呂建平

摘要：銑工實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校重點(diǎn)教學(xué)的科目之一，學(xué)生學(xué)習(xí)銑工技能，可以在汽車制造、機(jī)械生產(chǎn)等領(lǐng)域，制作出高性能的機(jī)械產(chǎn)品。職業(yè)院校應(yīng)采用多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的銑工實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解和掌握銑工技能，并且通過科學(xué)規(guī)范的訓(xùn)練，提高學(xué)生的銑工操作水平。本文圍繞職業(yè)院校開展銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施的策略展開討論，為職業(yè)學(xué)校銑工教學(xué)工作提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;銑工實(shí)訓(xùn);教學(xué)策略

0? 引言

學(xué)生在學(xué)習(xí)銑工技能過程中，學(xué)校應(yīng)以加強(qiáng)銑工基本功訓(xùn)練為目標(biāo)，通過設(shè)置合理的選擇課題，在講解課題過程中，教師應(yīng)向?qū)W生示范正確的操作，有助于增強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練的體驗(yàn)感。教師組織學(xué)生進(jìn)行銑工訓(xùn)練時，應(yīng)開展有效的巡查指導(dǎo)工作，采用集中指導(dǎo)、個別指導(dǎo)以及創(chuàng)新指導(dǎo)等方式，及時糾正學(xué)生銑工訓(xùn)練中存在的問題，從而提升學(xué)生的銑工操作能力。

1? 加強(qiáng)銑工基本功訓(xùn)練

1.1 銑床的文明生產(chǎn)和安全操作規(guī)程教育

教師在講解銑工實(shí)訓(xùn)技能時，應(yīng)在教學(xué)的準(zhǔn)備的階段，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)安全操作的重要性，向?qū)W生講解銑工訓(xùn)練安全技能，要求學(xué)生在操作過程中，既要保證操作規(guī)范合理，制作出高質(zhì)量的零件，還要培養(yǎng)學(xué)生的安全保護(hù)意識。此外學(xué)生在銑工訓(xùn)練過程中，應(yīng)在訓(xùn)練場地內(nèi)設(shè)置安全警示標(biāo)志，時刻提醒學(xué)生將安全生產(chǎn)放在首位，對于訓(xùn)練中，學(xué)生出現(xiàn)的危險行為，教師必須嚴(yán)厲批評，使學(xué)生牢固樹立安全意識。在銑工基本功訓(xùn)練過程中，銑床是學(xué)生進(jìn)行銑工訓(xùn)練的主要工具，掌握銑床正確的操作方法，并且規(guī)范正確的進(jìn)行操作，可以使學(xué)生獲得更多的就業(yè)機(jī)會。

1.2 銑床的基本操作訓(xùn)練

銑床基本功訓(xùn)練是提高學(xué)生銑工技能的有效途徑之一，銑床基本操作訓(xùn)練如下：一，學(xué)生必須熟悉銑床的結(jié)構(gòu)，掌握銑床三個方面的操作方法，包括縱向、橫向以及垂直;二，訓(xùn)練學(xué)生的銑床手柄操作技能，在訓(xùn)練時教師應(yīng)向?qū)W生示范正確的操作方法，以手動控制方法為例，教師應(yīng)向?qū)W生控制手柄速度的方式、控制角度以及銑床運(yùn)動距離等。學(xué)生在學(xué)習(xí)銑床操作基本功知識時，應(yīng)重點(diǎn)鍛煉自己的協(xié)調(diào)能力，一方面控制銑床的銑削速度，另一方面保證工作臺的進(jìn)給量控制在合理的范圍內(nèi)。

1.3 夾具的安裝及調(diào)試

學(xué)生在訓(xùn)練銑工基本功時，應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練夾具的安裝和調(diào)試方法。銑床的夾具包括平口鉗、分度頭等。在安裝和調(diào)試平口鉗時，學(xué)生應(yīng)學(xué)會使用百分表，調(diào)整平口鉗的平行度。在安裝和調(diào)試分度頭時，主要調(diào)整分度頭的左右方向、前后方向，在調(diào)整前后方向時，應(yīng)將平行度控制在合理的范圍內(nèi)，并且在調(diào)試提高速度和進(jìn)度，才能制作出高質(zhì)量的零部件。

