陳少賢

【摘要】數(shù)學(xué)是一門思維性很高的科目，在實際學(xué)習(xí)中需要學(xué)生具備一定的形象思維能力，因而小學(xué)生的形象思維能力成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。小學(xué)階段學(xué)生的思維主要以形象為主，需要老師提高他們的形象思維能力，才能促成其將來抽象思維的發(fā)展。本文分析了形象思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并提出了有效的運用措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);形象思維能力;策略

前言

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，很多老師不太關(guān)注形象思維的培養(yǎng)，也沒有將形象思維和抽象思維融合在一起，去提升教學(xué)效果。老師更多是直接進行有關(guān)教學(xué)活動，并未看重學(xué)生的心理和生理特點，導(dǎo)致教學(xué)與現(xiàn)實脫節(jié)，不利于學(xué)生形象思維的養(yǎng)成。因而找到有效的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略十分重要。

一、形象思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)運用的重要性

1.提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有老師讓學(xué)生真正理解知識，才能給教學(xué)打好基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)知識一般是抽象的，加大對形象思維能力的使用，可以把抽象且復(fù)雜的知識更好被學(xué)生理解，通過客觀事物加以反映，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

3.促成學(xué)生思維的發(fā)展

小學(xué)時期由于學(xué)生的年齡小，他們更容易理解更直觀的圖形，老師要抓住學(xué)生的思維特征，借此培養(yǎng)其形象思維能力，讓他們更好去理解知識。長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力將得到鍛煉。

二、豐富數(shù)學(xué)表象教學(xué)

1.從生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)形象思維素材

數(shù)學(xué)源自實際生活，從生活中尋找數(shù)學(xué)素材是培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效方法，可以讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中去，利用常見的實物來減少對數(shù)學(xué)的陌生感。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可引導(dǎo)學(xué)生從生活中找到有關(guān)圖形，如黑板、桌子、太陽、盤子的形狀，進而加大學(xué)生對基本圖形的認識。給學(xué)生提供生活化的情境模式，把數(shù)學(xué)知識和多彩的生活關(guān)聯(lián)在一起，從而讓學(xué)生感受到在生活中到處都是數(shù)學(xué)。

2.激發(fā)學(xué)生想象力，建立形象思維理念

形象思維借助豐富的聯(lián)想力，能夠把有關(guān)知識點串聯(lián)起來，從而達到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，因為小學(xué)生處在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的初期，且小學(xué)數(shù)學(xué)知識點多，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，需要發(fā)揮聯(lián)想力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。應(yīng)在具體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，讓他們不斷質(zhì)疑和否定自己的看法，又驗證自己的觀點;其次培養(yǎng)他們的觀察力，數(shù)學(xué)是一門思維性很強的科目，需要發(fā)現(xiàn)題目中的隱藏點，進而聯(lián)想到另一個知識點，提升學(xué)生的解題效果。比如在學(xué)習(xí)“平行四邊形”時，不要先講解知識點，而應(yīng)利用多媒體向?qū)W生展示長方形，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，思考——如果長方形的兩個直角向內(nèi)或外拉伸，會變成什么圖形，老師將新舊知識結(jié)合在一起，也活躍了課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，最終將學(xué)生的形象思維充分發(fā)揮出來。

3.加大直觀演示

在課堂教學(xué)中，很多太多依賴課本，而忽視了各種教具，使得抽象的數(shù)學(xué)知識不能有效轉(zhuǎn)化為具象的知識，學(xué)校為教學(xué)提供了各種投影儀和各種教具，但卻很少使用，使得學(xué)生無法充分理解抽象知識。因此，我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，會更多使用數(shù)學(xué)學(xué)具，利用卡片等教具向他們演示抽象數(shù)學(xué)知識，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)具的用處。例如在加減運算時，老師如何只用雙手展示數(shù)量關(guān)系，只有自己知道，是怎樣加減的，學(xué)生在觀看中，并沒有對加減變化有清楚的認知，導(dǎo)致他們只能記憶知識。對此，利用小棒加以改良，在黑板上固定一根細線，接著把一定數(shù)量的小棒綁在細線上，引導(dǎo)學(xué)生動手數(shù)數(shù)，在這一過程中，他們親自體驗到了數(shù)量的變化，增加到了情感體驗。另外在活動中，還可以把小棒改變成不同的顏色，給予他們視覺上的刺激，讓形象思維被有效調(diào)動起來。

三、利用教學(xué)情境培養(yǎng)形象思維

1.情境教學(xué)，給予學(xué)生想象空間

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，豐富的教學(xué)情境十分重要，這也是在抽象數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中運用的有效方法。經(jīng)過創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境，可以將抽象的數(shù)學(xué)問題變得具體，從而給學(xué)生建立更真實的情境，推動他們思維的發(fā)展，激發(fā)其學(xué)生的想象思路。他們在想象過程中可以更好理解知識，課堂氣氛也更加活躍，學(xué)生成立課堂的主角，老師起到了輔助作用，讓乏味的抽象數(shù)學(xué)事物變得形象，讓他們更好計算數(shù)學(xué)問題。

2.創(chuàng)設(shè)情景，再造想象

形象思維在小學(xué)數(shù)學(xué)中的使用，需老師在正式教學(xué)中突出形象思維，用真實的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，在適合的氛圍中，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的形象思維能力的培養(yǎng)構(gòu)成良好的互動，有利于學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)知識。另外情境教學(xué)，老師應(yīng)該使用開放性教學(xué)模式，給學(xué)生建立快樂的學(xué)習(xí)氛圍。如：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以每周抽出幾節(jié)課開展快樂學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在課堂上探討自己對數(shù)學(xué)知識的看法，讓學(xué)生手、腦處于協(xié)調(diào)運用的狀態(tài)，不停提升他們對數(shù)學(xué)知識的印象;靈活使用視頻，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，通過各種方法，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，在跟老師和同學(xué)的交流中，獲得共識，完成學(xué)習(xí)目標，發(fā)展形象思維能力。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師先要應(yīng)該以學(xué)生為主體，加大對學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，接著利用多元化教學(xué)開拓學(xué)生的思維，最后借用良好的課堂教學(xué)方式培育其思維品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們的形象思維。

參考文獻：

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