李曉鳳

中小學(xué)開展舞蹈教育課程，能夠充分培養(yǎng)并提高學(xué)生生活中的品格和情操。在《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》一文中，明確提出：“實(shí)施素質(zhì)教育就是貫徹黨的教育方針，是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！敝行W(xué)是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)教育，中小學(xué)舞蹈教育必須以提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)為宗旨，這也是對舞蹈教育諸多功能的主要價值取向。

舞蹈教育目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生在生活中提高品格和情操，在中小學(xué)舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該通過達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體設(shè)備鍛煉學(xué)生音樂素養(yǎng)，通過接觸自然環(huán)境激發(fā)學(xué)生對音樂情感的敏感度。舞蹈需要通過音樂與身體動作相結(jié)合，從而讓學(xué)生在舞蹈節(jié)奏中感受音樂。教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)為核心目的，提升學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，在中小學(xué)舞蹈教育中培養(yǎng)出學(xué)生音樂素養(yǎng)和情感。

一、中小學(xué)舞蹈教育中學(xué)生音樂素養(yǎng)和情感的培養(yǎng)策略研究意義

（一）有助于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

舞蹈有多個不同的種類，學(xué)習(xí)的門檻較低，學(xué)生只要有興趣都可以挑選到適合自己的舞蹈類型進(jìn)行學(xué)習(xí)，舞蹈的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生在成長過程中保持自信，對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要積極的正面意義。舞蹈和音樂之間有著不可分割的共存關(guān)系，學(xué)生需要通過對音樂的韻律和節(jié)奏感精準(zhǔn)把握，才能表達(dá)出優(yōu)美的舞蹈動作，從而提升學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)。

（二）有助于陶冶學(xué)生生活情操

舞蹈教育可以有效地陶冶學(xué)生的生活情操，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中通過肢體表達(dá)內(nèi)心的情感，潛移默化地受到藝術(shù)的熏陶，能夠使學(xué)生形成開朗的性格和熱愛生活的心靈。藝術(shù)家在創(chuàng)作舞蹈的過程中，會加入自己對生活中美好事物的贊美，會將自己認(rèn)為美好的品德包含其中。偉大的藝術(shù)家懷著崇高的志向和理想進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，優(yōu)秀的舞蹈作品中包含著大量人類發(fā)展過程中累積的智慧。學(xué)生可以從舞蹈教育中感悟到生活的美好，同時也會讓學(xué)生思想和情感得到升華，使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和道德水平得到提升，從而陶冶學(xué)生的生活情操，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

（三）幫助學(xué)生鍛煉努力刻苦的品格

舞蹈的基礎(chǔ)動作練習(xí)非常嚴(yán)謹(jǐn)，在進(jìn)行舞蹈表演時需要高度集中注意力，任何一個動作的閃失或者對音樂情感理解的錯誤，都會導(dǎo)致舞蹈表演的失敗。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)、表演舞蹈過程中，需要學(xué)會集中注意力、刻苦努力奮斗和一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過磨煉學(xué)生堅(jiān)韌的性格，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和敢于挑戰(zhàn)的精神。舞蹈編排和演出的時候，學(xué)生需要和伙伴們一起進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而鍛煉了學(xué)生的合作精神，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則和記錄的好習(xí)慣。

（四）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)，就是要求學(xué)生理解音樂情感和掌握基本舞蹈動作，這需要較高的理解能力和學(xué)習(xí)天賦。舞蹈的初期學(xué)習(xí)過程比較枯燥乏味，在基礎(chǔ)動作訓(xùn)練中需要有足夠的耐心，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)中磨煉出良好的心理素質(zhì)。對于中小學(xué)時期正在成長發(fā)育中的學(xué)生，通過舞蹈教育能夠?qū)λ麄兊男误w進(jìn)行校正，避免出現(xiàn)駝背端肩等不良形體問題。在舞蹈訓(xùn)練中通過壓腿、劈叉、下腰等動作，能夠充分鍛煉學(xué)生的柔韌性，提升學(xué)生的肢體靈活性。在舞蹈訓(xùn)練過程中需要消耗大量的體力，學(xué)生可以通過舞蹈運(yùn)動鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。學(xué)生通過參加舞蹈演出，能夠充分鍛煉學(xué)生的舞臺素質(zhì)，提升表現(xiàn)能力，在成長過程中具有充分的自信心。通過對舞蹈的學(xué)習(xí)教育，能夠有效高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和情感，從而提升學(xué)生對藝術(shù)的理解程度，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和成長過程中表現(xiàn)出色，從而有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、我國舞蹈教育的現(xiàn)狀

