摘要：大學(xué)生心理健康教育是我國各所高校的一項(xiàng)重要任務(wù)。大學(xué)生的心理健康不僅關(guān)系到個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活，而且關(guān)系到他們的未來發(fā)展乃至國家人才建設(shè)。高校必須重視心理健康教育工作，建立健全心理看教育體制。從目前的狀況來看，大學(xué)生心理健康教育的情況不盡樂觀，仍存在諸多問題。根據(jù)我國大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀，本文分析了大學(xué)生心理健康教育問題產(chǎn)生的原因，并針對(duì)性的提出了進(jìn)一步改善大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康教育;現(xiàn)狀及問題;出現(xiàn)原因;措施分析

從現(xiàn)階段的情況來看，隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境更加復(fù)雜，促使大學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的因素也變得更多。因此，對(duì)于高校而言，進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育工作極為重要，這不僅關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展，更是學(xué)校建設(shè)的一部分。從目前的狀況來看，我國大部分高校認(rèn)識(shí)到這一重要問題，并組織相關(guān)人員開展大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)，但從結(jié)果來看，并不盡人意，我國高校在大學(xué)生心理健康教育方面仍需要不斷改進(jìn)。

一、開展大學(xué)生心理健康教育的重要性

（一）有助于培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生

開展大學(xué)生心理健康教育，可以幫助大學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。學(xué)生的綜合素質(zhì)反映了一個(gè)學(xué)生的精神面貌，是學(xué)生情緒控制能力、氣質(zhì)優(yōu)雅等各方面的一種整體表現(xiàn)形式[1]。從高校的角度看，組織大學(xué)生心理健康教育是對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的一種培養(yǎng)。良好的心理健康教育可以幫助大學(xué)生樹立積極健康的心態(tài)，改善他們的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，在減少學(xué)校出現(xiàn)心理健康方面的問題的同時(shí)也可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從大學(xué)生的角度看，接受良好的心理健康教育，在今后的生活中，面對(duì)困難和挫折，能夠冷靜、沉著的對(duì)待，并培養(yǎng)自身面對(duì)困難不輕言放棄的習(xí)慣，為今后自身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從整個(gè)社會(huì)的角度來看，經(jīng)受良好心理健康教育的大學(xué)生，綜合素質(zhì)能夠更加突出，能夠?yàn)樯鐣?huì)的建設(shè)做出更加杰出的貢獻(xiàn)。

（二）有助于高校思政工作的開展

大學(xué)生心理健康教育是高校思想政治工作的一部分。做好大學(xué)生心理健康教育，有利于學(xué)校思想政治教育的開展，有利于學(xué)校思想政治工作建設(shè)水平的提高。開展大學(xué)生心理健康教育，在一定程度上減少社會(huì)不良思想對(duì)大學(xué)生的影響，幫助大學(xué)生樹立主流思維觀念，對(duì)于高校思想政治工作建設(shè)具有深遠(yuǎn)的意義。

二、我國高校現(xiàn)階段大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀及問題

結(jié)合目前的實(shí)際情況，根據(jù)我國各高校大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀，總結(jié)出我國大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀，主要有以下幾點(diǎn)。

（一）高校對(duì)于大學(xué)生心理健康教育不重視

從目前的狀況來看，大部分高校把重點(diǎn)任務(wù)放在專業(yè)教學(xué)工作當(dāng)中，對(duì)于其他教育認(rèn)識(shí)不夠深刻，也沒有投入相應(yīng)的精力開展相關(guān)工作。特別是在一些不是非常有名的院校，主要的工作內(nèi)容還是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)開展，而對(duì)于心理健康教育工作只是留于形式。這些情況在一些知名院校也有一定的體現(xiàn)。雖然有的院校重視心理健康教育工作，但在實(shí)際的開展過程中，并沒有實(shí)際的作用。比如說一些高校設(shè)置心理咨詢室，并配備專業(yè)的心理咨詢老師，但學(xué)生在出現(xiàn)心理健康問題時(shí)，由于各種原因（焦慮、面子問題）并不會(huì)主動(dòng)尋求心理輔導(dǎo)老師的幫助，這樣看來，心理咨詢室并沒有發(fā)揮其作用[2]。

