王琴

【摘要】隨著當(dāng)前時(shí)代的不斷發(fā)展，新課改革教育的實(shí)施，在初中教學(xué)中為了使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，培養(yǎng)初中學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)不斷改善教學(xué)手法，順應(yīng)時(shí)代走向，更新教學(xué)理念，以提高初中學(xué)生的興趣為目標(biāo)，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，本文主要研究探討如何實(shí)施發(fā)展學(xué)生思維能力，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】思維能力;初中英語(yǔ);教學(xué)效果

前言

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一個(gè)良好的思維方式占據(jù)了主導(dǎo)位置，對(duì)于單詞語(yǔ)法的記憶和運(yùn)用，學(xué)習(xí)的方式方法和英語(yǔ)寫(xiě)作的手法都受到思維的影響，所以，思維是學(xué)生學(xué)習(xí)的地基，是需要不斷提升來(lái)達(dá)到目標(biāo)的核心，初中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的思維提升重視起來(lái)，思維的提升不光對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)所有科目的知識(shí)點(diǎn)的把握都有著至關(guān)重要的影響。

1建立游戲情境教學(xué)

想要擁有一個(gè)高效的學(xué)習(xí)課堂，就要以學(xué)生為課堂主體，為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加教學(xué)的趣味性，促進(jìn)提高初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，教師可適當(dāng)建立教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到教師設(shè)立的情境中去，結(jié)合教材中的課文，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去感受，而不是生硬的學(xué)習(xí)課本中的理論知識(shí)。教師可以安排學(xué)生自行選擇英語(yǔ)課本中的課文上臺(tái)進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生根據(jù)課文中的語(yǔ)境，人物性格來(lái)聲情并茂的朗讀，理解文章中的一些語(yǔ)法，既培養(yǎng)了初中生的自信心，又鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)水平。還可以時(shí)常開(kāi)展一些英語(yǔ)小游戲，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，合理分配好小組成員，進(jìn)行小組間的英語(yǔ)比拼。比較出名的有你比劃我來(lái)猜的游戲，教師先制作畫(huà)有各種物品的圖片，每組選出一人進(jìn)行比劃，其他組員負(fù)責(zé)猜，比劃的學(xué)生可以用英語(yǔ)來(lái)形容圖片中的物品，或者也可以肢體比劃，最后猜對(duì)最多的小組獲得勝利，保證讓每個(gè)學(xué)生都做一次比劃的人，提升學(xué)生思維能力和英語(yǔ)詞匯量[1]。

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生都比較喜歡用歌曲來(lái)學(xué)習(xí)英文，好聽(tīng)的英文歌曲有很多，教師可以根據(jù)這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)接歌小游戲，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些好聽(tīng)的英文歌曲教學(xué)，給學(xué)生聽(tīng)一些流行音樂(lè)，讓學(xué)生自由準(zhǔn)備一段時(shí)間，然后游戲開(kāi)始，每名學(xué)生需要唱一句英文歌，按順序往下接，到誰(shuí)那里沒(méi)接出來(lái)，就要接受“小懲罰” 可以是講一段故事，也可以是再唱一首完整的英文歌，這種接歌的游戲方式可以幫助學(xué)生提升英語(yǔ)的口語(yǔ)和對(duì)單詞的發(fā)音[2]。

2利用多媒體教學(xué)

隨著當(dāng)前時(shí)代科技的飛速發(fā)展，我國(guó)迎來(lái)了信息化時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代人們的生活中離不開(kāi)科技，科技也運(yùn)用到了教育事業(yè)中，在英語(yǔ)課堂上，教師可以利用多媒體教學(xué)來(lái)為學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知，促進(jìn)提升初中生的思維能力，更加直觀的感受英語(yǔ)知識(shí)。教師可以根據(jù)教材和本堂課程教學(xué)來(lái)制作多媒體課件，如當(dāng)課程進(jìn)行到《Where did you go on vacation》時(shí)，教師可以為學(xué)生找到各個(gè)地區(qū)的景點(diǎn)照片或視頻供學(xué)生觀看，陶冶學(xué)生情操，然后引出學(xué)生假期都去哪里玩了，讓學(xué)生們自由分享假期旅行中的趣事，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，詢(xún)問(wèn)初中生去旅行的話，你最想去哪里？為什么？

為了增強(qiáng)初中學(xué)生的思維能力，教師可以利用多網(wǎng)絡(luò)組建校園網(wǎng)和班級(jí)群，制作一些有趣的網(wǎng)站，網(wǎng)站需要有供學(xué)生查閱的資料庫(kù)，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)方面的難題時(shí)可以利用資料庫(kù)尋找答案，也可以在班級(jí)群聊中與學(xué)生共同研究探討知識(shí)點(diǎn)和課堂教學(xué)中不懂的知識(shí)。網(wǎng)站中再設(shè)立一些英文配音游戲，選取幾個(gè)比較出名的外國(guó)影視片段，讓學(xué)生給劇中人物配音，配音的過(guò)程中學(xué)習(xí)外國(guó)人的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)和單詞發(fā)音，增強(qiáng)自身英文的實(shí)用性。教師還可以為初中生布置一些有趣的課外拓展問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，利用所學(xué)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)便利來(lái)解決小難題，開(kāi)發(fā)思維。

3合作對(duì)話練習(xí)

學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的最佳途徑就是多多用這門(mén)語(yǔ)言交流，教師可以為學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，合理分配小組組員，讓小組組員之間可以互相學(xué)習(xí)幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。小組成立之后，教師時(shí)常布置一些小組任務(wù)，比如根據(jù)本堂課所講的內(nèi)容，如簡(jiǎn)單的問(wèn)好，早餐吃什么之類(lèi)，讓學(xué)生互相對(duì)話，鞏固本堂課的知識(shí)?；蚴强梢詾閷W(xué)生做出課外拓展，利用一些經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)書(shū)籍，書(shū)籍中會(huì)有一些情景對(duì)話，讓小組成員自由分配角色進(jìn)行對(duì)話，由于初中生的年紀(jì)多半較小，所以教師應(yīng)當(dāng)給予初中生較多的時(shí)間練習(xí)，方便初中生將英文運(yùn)用的更加準(zhǔn)確，而不是倉(cāng)促中隨便胡謅，一切以學(xué)生能學(xué)到更多知識(shí)，開(kāi)發(fā)思維為主要目標(biāo)，開(kāi)展情景對(duì)話活動(dòng)，讓小組按順序進(jìn)行表演，教師利用視頻照片等形式將活動(dòng)記錄下來(lái)，給學(xué)生留作紀(jì)念，活動(dòng)結(jié)束后表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)所有參與的初中生，給予學(xué)生成就感和自豪感，幫助學(xué)生提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣[3]。

結(jié)論：綜上所述，學(xué)好英語(yǔ)的前提就是要提升思維能力，探究思維本質(zhì)，提升思維最快速的方法就是多進(jìn)行溝通交流，根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思考，活躍大腦細(xì)胞，達(dá)到提升思維的目標(biāo)，教師作為初中生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，應(yīng)對(duì)教學(xué)手法做出創(chuàng)新，靈活改變教學(xué)理念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和自主思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯淑華.初中英語(yǔ)應(yīng)該改變一下“思維方式”——例談提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)策略[J].學(xué)苑教育，2021（10）：17-18.

[2]龔海燕.發(fā)展學(xué)生思維能力暨提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果的方法探析[J].考試周刊，2021（22）：101-102.

[3]張媛.提高初中英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)效果的策略與方法——以新疆地區(qū)為例[J].南國(guó)博覽，2019（09）：254.

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