（一）舞蹈教育中對音樂素養(yǎng)和情感培養(yǎng)不夠重視

在我國中小學(xué)舞蹈教育中對音樂素養(yǎng)和情感的培養(yǎng)，對學(xué)生今后舞蹈教育的學(xué)習(xí)起著重要的促進(jìn)作用。目前我國舞蹈教育中對音樂素養(yǎng)和情感培養(yǎng)不夠重視，主要是由于舞蹈教師在教學(xué)中經(jīng)常注重對舞蹈知識、動作和技巧的指導(dǎo)，并不重視對學(xué)生音樂素養(yǎng)和情感的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中也經(jīng)常忽略了對音樂素養(yǎng)和情感的培養(yǎng)，經(jīng)常注意力不集中，對舞蹈的學(xué)習(xí)積極性不高，經(jīng)常敷衍了事。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，教師和家長為了追求學(xué)生的升學(xué)問題，對音樂素養(yǎng)和情感的培養(yǎng)并不重視。對音樂的欣賞過程就是人類體驗(yàn)情感的過程，所以音樂情感的教育對舞蹈教育有著非常重要的影響。我國中小學(xué)舞蹈教育中的情感教育處于缺失狀態(tài)。師生之間的情感疏遠(yuǎn)，教師無法了解到學(xué)生的心理狀態(tài)，更談不上開發(fā)學(xué)生的舞蹈潛能和音樂素養(yǎng)。社會中各種不良文化也在入侵到中小學(xué)中，讓學(xué)生對舞蹈和音樂產(chǎn)生畸形審美。部分學(xué)校進(jìn)行舞蹈教育和培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的場所和設(shè)施都跟不上，這更造成了中小學(xué)舞蹈教育的缺失。

（二）舞蹈教育觀念落后

流行音樂和新式舞蹈對傳統(tǒng)音樂造成了巨大的沖擊，在我國中小學(xué)舞蹈教育的音樂素養(yǎng)和情感培養(yǎng)意識落后，傳統(tǒng)的教育模式并不重視學(xué)生音樂課程的教育，很多學(xué)校沒有配備專業(yè)的音樂教師。音樂課被語文、數(shù)學(xué)、英語三大主科替換掉也是常事，這極大了影響了中小學(xué)舞蹈教育的發(fā)展，也不符合新課標(biāo)下國家對中小學(xué)素質(zhì)教育的要求。傳統(tǒng)教育方式只是教師按照教材教授學(xué)生演唱歌曲，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。音樂課程作為一門“副科”在學(xué)校、家長甚至學(xué)生自己眼里都不被重視。舞蹈教育仍舊停留在提高基本技能方面，導(dǎo)致了舞蹈教育不能豐富的從自身領(lǐng)域向其他藝術(shù)領(lǐng)域橫向發(fā)展。

三、運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在舞蹈教育中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和情感

（一）什么是達(dá)爾克羅茲教學(xué)法

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法是由瑞士的音樂家、教育家達(dá)爾克羅茲在1900年左右提出的，他認(rèn)為以往的音樂教育都是非音樂性的，人應(yīng)該通過自身的動作將內(nèi)心的情感轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳返模吮旧砭褪且患菲?。因此學(xué)生在進(jìn)行音樂訓(xùn)練時不能只訓(xùn)練耳朵、嗓子、手指等，必須將學(xué)生的體態(tài)、姿勢和形體動作都訓(xùn)練協(xié)調(diào)。單純的讓學(xué)生用手指練習(xí)演奏樂器是不夠的，必須啟發(fā)學(xué)生投入到樂曲的感情中去，將樂曲表達(dá)的感情化為自己的動作、節(jié)奏和聲音，建立起身心和諧才能讓學(xué)生的樂感更加細(xì)膩敏銳，并能對學(xué)生的思維能力起到整體提升作用。如今，達(dá)爾克羅茲教學(xué)法不僅在音樂教育中得到了廣泛應(yīng)用，在舞蹈、戲劇、繪畫、運(yùn)動等方面也取得重大突破。