（二）大學(xué)生心理健康教育機(jī)制不完善

目前各高校心理健康教育機(jī)制不夠完善，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，從我國目前大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀來看，我國大部分高校對(duì)于大學(xué)生心理健康教育師資力量投入不足。大部分高校將此類工作交由輔導(dǎo)員或是任課老師負(fù)責(zé)。第二，相關(guān)的心理健康教育設(shè)施設(shè)備不完善，在一些院校，并沒有專門的咨詢室、各種心理測(cè)驗(yàn)設(shè)備。第三，各高校對(duì)于大學(xué)生心理健康教育的組織建設(shè)方面存在欠缺，造成權(quán)責(zé)不分明的情況。

（三）大學(xué)生心理健康教育主體單一

從現(xiàn)階段各高校開展的心理健康教育活動(dòng)來看，大部分心理健康教育活動(dòng)針對(duì)學(xué)生這一單個(gè)群體。其實(shí)，影響大學(xué)生心理健康的因素有多個(gè)方面，包括：家庭、學(xué)校、社會(huì)等。單純依靠學(xué)校開展心理健康教育課程、主題講座來解決大學(xué)生心理健康問題是不現(xiàn)實(shí)的，還需要家庭和社會(huì)的力量共同解決問題。在心理健康教育形式方面，大部分高校通過課程學(xué)校的方式等傳統(tǒng)的方式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)心理健康知識(shí)，通過考試成績來衡量學(xué)生的心理健康情況，這與開展大學(xué)生心理健康教育的目的嚴(yán)重不符。

（四）心理健康教育不能獲得學(xué)生的支持

從各高校開展心理健康教育過程中實(shí)際參與情況來看，大學(xué)生對(duì)于心理健康教育有一定的逆反心理。大部分學(xué)生不愿意主動(dòng)與心理健康咨詢老師溝通自己的情況，絕大部分同學(xué)不愿意通過心理測(cè)驗(yàn)檢查自己的心理健康狀況，對(duì)于學(xué)校組織的心理健康教育工作，大部分同學(xué)認(rèn)為這只是學(xué)校的工作，與自身關(guān)系不大。這也在一定程度上反映出大學(xué)生對(duì)于學(xué)校組織開展的心理健康教育工作態(tài)度冷淡，甚至是敬而遠(yuǎn)之。

三、出現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育問題的原因分析

根據(jù)上述出現(xiàn)的問題，結(jié)合當(dāng)下實(shí)際情況，出現(xiàn)這些問題的主要原因可以歸納以下幾點(diǎn)。

（一）高校對(duì)于大學(xué)生心理健康教育認(rèn)識(shí)不清

從現(xiàn)實(shí)情況我們可以看出，大部分高校對(duì)于大學(xué)生心理健康教育這一問題認(rèn)識(shí)不清，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面。其一，對(duì)于大學(xué)生心理健康教育的概念了解不夠深刻。大部分學(xué)校的心理健康教育老師缺乏對(duì)于大學(xué)生心理健康教育這一概念的綜合、全面的認(rèn)知，極大程度上影響學(xué)校大學(xué)生心理健康教育的工作。大學(xué)生的心理健康就是指大學(xué)生的心理特征符合自己的身份和年齡，心理能力能滿足自己學(xué)習(xí)、生活與工作的需要，個(gè)性心理能適應(yīng)自己所處的環(huán)境并處于積極發(fā)展的態(tài)勢(shì)[3]。其二，部分高校對(duì)于大學(xué)生心理健康教育這一方面投入的精力、資金較少，影響組織開展大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的進(jìn)度。

（二）心理健康教育主體單一

大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)大部分是依靠學(xué)校開展，這也是比較普遍的做法。從產(chǎn)生大學(xué)生心理健康問題的角度來分析，僅僅依靠學(xué)校開展心理健康教育是不足夠的，這也在一定程度上對(duì)于學(xué)校開展心理健康教育活動(dòng)產(chǎn)生一定的阻礙。

