平時的活動情境，并在此過程中，運用事實，證明學生行為的錯誤性，真正讓學生意識到健康的重要性。與此同時，教師運用多媒體，展示正確的情境，并在此過程中，積極地與學生進行互動，真正讓他們提升對此部分知識的掌握能力。在具體執(zhí)行的過程中，教師注重從以下幾點著力。第一點，展示情境。教師運用多媒體，展示如下的情境：一位小學生因為沉迷游戲，在凌晨4點才睡覺。與此同時，由于當天這位學生的媽媽需要趕火車，所以提前將他送到學校。但是在送到學校的途中，突然天降大雨。這位學生挨了雨淋。在當天晚上，這位學生患了嚴重的感冒。第二點，溝通交流。教師詢問學生：“你們知道這位學生為什么患感冒了嗎？”小洛說：“因為他挨雨淋了?！毙⊙嗾f：“有時候，我挨雨淋，也并沒有得感冒呀！”教師引導性地說：“是小洛的免疫力低了。你們知道他的免疫力為什么會降低嗎？”小嬋說：“因為當天晚上，這位學生沒有休息好?！苯處熣f道：“因為這位學生沒有得到充足的休息，所以他的抵抗力較差。你們知道如何提升睡眠質(zhì)量嗎？”學生的好奇心瞬間被調(diào)動。教師適時地運用多媒體，展示如下的內(nèi)容，并運用文字，進行簡要論述：（1）睡前可以進行適量的運動。（2）睡前可以聽舒緩的音樂。（3）睡前切忌吃食物。（4）睡前泡腳。在展示完上述內(nèi)容后，教師適時地對學生說：“你們不僅要了解這些知識，而且要將這些知識運用到生活中，真正運用實踐的方式，證明這些知識的正確與否！”通過運用多媒體授課，教師讓學生理解健康的重要性，并在此過程中，讓學生掌握基本的健康常識和知識，并引導學生運用實踐的方式予以證明，促進學生健康能力的提升，充分發(fā)揮多媒體教學的積極意義。

總而言之，在開展多元化教學提升小學體育教學有效性的過程中，教師應(yīng)注重從實際教學的情況著力，并在此過程中，結(jié)合具體的體育教學標準，開展相應(yīng)的體育教學活動。更為重要的是教師應(yīng)適時地融入體育品質(zhì)授課，真正讓學生在體育學習的過程中，掌握更多體育優(yōu)秀品質(zhì)，并在此過程中，促進學生多方面能力的增強。

（作者單位：浙江省諸暨市實驗小學教育集團慶同小學）