（二）運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在舞蹈教育中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和情感策略

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法要求學(xué)生以自己的身體為樂器，讓身體感受音樂的節(jié)奏。例如在《蝸牛與黃鸝鳥》的舞蹈教學(xué)活動中，教師可以先為學(xué)生展示蝸牛和黃鸝鳥的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識黃鸝鳥與蝸牛。然后讓學(xué)生有感情地朗讀歌詞，讓學(xué)生理解歌詞的含義，使學(xué)生懂得歌曲的內(nèi)容是教育大家不能像黃鸝鳥那樣自以為是的嘲笑別人，要學(xué)習(xí)蝸牛不畏艱難的頑強(qiáng)精神。教師以多媒體設(shè)備播放歌曲，讓學(xué)生學(xué)會演唱歌曲。然后讓再學(xué)生分組練習(xí)舞蹈動作，啟發(fā)學(xué)生想象黃鸝鳥嘲笑蝸牛的時候應(yīng)該是什么表情語調(diào)？蝸牛不畏艱辛執(zhí)著追求向上的動作應(yīng)該怎樣表達(dá)？請學(xué)生小組代表分別上臺表演舞蹈，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行客觀正面的評價。通過達(dá)爾克羅茲教學(xué)法讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)肢體動作表演來理解感受音樂中的情感，讓學(xué)生充分感受臺灣民歌的風(fēng)格特色，鍛煉了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中完成舞蹈教育。

四、在舞蹈教育中結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與多媒體設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和情感

互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用讓聲樂教師和學(xué)生獲得舞蹈教學(xué)資源的途徑更加便捷，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性和普遍性，積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和情感。例如在《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》的舞蹈教學(xué)中，教師可以先通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，以多媒體設(shè)備為學(xué)生播放影片《紅孩子》片段，為學(xué)生介紹兒童團(tuán)的由來：“兒童團(tuán)是在中國共產(chǎn)黨的關(guān)懷下建立起來的，迄今為止已經(jīng)有80多年的歷史，為我國的解放事業(yè)做出了很大的貢獻(xiàn)。兒童團(tuán)的小英雄里有放牛的王二小、送雞毛信的海娃、潘東子和小兵張嘎等等?！弊寣W(xué)生了解這些兒童團(tuán)小英雄的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的革命情懷。讓學(xué)生緬懷著對革命英雄的敬意來演繹這段舞蹈。通過互聯(lián)網(wǎng)與多媒體設(shè)備讓學(xué)生充分調(diào)動思維來學(xué)習(xí)舞蹈技能，既提升了學(xué)生的音樂情感，又鍛煉了學(xué)生整體音樂素養(yǎng)。教師還可以使用互聯(lián)網(wǎng)搜索舞蹈表演視頻資源，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放優(yōu)秀舞蹈家的舞蹈表演，讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)舞蹈表演技法。教師在視頻播放中可以隨時暫停、慢放來進(jìn)行講解，讓學(xué)生更為詳細(xì)的理解舞蹈技巧。教師還可以搜集一些舞蹈家的精彩視頻集錦，讓學(xué)生對舞蹈藝術(shù)家和舞蹈藝術(shù)產(chǎn)生崇拜感，從而愛上舞蹈的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在家通過互聯(lián)網(wǎng)舞蹈視頻自行訓(xùn)練，從而鍛煉舞蹈技能，舞蹈教師還可以及時通過互聯(lián)網(wǎng)視頻糾正學(xué)生在舞蹈技法上的錯誤，為學(xué)生做正確示范。