1.4 掌握銑削方法，理解順銑、逆銑的應(yīng)用

銑工方法種類較多，職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)講解銑削方法、順銑以及逆銑等方法，并且向?qū)W生講解上述方法的應(yīng)用場合。在采用立銑刀銑削方法加工零件時，控制立銑刀的角度，使工件安裝走刀方向的變化而變化，可以制作出順銑和逆銑的效果。以出現(xiàn)逆銑效果為例，銑削力的方向與銑床的運(yùn)動方向相反，在銑削過程中，為避免相反應(yīng)力產(chǎn)生的振動，應(yīng)配合使用絲桿螺母，才能使銑削過程安全有序的進(jìn)行，并且可以提升銑削速度，提高銑削質(zhì)量。

2? 合理選擇課題

通常情況下銑工實(shí)訓(xùn)的時間一般為兩周，在兩周有限的時間內(nèi)，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置合理的課題，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，可以獲得良好的實(shí)訓(xùn)效果的同時，還能提高實(shí)訓(xùn)效率。教師在設(shè)置課題時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，包括銑床的類型、數(shù)量以及刀具等，遵循由易到難的原則，為學(xué)生設(shè)置合理的課題。學(xué)生按照課題開展銑工實(shí)訓(xùn)時，可以鍛煉學(xué)生多方面的實(shí)訓(xùn)技能，包括六面體加工技能、臺階加工技能、槽類零件加工技能等。學(xué)生在每個環(huán)節(jié)訓(xùn)練時，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，在交流中教師可以及時掌握學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程出現(xiàn)問題，需要糾正學(xué)生的操作方式，以便學(xué)生采用正確的方式進(jìn)行銑工實(shí)訓(xùn)，并且在實(shí)訓(xùn)中，進(jìn)一步加深相關(guān)技能的理解和掌握程度。教師在設(shè)置課題的同時，還應(yīng)圍繞課題編寫實(shí)訓(xùn)教案，在教案內(nèi)明確標(biāo)注銑削加工工藝的方法，加工零件的規(guī)格等內(nèi)容，要求學(xué)生必須按照教案內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，通過訓(xùn)練將零件的行為公差、表面粗糙度等控制在合理的范圍內(nèi)，并要求學(xué)生總結(jié)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，從而提升訓(xùn)練質(zhì)量。

3? 示范操作，加強(qiáng)感覺技能訓(xùn)練

銑工實(shí)訓(xùn)具有示范操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)通過親身示范，指導(dǎo)學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行銑工操作，在操作中鍛煉銑工技能。教師在向?qū)W生示范操作的同時，還應(yīng)講解銑工操作的要領(lǐng)，然后讓學(xué)生在實(shí)際操作時，按照教師講解的要領(lǐng)進(jìn)行操作，可以增強(qiáng)對要領(lǐng)的體驗(yàn)感，并在體驗(yàn)過程中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的形象思維。教師在完成銑削加工要領(lǐng)講解后，還應(yīng)重點(diǎn)講解銑削安全知識。學(xué)生跟隨教師進(jìn)行銑削操作學(xué)習(xí)時，通過模仿教師的銑削過程，逐步掌握銑削方法，可以提高學(xué)生的銑削水平。以銑削六面體為例，教師示范操作過程中，應(yīng)向?qū)W生講解相關(guān)要點(diǎn)，包括基準(zhǔn)面的選擇、校正方法以及測量方法等，要求學(xué)生掌握正確的方法，可以獨(dú)立完成六面體的銑削加工。

4? 巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考

在銑工實(shí)訓(xùn)時，教師必須遵循實(shí)踐與理論相結(jié)合的原則，無論每一項(xiàng)時間活動，都必須建立在自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。可見，銑工師訓(xùn)課程開展的意義。所以職業(yè)學(xué)校銑工教師必須對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，找出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，以此可以強(qiáng)化學(xué)生對銑工知識點(diǎn)的掌握程度，同時在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法中學(xué)生的創(chuàng)造力也會被激發(fā)出來。

