劉燁

【摘要】近些年來，我國的教育體制逐漸改革，“國培計劃”的進程逐漸推進，不同的地區(qū)的課程體系構(gòu)建存在著一定的差異性?！皣嘤媱潯敝械亩嘣囊魳氛n程體系，需要得到教師更深層次的探索和研究，并建立更為完整、系統(tǒng)的教育理念及思路。因此，正視“國培計劃”中多元音樂課程體系構(gòu)建的重要意義，才能積極的推動教育事業(yè)的長足發(fā)展。本文對廣西“國培計劃”中構(gòu)建多元音樂課程體系的必要性進行了探討，提出了廣西“國培計劃”中多元音樂課程體系的構(gòu)建思路分析。

【關(guān)鍵詞】廣西;國培計劃;多元;音樂課程;體系

前言：“國培計劃”是2010年起，由我國的教育部和財政部共同提出和實施的國家級培訓(xùn)計劃?！皣嘤媱潯白罱K的目的是為了以示范引領(lǐng)、雪中送炭和促進改革，致力于提高中小學(xué)教師以及中西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村教師教學(xué)能力和整體水平。經(jīng)過教育部的嚴(yán)格篩選，從全國教育機構(gòu)中選取了18所教育機構(gòu)，作為遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教育陣地，以此展開國培計劃的更進一步落實。

一、廣西"國培計劃"中構(gòu)建多元音樂課程體系的必要性

我國自實施國培計劃以來，受到了國家以及各個省市地區(qū)教育部門的高度關(guān)注，以廣西地區(qū)為例，國培計劃中對于教師的教學(xué)活動加強了重視，在一切教育教學(xué)活動中，教師作為重要的角色，通過向?qū)W生講授知識、最大程度的保證將知識完整傳遞給學(xué)生。課堂設(shè)計直接決定了教育教學(xué)活動的有效性，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)課堂上以填鴨式為主，教師作為課堂主體，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。采取機械灌輸?shù)姆绞綄局械闹R內(nèi)容向?qū)W生講述，形成了教師講課、學(xué)生聽講的枯燥課堂模式，此背景下的中小學(xué)教育對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維造成了一定的不良影響。“國培計劃”中構(gòu)建多元音樂課程體系，構(gòu)建起輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生掌握音樂知識，在融洽的課堂氛圍中，幫助學(xué)生形成對于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)和實踐積極性，真正實現(xiàn)寓情于景，將理論和實踐活動結(jié)合在一起。構(gòu)建起多元化的課程體系，結(jié)合廣西地區(qū)學(xué)生的特點，通過不斷的探索和實踐，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。不斷加強學(xué)教師音樂教學(xué)技能和專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂人才[1]。

二、廣西“國培計劃”中多元音樂課程體系的構(gòu)建思路分析

（一）提升教師專業(yè)性技能

廣西地區(qū)國培計劃中，針對教師培訓(xùn)項目，通過短期的教師培訓(xùn)強化教師的專業(yè)知識技能和教學(xué)水平。構(gòu)建多元音樂課程體系，首先應(yīng)加強對音樂教師專業(yè)知識素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括聲樂、器樂、音樂理論知識以及舞蹈等多個方面的專業(yè)技能，同時應(yīng)對教師的實際教學(xué)能力和綜合素質(zhì)進行更進一步的強化，提高教師解決實際教學(xué)問題的能力，滿足新課改理念下的教學(xué)目標(biāo)。積極組織教師參與到優(yōu)秀教師講課、教案分析、教學(xué)活動研討會等活動中來，加強教師之間的交流和互動，及時提出實際的教學(xué)問題并解決問題。在廣西地區(qū)范圍內(nèi)保證教師具備較強的專業(yè)知識技能水平，在實際的音樂課堂教學(xué)過程中運用專業(yè)知識、提高音樂教學(xué)的有效性，構(gòu)建起多元音樂課程體系，發(fā)揮出音樂教育的重要作用和價值，培養(yǎng)出具備較強音樂鑒賞能力和知識技能水平的人才。

（二）融入民族音樂特色元素

我國的地域遼闊，不同的地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況各有不同，包括廣西地區(qū)在內(nèi)的各個地區(qū)的教育教學(xué)活動整體的水平呈現(xiàn)出了不均衡的狀態(tài)。“國培計劃”的實施過程中，應(yīng)將多元文化的教育和保存融入到音樂教育中，有計劃、有針對性的展開具有民族音樂特色元素的音樂教學(xué)活動。發(fā)揮教育教學(xué)過程的優(yōu)勢，結(jié)合教師自身的教學(xué)經(jīng)驗、以及廣西地區(qū)的文化民族背景，構(gòu)建起多元化的課程體系，適應(yīng)該地區(qū)的文化發(fā)展步伐。例如，廣西地區(qū)有大量的壯族人民，少數(shù)民族的特點融入到音樂的實際教學(xué)課堂上，能夠強化音樂課程的生動性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中感知到民族音樂文化，加強對廣西民族音樂文化的認(rèn)知。提高音樂課程的形象性和生動性，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)水平的提升，強化其文化內(nèi)涵，促進音樂教學(xué)活動有效性的提高。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段

“國培計劃”中構(gòu)建多元音樂課程體系，需要教師將音樂課程的理論知識和音樂表演等實踐活動結(jié)合在一起，在有限的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)新課改下的音樂課程教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的板書式理論教學(xué)模式，將實踐活動融入到理論教學(xué)中，而不是一味的組織和開展音樂實踐、忽視了音樂基礎(chǔ)知識。將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，在課堂上引進多媒體設(shè)備等先進的教學(xué)手段，實現(xiàn)音樂教學(xué)課堂的創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生加強對理論知識的學(xué)習(xí)，對音樂魅力形成深刻的感知，通過多媒體設(shè)備的播放，讓學(xué)生從視覺、聽覺等多個感官上對音樂知識形成深刻的認(rèn)識，真正融入到音樂課堂學(xué)習(xí)中來。增加師生的有效互動，實現(xiàn)多元化的音樂課程設(shè)計。

（四）借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗

“國培計劃”中，教師在構(gòu)建多元音樂課程體系時應(yīng)對優(yōu)秀的教學(xué)方法教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗等，進行積極的探索，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，引進案例，真正實現(xiàn)博采眾長、取其精華。結(jié)合廣西地區(qū)的音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀，積極與世界先進的一流水平相對接，拓展國培計劃中音樂教師的發(fā)散性思維，促進教師教學(xué)思路的更進一步完善和優(yōu)化，提高教師的實際教學(xué)水平。加強對國內(nèi)外先進學(xué)校的學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，拓展更加廣闊的音樂課程教育空間，完善多元化的音樂課程體系[2]。

結(jié)論：綜上所述，“國培計劃”是我過教育部發(fā)起的大規(guī)模開發(fā)教師培訓(xùn)的項目，在此計劃的實施與建設(shè)中，將會出現(xiàn)更具規(guī)模的優(yōu)質(zhì)教育資源。新時代背景下，不僅要加強對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，同時應(yīng)促進學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。教師作為教育引領(lǐng)者，在音樂教育過程中，構(gòu)建起多元化的音樂課程體系是必要的途徑之一。以此，通過強化自身的音樂教育能力和綜合教育素養(yǎng)，為人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]夏渝.堅持每周經(jīng)典音樂課程建設(shè)的探索[J].進展：教學(xué)與科研，2020：152-153.

[2]成慕蓉.微課建構(gòu)魅力音樂課堂[J].教育（周刊），2020：76-76.

（南寧師范大學(xué) 530001）