五、讓學(xué)生在與自然的接觸中培養(yǎng)音樂素養(yǎng)和情感

中小學(xué)學(xué)生從小普遍在城市中生長，過著眼睛看不到高山大海、鼻子嗅不到花草芬芳、腳上沾不到泥土清香的生活，這種生活環(huán)境非常不利于對學(xué)生音樂素養(yǎng)和情感的培養(yǎng)。舞蹈教師應(yīng)該讓學(xué)生接觸自然、探索自然，滋養(yǎng)學(xué)生音樂靈性，讓學(xué)生充滿想象力、創(chuàng)造力，從大自然中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和情感。我國著名舞蹈家楊麗萍曾經(jīng)表示過，自然是個大舞臺，正是在大自然里拼命地汲取美與能量，她的舞蹈才能如此生動，如此豐富。她的舞蹈《雀之靈》《孔雀》等都飽含了她對大自然的感悟。從小受生長環(huán)境影響，楊麗萍對大自然有一種虔誠的迷信和信仰，熱愛并享受大自然賜予的一切。她把每一次的演出看作是一種儀式，都是表現(xiàn)大自然，是人類最初的萌動。她在節(jié)目中分享過自己在創(chuàng)作《云南的響聲》時，堅(jiān)持從深山里搬來幾個高3米的大鼓，因?yàn)檫@些鼓每一個都是由自然樹木做成，是村民們花費(fèi)一兩年時間尋找制作完成的，里面有工藝，有虔誠，有信仰。她認(rèn)為只有這種鼓的聲音敲起來才有靈性，才能喚醒靈魂。由此可見，在自然中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和情感。

今天，享受來自大自然的愉悅逐漸成為現(xiàn)代人了遙不可及的夢想，甚至變成了一種奢侈的享受。大部分學(xué)校都處于城市中，怎樣帶學(xué)生從自然中培養(yǎng)音樂素養(yǎng)和感悟呢？其實(shí)非常簡單，只要有一顆探索自然的決心，啟發(fā)學(xué)生從身邊的生活入手，例如觀察一棵樹四季的變化，何時芽苞脹大，何時吐芽、展葉，葉子在哪個季節(jié)變黃脫落。人類和自然的親密接觸其實(shí)并無限制，完全可以從一灣溪水、一條小道、一片森林、一塊草地等任何一處身邊的環(huán)境開始，讓學(xué)生在自然的熏陶中培養(yǎng)音樂素養(yǎng)和情感。

六、教師需提升自身修養(yǎng)

高素質(zhì)的舞蹈教師團(tuán)隊(duì)是有效提高舞蹈教育質(zhì)量的重要因素，所以教師應(yīng)積極提升自身修養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式。在舞蹈教學(xué)中科學(xué)合理的培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和情感。舞蹈教師可以從培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)中獲得成就感，完成自我人格的升華與塑造。葉圣陶先生曾對教師有著“潛移默化，言傳身教，心靈陶冶”的指引批示，這說明教師提升自身音樂素養(yǎng)，潛移默化讓學(xué)生理解音樂情感、言傳身教的教導(dǎo)學(xué)生舞蹈知識、陶冶學(xué)生的心靈節(jié)操，是可以讓學(xué)生在舞蹈教育中受益終身的。教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的正面鼓勵，注重學(xué)生的情感發(fā)展，做到因材施教，避免舞蹈教育的盲目性。教師應(yīng)該努力提升自己的音樂素養(yǎng)，通過自身的人格魅力和舞蹈能力，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和情感。

結(jié)語

綜上所述，教師在中小學(xué)舞蹈教學(xué)中要積極運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，并充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體設(shè)備鍛煉學(xué)生音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生在與自然的接觸中對音樂產(chǎn)生情感，并能夠通過舞蹈有感情地演繹出來。教師要通過舞蹈教學(xué)不斷開發(fā)學(xué)生潛力、啟迪學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)和思維能力，為國家培養(yǎng)出有創(chuàng)造性、建設(shè)性的復(fù)合型人才。

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