在中職數(shù)控銑工課程中由于時間緊任務(wù)重，所涉及到的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較多，但是學(xué)生們實(shí)習(xí)期時間較短，對于一些概念型的難點(diǎn)就難理解，從而導(dǎo)致學(xué)生對這些概念的掌握不夠透徹，在實(shí)習(xí)期會受到限制，無法靈活的運(yùn)用理論知識點(diǎn)。所以就是必須加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解力，可以通過實(shí)訓(xùn)的方法讓學(xué)生近距離接觸銑工的實(shí)驗(yàn)操作，從而增進(jìn)課堂的教學(xué)效果。比如說教師在講解刀具半徑補(bǔ)償?shù)南嚓P(guān)指令時，則可以合理應(yīng)用銑削孔做實(shí)驗(yàn)的方法，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時候，首先必須確保主要銷孔的每一個工件都在一個平面上，然后，再選做適合的刀法，可以采用逆時針走刀法，然后可以用G41的刀具半徑來完成第一個孔的補(bǔ)償，然后才對補(bǔ)償進(jìn)行取消，在銑第二個孔徑，當(dāng)上述操作完畢后，最后才進(jìn)行G42的補(bǔ)償，也是采用逆時針走刀銑出第三個孔徑。然后讓學(xué)生對這三個圓形孔徑的尺寸進(jìn)行相應(yīng)的測量，通過測量足夠了解三個圓孔之間的尺寸差異化，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。除此之外，再讓學(xué)生對刀具的半徑左補(bǔ)償，已經(jīng)有五常之間的關(guān)系，做出相關(guān)的分析與探討，就是在學(xué)生探討后再給予正確的理論講解，便于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，可見，巧設(shè)實(shí)驗(yàn)的重要性，教師可以通過該方法有效地引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，提高學(xué)生的專業(yè)性水平。

5? 巡查與指導(dǎo)

5.1 集中指導(dǎo)

學(xué)生在銑削實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)全程進(jìn)行指導(dǎo)，針對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，采用集中指導(dǎo)的方式，向?qū)W生講解正確的操作方法。在集中指導(dǎo)過程中，要求學(xué)生暫停銑床設(shè)備，全神貫注的學(xué)習(xí)教師講解的知識點(diǎn)，然后教師向?qū)W生示范正確的操作方法，使學(xué)生理解和掌握教師講解的知識點(diǎn)和示范操作，才能在實(shí)訓(xùn)中制作出高質(zhì)量的零部件。

5.2 個別指導(dǎo)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等存在差異性，教師應(yīng)遵循因材施教的原則，采用個別指導(dǎo)的方法，對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。在個別指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)指出學(xué)生操作中存在的問題，如銑床速度控制問題、刀具角度問題等，及時糾正出現(xiàn)的問題，可以降低學(xué)生出現(xiàn)類似問題的概率，并且逐步提升學(xué)生的銑削加工技能。此外在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)技能水平高的學(xué)生時，應(yīng)采用以點(diǎn)帶面的方式，指出學(xué)生存在的問題，通過解決一個問題，可以幫助學(xué)生改正其他問題，從而獲得事半功倍的實(shí)訓(xùn)效果。

5.3 創(chuàng)新指導(dǎo)

采用創(chuàng)新指導(dǎo)的方法，教師向?qū)W生設(shè)置具有創(chuàng)新特點(diǎn)的課題，讓學(xué)生對課題進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立加工，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生制作出的零件具有創(chuàng)新性特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新技能的發(fā)展。

6? 對學(xué)生的成績及時作出評價

學(xué)生在銑工實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)制定科學(xué)合理的評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的成績及時做出評價，一方面客觀的展示出學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，另一方面幫助學(xué)生了解自己存在的問題。學(xué)生通過評價發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，可以針對問題實(shí)施有效的措施，從而彌補(bǔ)學(xué)生銑工技能存在的不足。教師在評價實(shí)訓(xùn)效果較差的學(xué)生時，應(yīng)保持積極的心態(tài)鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的信心，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的欲望，讓學(xué)生在后續(xù)的實(shí)訓(xùn)過程中，可以獲得良好的實(shí)訓(xùn)效果。在評價優(yōu)秀學(xué)生時，應(yīng)向優(yōu)秀學(xué)生設(shè)定較高的目標(biāo)，讓學(xué)生對更高的目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)，進(jìn)一步提升優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)訓(xùn)水平。此外教師采用質(zhì)量之星、速度之星等評價方式，給予獲得良好實(shí)訓(xùn)效果的學(xué)生一定的鼓勵，為學(xué)生營造競爭環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中不斷提升銑工技能，從而提高學(xué)生的競爭能力。

7? 結(jié)語

綜上所述，職業(yè)學(xué)校在開展銑工實(shí)訓(xùn)時，應(yīng)實(shí)施多種教學(xué)策略，包括基本功訓(xùn)練、夾具的安裝與調(diào)試、銑削方法等，同時在實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)向?qū)W生進(jìn)行正確的示范操作，通過操作向?qū)W生講解實(shí)訓(xùn)的要點(diǎn)，然后要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。在實(shí)訓(xùn)操作時，教師應(yīng)采用多種指導(dǎo)方式，通過指導(dǎo)進(jìn)一步提升規(guī)范學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作方式，并對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績做出評價，有助于學(xué)生深刻理解和掌握銑工技能，增強(qiáng)學(xué)生在銑工行業(yè)的競爭能力。

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