高士靜 李海霞

摘要：隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用課程教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)成為當(dāng)前的主流教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)模式能夠使教師的教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)間和空間的限制。在中職機(jī)械專業(yè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行機(jī)械理論知識(shí)教學(xué)時(shí)往往會(huì)受制于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課程內(nèi)容的復(fù)雜性質(zhì)和學(xué)生成績(jī)等因素，難以進(jìn)行高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣導(dǎo)致了中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)質(zhì)量一直難以有效提高。基于此，本文通過(guò)深入探究在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合策略，以期能夠提高中職機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);中職機(jī)械專業(yè);課堂教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

0? 引言

隨著我國(guó)職業(yè)教育體系的不斷發(fā)展，職業(yè)教育理念的不斷更新，在當(dāng)前的中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，同時(shí)也缺乏機(jī)械知識(shí)理論基礎(chǔ)，這就導(dǎo)致專業(yè)教師在進(jìn)行實(shí)際授課的過(guò)程中難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，降低了學(xué)生的機(jī)械知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)這些情況，中職院校機(jī)械專業(yè)教師在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)，通過(guò)視聽(tīng)化的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)械理論知識(shí)的積極性，從而有效提高中職機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。

1? 信息化教學(xué)應(yīng)用于中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的意義

中職機(jī)械專業(yè)不同于其他專業(yè)，它對(duì)理論性的知識(shí)偏少，更多的是對(duì)實(shí)踐類知識(shí)的要求，對(duì)數(shù)據(jù)的要求，就這一課程特點(diǎn)來(lái)講，如果是單靠傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師講、學(xué)生聽(tīng)的方法是無(wú)法很好地教授學(xué)生的，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較困難，而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用信息化教學(xué)進(jìn)行中職機(jī)械專業(yè)的教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)化，它能更高效率地提高學(xué)生的學(xué)生成績(jī)，學(xué)生能學(xué)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)不到的知識(shí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。運(yùn)用信息化教學(xué)，學(xué)生能直觀地看到機(jī)械制圖或者機(jī)械運(yùn)行中的一系列過(guò)程，這是課堂教學(xué)無(wú)法做到的，運(yùn)用信息化教學(xué)對(duì)于推動(dòng)中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)的發(fā)展有重要作用。

2? 基于現(xiàn)代信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在實(shí)際的機(jī)械專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)面臨學(xué)生機(jī)械理論知識(shí)基礎(chǔ)不夠的情況。這是因?yàn)閷W(xué)生在選擇職業(yè)教育之前很少接觸機(jī)械類知識(shí)，而在進(jìn)入機(jī)械專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)由于基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的機(jī)械知識(shí)概念、形成原理和具體結(jié)構(gòu)等不夠明確，缺乏抽象性學(xué)習(xí)思維，最終導(dǎo)致機(jī)械知識(shí)學(xué)習(xí)能力的不足。針對(duì)這種情況，中職機(jī)械專業(yè)的教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)機(jī)械專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，我在進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)課程中《連接》這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，針對(duì)學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)不足的情況，我首先在網(wǎng)上為學(xué)生下載了一些趣味性機(jī)械知識(shí)教學(xué)視頻，然后根據(jù)教學(xué)視頻為學(xué)生制作了便于理解的PPT課件，其中的內(nèi)容包括：鍵連接與銷(xiāo)連接、螺紋連接、彈性連接、聯(lián)軸器和離合器等等，同時(shí)對(duì)每種連接構(gòu)造做了仔細(xì)地講解，包括松鍵連接、半圓鍵連接、切向鍵連接等等，對(duì)整體章節(jié)的連接內(nèi)容做了進(jìn)一步的細(xì)化，然后搭配上色彩鮮明的圖片，使學(xué)生能夠借助生活中的事物原理來(lái)分辨不同類型的連接以及作用，同時(shí)為學(xué)生搭配學(xué)習(xí)清單，為學(xué)生上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生自行下載“機(jī)械連接”相關(guān)知識(shí)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生制作好課前的知識(shí)預(yù)習(xí)就具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中我就能夠針對(duì)機(jī)械連接知識(shí)的重難點(diǎn)開(kāi)展精細(xì)講解，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。通過(guò)這樣的信息化教學(xué)手段，有效推動(dòng)了學(xué)生對(duì)《連接》這節(jié)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3? 基于現(xiàn)代信息技術(shù)的微課教學(xué)模式

