袁慕熙

【摘要】隨著初中英語(yǔ)教學(xué)中新課程改革的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義不斷凸顯，閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握高效的英語(yǔ)文本閱讀能力，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力等的不斷提高。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容較多，且受到不同層面因素影響，容易出現(xiàn)問(wèn)題，特別是在文體特征把握這一點(diǎn)，很多教師在教學(xué)中存在欠缺，本文將對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行淺析，并提出科學(xué)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中;文體特征;閱讀;英語(yǔ)

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，閱讀教學(xué)有著十分重要的顯示意義。初中英語(yǔ)閱讀存在很強(qiáng)的綜合性，其中包含了文本理解、內(nèi)容吸收以及文本鑒賞、文本評(píng)價(jià)等[1]。英語(yǔ)文章主要分為記敘文、議論文等不同的類(lèi)型，每一種類(lèi)型有相應(yīng)的文體特征，初中英語(yǔ)教師如果無(wú)法幫助學(xué)生把握文體特征，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。在此背景下，初中英語(yǔ)教師需要針對(duì)文體特征進(jìn)行把握，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。

1初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要問(wèn)題

對(duì)于初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)而言，最為常見(jiàn)的問(wèn)題就在于很多教師將教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)言教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中，而對(duì)于閱讀教學(xué)特別是寫(xiě)作風(fēng)格與特色等內(nèi)容，未能進(jìn)行深入分析。這樣一來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致初中生在閱讀理解中僅僅可以對(duì)文本的表層意義進(jìn)行分析，但是缺乏對(duì)英語(yǔ)文本的整體分析能力。這樣會(huì)導(dǎo)致初中生閱讀能力的下降，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高存在不利影響[3]。

此外，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題還體現(xiàn)在教學(xué)方法、理念不夠先進(jìn)這一層面。很多教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍然選擇較為陳舊、單一的方法，將自己作為教學(xué)的主體，忽視了學(xué)生主體地位和創(chuàng)造思維。

2初中英語(yǔ)主要文體特征概述

在初中英語(yǔ)文體當(dāng)中，記敘文最為常見(jiàn)，主要是以描寫(xiě)、敘述為主的文章，內(nèi)容多為人物、地點(diǎn)與時(shí)間、事件等。記敘文的描寫(xiě)方式大多是通過(guò)空間順序、時(shí)間順序等開(kāi)展，文章的連貫性相對(duì)較強(qiáng)。

說(shuō)明文主要是針對(duì)某一件事情、某一個(gè)物體進(jìn)行說(shuō)明，主要方式包括舉例說(shuō)明、對(duì)比說(shuō)明與分類(lèi)說(shuō)明等，很多英語(yǔ)說(shuō)明文還會(huì)配有相應(yīng)的表格與圖片等，對(duì)事物進(jìn)行更為詳細(xì)的說(shuō)明。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)用文也十分常見(jiàn)，比如書(shū)信、通知、日記等都屬于應(yīng)用文。對(duì)于初中英語(yǔ)應(yīng)用文的閱讀，主要是幫助學(xué)生掌握細(xì)節(jié)的理解能力、把握能力等，幫助學(xué)生深入理解作者的意圖。

除了以上三種文體，在初中英語(yǔ)閱讀文本中，議論文也十分常見(jiàn)，主要內(nèi)容就包括論點(diǎn)、論據(jù)以及最后的結(jié)論。對(duì)于學(xué)生而言，教師需要通過(guò)議論文幫助學(xué)生及時(shí)掌握文章內(nèi)容和主旨。

3通過(guò)文體特征開(kāi)展閱讀教學(xué)

3.1記敘文文體意識(shí)培養(yǎng)

初中英語(yǔ)教師需要幫助學(xué)生詳細(xì)了解什么是記敘文，這樣才能讓學(xué)生在閱讀英語(yǔ)記敘文的時(shí)候，找到閱讀的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

某初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中，針對(duì)記敘文的文體特征，指導(dǎo)學(xué)生掌握記敘文的相關(guān)要素，也就是“time”、“place”、“character”、“events and reason”，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，找到上述要素，并且讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以及時(shí)了解文章的內(nèi)容，不斷提高記敘文的閱讀能力。該教師會(huì)在閱讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生開(kāi)展引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解文章中描述事件的經(jīng)過(guò)、原因等，從而幫助學(xué)生及時(shí)了解文章的內(nèi)涵和意義。

3.2說(shuō)明文問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)

針對(duì)說(shuō)明文的教學(xué)，在文體特征的基礎(chǔ)上，教師需要對(duì)不同類(lèi)型說(shuō)明文進(jìn)行分析。對(duì)于數(shù)字類(lèi)說(shuō)明文，教師需要幫助學(xué)生在閱讀的時(shí)候第一時(shí)間找到數(shù)據(jù)，從而及時(shí)了解文章的內(nèi)容。教師在數(shù)字說(shuō)明文的教學(xué)當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，從數(shù)字出發(fā)，找到數(shù)字背后的意義，從而了解文章的主旨。

對(duì)于性質(zhì)類(lèi)或者定義類(lèi)說(shuō)明文，教師需要幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握文章的語(yǔ)篇信息。對(duì)于分類(lèi)說(shuō)明文的教學(xué)而言，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且了解文章所表述事物的類(lèi)別與特點(diǎn)等，幫助學(xué)生掌握不同特點(diǎn)的分析情況，以此對(duì)相應(yīng)特征進(jìn)行歸納與分析。針對(duì)圖表類(lèi)說(shuō)明文的教學(xué)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，針對(duì)圖表提出問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的能力。學(xué)生不僅需要進(jìn)行閱讀，也需要進(jìn)行思考，讓學(xué)生針對(duì)圖表進(jìn)行思考，找到問(wèn)題的處理方式。

3.3創(chuàng)造教學(xué)情境

對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，英語(yǔ)教師需要選擇更為豐富、先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷幫助學(xué)生創(chuàng)造豐富、新穎、生動(dòng)的教學(xué)情境，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)變得更為生動(dòng)、形象。

某初中英語(yǔ)教師在外研社版八年級(jí)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，選擇利用信息技術(shù)等，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境。該教師會(huì)結(jié)合文章的文本內(nèi)容，選擇對(duì)應(yīng)的視頻等進(jìn)行播放。學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候，可以進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，將文本內(nèi)容與視頻內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)合思考，既可以豐富學(xué)生的思考能力，也能讓課堂氛圍變得較為輕松。該教師發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這種方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文本的興趣更強(qiáng)，更愿意主動(dòng)進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，教師就可以在文體特征的基礎(chǔ)上，通過(guò)新型的教學(xué)方式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)語(yǔ)：

針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確提出，在幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力等的同時(shí)，也需要幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)獲得和處理信息，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，還要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這就需要教師重點(diǎn)開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。初中英語(yǔ)教師需要把握教學(xué)中存在的問(wèn)題，在把握初中英語(yǔ)文體特征的基礎(chǔ)上，開(kāi)展更為高效的閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙亞麗.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及策略探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2020（11）：285.

[2]周玉香.基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，34（04）：215-216.

[3]孫明政.基于學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究[J].教育革新，2019（11）：35-36.

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