（三）學(xué)生對(duì)于心理健康教育的排斥

根據(jù)各項(xiàng)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)校組織的心理健康教育是有排斥態(tài)度的。產(chǎn)生這一問題的主要原因有兩方面。從學(xué)生方面來講，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開展的心理健康教育活動(dòng)是無用的;對(duì)于那些真正有心理問題的學(xué)生來講，他們也會(huì)因?yàn)槊孀訂栴}不會(huì)去主動(dòng)咨詢。另一方面，從學(xué)校的角度來說，開展的大部分心理健康教育活動(dòng)形式單一，不能吸引學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)去。

四、改善大學(xué)生心理健康教育的措施分析

（一）清晰的認(rèn)識(shí)大學(xué)生心理健康教育

各高校教育工作者應(yīng)該科學(xué)深刻的認(rèn)識(shí)大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵，明確大學(xué)生心理健康教育的定義。一些高校的教育工作者混淆心理健康教育與德育的概念，將學(xué)生出現(xiàn)的各種問題一律認(rèn)為是思想品德問題，這是不正確的。也有的高校把所有的問題統(tǒng)一視為學(xué)生的心理健康問題，也是不符合規(guī)律的[4]。高校應(yīng)明確心理健康教育的概念，在此基礎(chǔ)之上開展相應(yīng)的心理健康教育工作。

（二）完善大學(xué)生心理健康教育工作機(jī)制

對(duì)于高校而言，高素質(zhì)的師資和專業(yè)的設(shè)備是開展心理健康教育工作的前提。這就要求高校要投入人力、物力來組織心理健康教育活動(dòng)。從師資方面來講，要尋找專業(yè)的心理咨詢老師負(fù)責(zé)相應(yīng)的工作;從設(shè)備來講，要有心理測(cè)試的相關(guān)儀器設(shè)備，完成心理健康教育活動(dòng);從組織方面來講，要設(shè)立專門的部門負(fù)責(zé)心理健康教育工作，做到權(quán)責(zé)分明。

（三）開展多形式的心理健康教育活動(dòng)

通過各種新穎、有趣的活動(dòng)吸引學(xué)生參加學(xué)校組織的心理健康教育活動(dòng)，減少學(xué)生對(duì)于此類活動(dòng)的逆反心理。心理咨詢室是學(xué)校組織心理健康教育的主要形式，但學(xué)生對(duì)于這種形式是排斥的，針對(duì)這種情況，建議高?？梢酝瞥觥靶睦碜稍儜敉庑小被顒?dòng)，將“心理咨詢室”搬到操場(chǎng)上、宿舍前，讓心理咨詢員在戶外與同學(xué)們見面，當(dāng)場(chǎng)為同學(xué)們進(jìn)行疏導(dǎo)和解答[5]。其次，創(chuàng)新心理健康教育的形式，不單純的通過講座或者是課堂來進(jìn)行心理教育，更要有其他靈活、有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加心理健康活動(dòng)的積極性，比如組織開展心理健康教育游戲;利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行心理健康教育等?，F(xiàn)階段的大學(xué)生思維跳躍，會(huì)更加喜歡靈魂、有趣的方式。

（四）營造良好的心理健康教育的校園環(huán)境

積極開展相關(guān)校園文化活動(dòng)，通過營造良好的心理健康教育環(huán)境讓大學(xué)生們受到良好的思想教育和心理健康教育。環(huán)境對(duì)于人們的影響是潛移默化的，形成良好的心理健康教育校園文化環(huán)境，間接的做好心理健康教育，進(jìn)一步推動(dòng)高校心理健康教育工作的開展。

（五）提高學(xué)生參與心理健康教育的主動(dòng)性

通過各種形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)于自身綜合素質(zhì)的發(fā)展的重要性，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康自我培養(yǎng)。在認(rèn)識(shí)到其重要性的基礎(chǔ)之上，學(xué)生會(huì)有更加積極、主動(dòng)的態(tài)度加入到學(xué)校開展的各種心理健康教育活動(dòng)之中。進(jìn)一步改善大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀，解決其工作中的問題。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

鄧永恒（1993.12—），遼寧開原人，碩士研究生，中國民用航空飛行學(xué)院輔導(dǎo)員，研究實(shí)習(xí)員。