穆金海 馬東華 張?zhí)煦y

【摘要】目前，各高校正在積極推進(jìn)課程思政教學(xué)工作，期望能夠慢慢地培育高校生的價(jià)值觀念，使其從各項(xiàng)專業(yè)課程中汲取積極的精神能量。因此，在工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)中，可以充分運(yùn)用多項(xiàng)實(shí)際案例，宣傳各種積極思想，如在處理工程糾紛時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用法律手段，這就可以宣傳契約精神，經(jīng)過此類措施，有助于展開課程思政教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】工程項(xiàng)目管理;課程思政教學(xué)

引言

在立德樹人的號召下，各高校都要有效開展德育工作，需要充分發(fā)揮思政教育的作用，改善當(dāng)前高校生的思想狀況，使其能夠散發(fā)出積極的正能量，由此產(chǎn)生了課程思政的理念，通過在各項(xiàng)課程中融入思政教育內(nèi)容，可以滲透職業(yè)精神等思想意識(shí)，從而可以有效地升華高校生的思想。

一、工程項(xiàng)目管理課程思政教學(xué)存在的問題

（一）未能重視課程思政改革

目前，在工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)中，部分教師依舊較為重視與課程相關(guān)的理論內(nèi)容，未能充分重視課程思政的重要性，除此之外，由于每節(jié)課的課時(shí)有限，導(dǎo)致許多教師在設(shè)計(jì)專業(yè)課程時(shí)，不能將課程思政的教育內(nèi)容加入其中，致使遲遲不能發(fā)揮課程思政的作用。

（二）總是流于形式

有些專業(yè)課的教師在教學(xué)時(shí)，由于受到自身專業(yè)研究方向的影響，缺乏對思政教育的了解，導(dǎo)致在課堂教學(xué)的過程中，僅能只言片語地講述思政理論，這樣僅能將思政教育停留在形式上，未能深層地教育學(xué)生，使其能夠受到思政教育。

二、工程項(xiàng)目管理課程思政教學(xué)的策略

（一）需要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作

由于多數(shù)工程項(xiàng)目管理專業(yè)的教師缺乏對課程思政的正確認(rèn)識(shí)，這就需要高校組織教師開展相關(guān)的培訓(xùn)工作，一方面介紹從“思政課程”到“課程思政”的教育要求，細(xì)讀從《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件中的主要精神，邀請具有豐富教育經(jīng)驗(yàn)或思政專業(yè)的教授，在會(huì)議上講述構(gòu)建課程思政的方法，說明課程思政的重要性，另一方面需要讓專業(yè)教師提出存有的問題，與教授或其他教師討論，促使其有效地掌握課程思政的教學(xué)方法。

（二）滲透優(yōu)質(zhì)的思想精神

從工程項(xiàng)目管理專業(yè)的教材內(nèi)容來看，主要包括正常工程的所有流程管理內(nèi)容，如前期決策、勘察、設(shè)計(jì)等，進(jìn)而可以較好地管控工程風(fēng)險(xiǎn)，提高施工質(zhì)量。若要展開課程思政教學(xué)，需要加入若干工程案例，同時(shí)滲透思政教育內(nèi)容，促使學(xué)生從中感知某種優(yōu)質(zhì)的思想精神，如愛國思想、愛崗敬業(yè)等，從而達(dá)到思政教育的效果。例如，在講述建造流程管理的內(nèi)容時(shí)，可以引入蘇軾的《四治論》，該書籍中講到“夫富人之營宮室地……則規(guī)矩之先定也”，可見在宋朝時(shí)候已經(jīng)擁有較為明確的職能分工機(jī)制，每名參與工程的人都會(huì)擔(dān)任各自的角色，其中的“工之良者”與現(xiàn)代工程中的項(xiàng)目經(jīng)理相同，承擔(dān)整個(gè)工程運(yùn)作的職責(zé)，由此可以宣揚(yáng)愛崗敬業(yè)的精神;在講述施工管理的時(shí)候，可以引入古代的施工規(guī)定，如《營繕令》對各類建筑的規(guī)模、形式等提出要求，這會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自古就有重視工程項(xiàng)目的施工管理措施;在講述工程決策管理的時(shí)候，可以引入我國三峽工程項(xiàng)目案例，將《關(guān)于興建長江三峽共的決議》等文件展示出來，同時(shí)講述三峽工程的地質(zhì)、水文概況，再結(jié)合教材進(jìn)行講述，這會(huì)有助于增強(qiáng)愛國情感。

