蔡妮 代睿

【摘要】在《創(chuàng)業(yè)基礎》理論和實踐兩個教學環(huán)節(jié)科學合理培養(yǎng)路徑的基礎上作課程實效性思考，探索從教學和學生的雙角度，引導學生通過創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)過程中的操練，達到培養(yǎng)目標，實現(xiàn)教學和學習有機結合，良性互動。

【關鍵詞】創(chuàng)業(yè)基礎;課程;實效性

前言

《創(chuàng)業(yè)基礎》課程，旨在提升學生三大素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)基礎知識和政策的學習、創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的培育，以及創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升。課程設計也需要基于兩個前提思考，一是高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造人才培養(yǎng)目標的考量，二是大學生自身職業(yè)發(fā)展目標前提下的知識積累、素質(zhì)培育和能力提升三大目標的達成。

二、《創(chuàng)業(yè)基礎》理論和實踐教學環(huán)節(jié)課程設計思路

（一）選題

1、選題準備

理論授課，學生在了解創(chuàng)業(yè)基礎知識和理論的基礎上，通過比賽觀摩、政策解讀和文獻學習，了解創(chuàng)業(yè)背景、社會環(huán)境、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和未來社會進步特征的積累下，組織學生做選題準備。

2、選題范圍設置

根據(jù)學情分析、教學效果和創(chuàng)業(yè)目標，給予學生選題范圍。一種方式是提供學生創(chuàng)業(yè)選題題庫，比如題庫中10個選題中選擇1個。第二種方式是結合當時當?shù)氐那闆r，給出三大方向，比如：與學生專業(yè)（所學專業(yè)）相關、與社會發(fā)展趨勢（社會、政策、產(chǎn)業(yè)和技術）相關、與學生所具優(yōu)勢（學生所能掌握和整合的社會資源）相關。從這三個方向選一個方向作為創(chuàng)業(yè)選題的基點開始。

3、選題指導的重要性和必要性

根據(jù)2015-2021學年，共5個學年的授課經(jīng)驗，學生選題沒有方向性，隨意性大，沒有前期的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造知識的儲備，沒有結合專業(yè)相關知識的結合，沒有相關政策和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的預判，不能提煉創(chuàng)業(yè)選題，影響創(chuàng)業(yè)實踐的產(chǎn)出、實效和質(zhì)量，在選題上加強教師的引導性和組織性。

（二）創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫思路

1、側(cè)重理論和側(cè)重實戰(zhàn)的思考

根據(jù)學生意愿，在學生學習小組選題征集時，首先篩選出符合與學生專業(yè)（所學專業(yè)）相關、與社會發(fā)展趨勢（社會、政策、產(chǎn)業(yè)和技術）相關、與學生所具優(yōu)勢（學生所能掌握和整合的社會資源）相關的選題，把低層次、低水平、低質(zhì)量、重復率高的選題排除在外。其次，注意引導學生不能選擇有違倫理道德、有違風情民俗、有違社會主義核心價值觀、有違主流思想意識的選題。比如同性戀、喪文化、黃賭毒、暴力、宗教等選題或要素。最后，側(cè)重于理論層面的學習，還是側(cè)重于實戰(zhàn)層面的嘗試。根據(jù)理論和實戰(zhàn)兩個前提，進行學術性研究或?qū)崙?zhàn)性的思路開展。

2、文本框架選擇和創(chuàng)業(yè)思路的思考

根據(jù)學生的習得和學習能力，提供創(chuàng)業(yè)計劃書的范本和參賽作品作為學習借鑒的材料。可以提高學生作品（創(chuàng)業(yè)計劃書）的規(guī)范程度，專攻質(zhì)量提升。

3、理論路線和實戰(zhàn)路線的思考

首先，要確定選定的學習路線，即純理論研究路線或有創(chuàng)業(yè)意愿的實戰(zhàn)路線。比如，第一創(chuàng)業(yè)計劃書是參賽目的，側(cè)重于理論研究方向;第二學生確實有創(chuàng)業(yè)意愿和已開展的前期項目，創(chuàng)業(yè)計劃書是尋找風險投資人，側(cè)重于與風險投資人雙向選擇;第三學生純粹考慮自身天馬行空的創(chuàng)業(yè)構想，側(cè)重于個人理想主義的暢談。比如各個級別旨在參賽的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目;比如各個級別的大創(chuàng)項目，比如建設期為2年校級大創(chuàng)項目，，側(cè)重于過程考核和結題目標考核。

其次，排序后引導通過創(chuàng)業(yè)計劃書最想達成的目標，開展有的放矢的教學任務和學習。根據(jù)既定的目標，幫助達到超越自己的一個嘗試的實踐過程。

最后，教師課程設計要靈活設置，如在進入創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫部分后，根據(jù)以上所提的創(chuàng)業(yè)思路，教師每次授課，可以安排一節(jié)理論課時，一節(jié)實踐課時，課后安排相關的拓展閱讀、實踐體驗、任務活動等。課程考核有選題質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)計劃書、路演。其中，理論路線側(cè)重于選題質(zhì)量、文本規(guī)范性、前期市場調(diào)研（如SWOT分析）。路演部分，要求有一定的場景設置、規(guī)范文本PPT、臺風營造、聲線訓練、眼神交流、服裝準備。創(chuàng)業(yè)計劃書一般含有七要素：項目簡介、產(chǎn)品和服務、市場調(diào)研（商業(yè)模式分析）、里程碑、財務計劃、團隊介紹、退出機制。

三、實例展示

2021年校級立項項目，推薦省級申報項目《純手工羊毛氈》，項目負責人為2020級文化產(chǎn)業(yè)學生馬雪花。《純手工羊毛氈》已經(jīng)在曲靖市申請非遺項目。針對項目建設目標為大創(chuàng)項目，根據(jù)產(chǎn)品目前所具備的核心競爭力，設計兩年的建設周期后的建設目標和核心競爭力提升效果。

四、教學改革總結

（一）師資隊伍建設提升

創(chuàng)造基礎課程師資一般為高校教師，缺乏社會創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，對學生的實效性指導有限，大多局限于理論層面的指導，一定程度成為高水平創(chuàng)業(yè)項目孵化提升的瓶頸。

（二）項目孵化實效的路徑設計

高校創(chuàng)業(yè)基礎課程教師應該利用有限資源，有針對性的開展創(chuàng)業(yè)項目孵化指導工作。根據(jù)學生的習得、社會資源和創(chuàng)業(yè)意愿，開展有針對性的指引。達到夯實創(chuàng)業(yè)基礎知識、提升創(chuàng)業(yè)綜合理論素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力孵化實效實現(xiàn)的三個目標。

課題：2019年大學生創(chuàng)業(yè)訓練項目，昆明理工大學津橋?qū)W院校級大創(chuàng)項目， 項目名稱：互聯(lián)網(wǎng)+二手閑置物品交易

參考文獻：

[1] 作者： [美]杰弗里·蒂蒙 / 小斯蒂芬·斯皮內(nèi)利，譯者： 周偉民/呂長春， 人民郵電出版社[M]2005-7（第6版）.

作者簡介：蔡? 妮，（1980- ），昆明理工大學津橋?qū)W院，副教授，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思想政治研究。

第二作者：代? 睿，（1984- ），昆明理工大學津橋?qū)W院，副教授，主要從事學生思想政治教育和管理研究。

昆明理工大學津橋?qū)W院? 云南昆明? 65010