在中職機(jī)械專業(yè)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，有一系列的知識(shí)比較瑣碎，這些比較細(xì)化的瑣碎的知識(shí)往往具有比較重要的作用，是影響學(xué)生實(shí)踐能力的重要因素。但是中職機(jī)械專業(yè)教師的課堂教學(xué)時(shí)間受到限制，難以對(duì)這些瑣碎的機(jī)械知識(shí)進(jìn)行重復(fù)講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些知識(shí)掌握不牢。針對(duì)這種情況，中職機(jī)械教師可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展微課教學(xué)，教師可以通過(guò)錄制視頻制作成微課的形式，讓學(xué)生更加近距離、更加清楚地觀看整個(gè)制圖環(huán)節(jié)和制圖細(xì)節(jié)，對(duì)于不清楚的地方可以進(jìn)行反復(fù)觀看，加強(qiáng)理解，加深印象，通過(guò)碎片化知識(shí)記憶的方式，牢固學(xué)生對(duì)碎片機(jī)械知識(shí)的記憶能力，推動(dòng)中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。

例如在進(jìn)行《螺旋傳動(dòng)的應(yīng)用形式》這節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生了解普通螺旋傳動(dòng)、差動(dòng)螺旋傳動(dòng)和滾珠螺旋傳動(dòng)三種傳動(dòng)模式之間的差別，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前我為學(xué)生制作了一系列的小視頻，比如“普通螺旋傳動(dòng)的原理”“普通螺旋傳動(dòng)的應(yīng)用形式”等等，學(xué)生可以直觀形象地看到螺旋轉(zhuǎn)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)視頻畫(huà)面的展示和視頻聲音的講解，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更容易一些，印象也更深刻一些。課后可以引導(dǎo)學(xué)生自行下載小視頻進(jìn)行觀看，這樣，學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生在對(duì)三種傳動(dòng)形式的區(qū)別有了清楚認(rèn)知的基礎(chǔ)上，再開(kāi)展“傳動(dòng)模式”的知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，能夠有效加深學(xué)生對(duì)這些碎片化機(jī)械知識(shí)的掌握程度，從而有效推動(dòng)學(xué)生機(jī)械專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升。

4? 基于現(xiàn)代信息技術(shù)的CAD制圖學(xué)習(xí)

在中職機(jī)械專業(yè)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，CAD制圖內(nèi)容一直是機(jī)械專業(yè)教師的教學(xué)重難點(diǎn)，這是因?yàn)樵谶M(jìn)行機(jī)械圖的繪制過(guò)程中，教師手動(dòng)繪圖一直不夠精準(zhǔn)，同時(shí)在面對(duì)一些比較復(fù)雜的機(jī)械圖形，教師無(wú)法對(duì)圖形進(jìn)行拆分講解，從而難以培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械抽象思維，加之中職學(xué)生的機(jī)械知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，降低了機(jī)械制圖模塊的教學(xué)質(zhì)量。

針對(duì)這種情況，中職機(jī)械專業(yè)的教師可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在電腦軟件上為學(xué)生進(jìn)行機(jī)械圖的繪制和拆分，通過(guò)直觀的圖像教學(xué)來(lái)加深學(xué)生對(duì)機(jī)械知識(shí)的理解，從而有效提高中職學(xué)生的機(jī)械繪圖知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的CAD繪圖知識(shí)，熟悉繪圖界面及界面上的工具欄及作用，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用CAD繪圖軟件工具欄中的各種工具，繪制圓形等一些簡(jiǎn)單的平面圖形。此外，下發(fā)繪制圖形視頻和講解步驟，學(xué)生在繪制的過(guò)程中遇到不會(huì)的地方可以隨時(shí)隨地打開(kāi)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)到的知識(shí)也比較牢固一些。

CAD繪圖是中職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，提高CAD繪圖教學(xué)的有效性就必須采用多種多樣的教學(xué)教法，優(yōu)化教學(xué)流程，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更好地服務(wù)于中職機(jī)械類教學(xué)。

5? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，人們對(duì)中職機(jī)械專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也提出了更多的要求。中職機(jī)械專業(yè)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合機(jī)械專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)體化差異，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行現(xiàn)代化機(jī)械知識(shí)教學(xué)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新型教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)機(jī)械知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，利用好信息技術(shù)，結(jié)合機(jī)械教學(xué)的內(nèi)容，能夠把教學(xué)目標(biāo)生動(dòng)的帶給學(xué)生，讓學(xué)生能夠直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于過(guò)程復(fù)雜或者結(jié)構(gòu)復(fù)雜的器械，通過(guò)3D技術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行理解，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生今后的就業(yè)、擇業(yè)道路奠定基礎(chǔ)。

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