（三）培養(yǎng)契約精神

在講授《建設(shè)工程項(xiàng)目合同管理》內(nèi)容時(shí)，思政教育融入點(diǎn)為契約精神和誠信精神。課堂教學(xué)可以采取案例教學(xué)法，舉例不當(dāng)行為如違反基本建設(shè)程序、采用惡意低價(jià)競標(biāo)、設(shè)置不平等合同條款、中標(biāo)后不簽合同、施工偷工減料、惡意拖延工期、甲方拖延支付工程款乃至相關(guān)責(zé)任人貪污受賄、滿足私欲，雙方勾結(jié)騙取國家資產(chǎn)等，啟發(fā)學(xué)生討論，通報(bào)法律后果，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的契約精神、誠信精神以及對法律的敬畏心。例如，通過講解工程合同糾紛的處理方式和過程，向?qū)W生傳授如何利用法律手段保護(hù)自身合法權(quán)益不受傷害，同時(shí)也告知學(xué)生從社會(huì)和諧角度出發(fā)如何有效地防止發(fā)生合同糾紛，在糾紛出現(xiàn)后如何合理地解決糾紛。增強(qiáng)學(xué)生守法意識(shí)，使懂得在建設(shè)工程項(xiàng)目的活動(dòng)中一定要知法守法，一切按程序、法律辦事。

（四）培養(yǎng)對我國制度的自信心

在講授《建設(shè)工程項(xiàng)目進(jìn)度控制》內(nèi)容時(shí)，思政教育融入點(diǎn)為整體與局部的辯證關(guān)系。通過講解宋代丁渭挖街修皇宮的故事，讓學(xué)生從中體會(huì)到系統(tǒng)思維、頂層設(shè)計(jì)、整體謀劃、提高綜合效益的理念。這對于我們在全面建成小康社會(huì)的偉大進(jìn)程中切實(shí)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展也具有積極的啟示，就是必須堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展;必須把統(tǒng)籌兼顧的理念貫穿于各項(xiàng)工作的始終;必須善于運(yùn)用系統(tǒng)思維，努力加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。同時(shí)再以新冠疫情防控的項(xiàng)目建設(shè)作為融入點(diǎn)，通過直觀展示武漢火神山和雷神山醫(yī)院的修建奇跡，讓學(xué)生切實(shí)感受社會(huì)主義集中力量辦大事的顯著優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)主義道路、制度的自信心。

（五）培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀

在講授《建設(shè)工程項(xiàng)目安全與環(huán)境管理》內(nèi)容時(shí)，思政教育融入點(diǎn)為科學(xué)發(fā)展觀、人與自然的和諧共生。通過引入案例，分別講解埃及阿斯旺水壩在建設(shè)過程中對周圍環(huán)境的破壞，以及中國北京奧運(yùn)會(huì)鳥巢體育館建設(shè)中采用的可滿足照明、通風(fēng)、防水功能的氣膜墊，讓學(xué)生深切感受到工程項(xiàng)目的建設(shè)既要考慮規(guī)模、功能，也要考慮其與周圍環(huán)境的和諧共生。在工程項(xiàng)目的全壽命周期內(nèi)都要堅(jiān)持以人為本，要追求可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益的統(tǒng)一。例如，通過引入清華附中工程、武漢市“9.13”電梯墜落重大事故、央視新大樓北配樓火災(zāi)等事故及造成的重大人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失，強(qiáng)化學(xué)生對規(guī)則、法律、制度的敬畏，令其認(rèn)識(shí)到施工安全的重要性。

結(jié)束語

綜上所述，課程思政可以從多個(gè)不同的方向滲透進(jìn)工程項(xiàng)目管理教學(xué)中，促使學(xué)生能夠具備多種多樣的健康思想意識(shí)，如愛崗敬業(yè)、契約精神等，并且需要高校加強(qiáng)對工程項(xiàng)目管理專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，使其具備充足的思政教育方法，能夠與本專業(yè)的課程較好地融合，從而有助于提高教學(xué)效果。

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