林菁

摘 要：隨著新課改的深入推廣和試卷結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，高考對高中學(xué)生的閱讀能力要求也越來越高。高中語文教師必須通過相關(guān)的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生快速進(jìn)行文本閱讀。而主題閱讀是極其有效的閱讀訓(xùn)練方法，將高中語文閱讀材料與主題相結(jié)合，落實(shí)中心主題，并找到主題閱讀的方法，以期提高學(xué)生閱讀能力，提升語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：主題閱讀;認(rèn)知系統(tǒng);資源開發(fā)

引言：閱讀是高中語文教育和許多教學(xué)實(shí)踐的重要組成部分，然而課堂上閱讀的內(nèi)容有限，無法滿足學(xué)生的閱讀需求，所以我們倡導(dǎo)一種有一定中心的校本主題閱讀形式。關(guān)于如何確定“主題閱讀”的主題，我們根據(jù)語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，可以了解到其主體便是學(xué)生，要求學(xué)生在與自己、他人、自然、社會和文化等不同方面發(fā)揮自主作用的。換句話說，我們使用特定的主題來幫助學(xué)生充分理解這一點(diǎn)，從而達(dá)到閱讀教育順利開展的目的。

一、主題認(rèn)知

（一）深入了解主題

語文的認(rèn)知不只是以一個字，一個詞語，一句話，一個段落或一篇文章為單位，而是以他們?yōu)槊浇樾纬伞靶蜗蟆焙汀爸黝}”。“形象”和“主題”構(gòu)成了語文認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本單位。這種“形象”是具有一定繪畫感的。這種“主題”是具有不確定性的，可能是一種特定的情感，也可能是某種觀念。如果主題更有意義，更深入，更加具有帶入感，更能體現(xiàn)其文化、背景、認(rèn)知等等，就會讓學(xué)生有更好的理解記憶。主題閱讀可以以特定的主題為中心，當(dāng)我們從一個相對集中和獨(dú)立的主題開展閱讀時，該主題就好比是“藤”，而課內(nèi)文本和課外刊物等就好比是“蔓”。了解這一點(diǎn)將對學(xué)生有所幫助。

（二）主題趨于經(jīng)典

高中語文閱讀主題需要基于主題的核心任務(wù)，選擇并整理相關(guān)材料，以確保之后的自學(xué)和互動更加順利，讓共同學(xué)習(xí)甚至是社區(qū)互動擁有強(qiáng)大的依靠。促進(jìn)動態(tài)交流，支持協(xié)作學(xué)習(xí)和社區(qū)互動。正常情況下，如果可以成功地進(jìn)行高中語文主題閱讀活動，那么對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，改善學(xué)生的閱讀思維等方面具有明顯的促進(jìn)效果。內(nèi)容越經(jīng)典，就越容易保證。為此，必須得讓校內(nèi)閱讀主題完全展現(xiàn)出經(jīng)典的效應(yīng)。

二、縱向引導(dǎo)，深層次閱讀

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題閱讀時，需要教會學(xué)生去感受文章所表達(dá)的情感。

對此教師要教會學(xué)生在閱讀文章前必須要了解文章寫作的背景、當(dāng)事人物所經(jīng)歷的事情，作者的心境等。其次才是對文章的字字句句，逐段進(jìn)行分析。注重分析重點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生思考作者所要表達(dá)的情感。當(dāng)然，教師還要引導(dǎo)學(xué)生深層次地思考文章的主旨，結(jié)合學(xué)生本身的體驗(yàn)來分析文章的內(nèi)容。閱讀文章其實(shí)就是把文字和閱讀者的心境融合在一起，只有閱讀者能夠體會得到作者的文字，才是真正的把文章讀懂了讀透了。這一環(huán)節(jié)，教師只能教會學(xué)生縱向閱讀的方式，而不能左右學(xué)生的思想。

三、需要探索和交流

高中語文素養(yǎng)指向下的校本主題閱讀，內(nèi)容極其豐富多元，學(xué)生獨(dú)自往往無法充分地探索多元化的特征。這個時候互相交流和探索便是一個更加有效的方法。例如學(xué)生在閱讀“希臘神話故事”主題時，教師可以與學(xué)生和班級進(jìn)行交流和探討，也可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生自己按小組進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。各組分工合作，研究不同的神話人物。一般來說，可以探索交流的閱讀方式包括兩個步驟：第一是讓小組中每個成員都記錄筆記并且匯報學(xué)習(xí)心得，這樣便于表達(dá)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，并相互交流。第二個是以組為單位進(jìn)行閱讀和交流活動，表達(dá)的內(nèi)容可以包括：對人物形象的梳理、對人物性格的剖析以及對經(jīng)典故事的傳遞。

四、形式不拘一格

校本主題閱讀的形式不必保持一致，關(guān)鍵是要學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)。例如戲劇演便是鼓勵閱讀的一種好方法。老師為了讓學(xué)生對閱讀更有興趣，可以對名著的精彩情節(jié)、段落等進(jìn)行表演。例如當(dāng)學(xué)生是以《史記》為主題閱讀時，老師可以給學(xué)生講解精彩的章節(jié)并更加地深入分析，以戲劇的形式將其演繹。其中，“鴻門宴”的這一章節(jié)就是最典型的一例，其最精彩的部分莫過于對人物性格的刻畫。對項(xiàng)羽一角尤為突出。項(xiàng)羽是一個自信心強(qiáng)、積極進(jìn)取的領(lǐng)袖，年少時見到秦始皇出行的盛大場面，就脫口而出“彼可取而代也”，可見項(xiàng)羽的王者風(fēng)范。而他有時卻很愚昧無知，沒有遠(yuǎn)見，目光短淺，有時幼稚，有時明智，有時仁慈。多重人物性格，便注定了他的悲劇結(jié)尾。這樣一來在經(jīng)過深入閱讀后，學(xué)生便可以使用各種方法演繹自己喜歡的作品。

五、閱讀的資源開發(fā)

基于上文的認(rèn)知，我們以主題為核心，對高中閱讀材料做個系統(tǒng)的全面地整合。首先我們需要構(gòu)建一個主題，再圍繞該主題展開情節(jié)，選擇緊貼主題的材料做出輔助證明。主題設(shè)置和選擇的原理如下：首先，必須滿足高中生的閱讀水平以及思維規(guī)律;其次，需要根據(jù)教科書查找主題資源。文本選擇適合高中語文教學(xué)目標(biāo)。第三，表達(dá)出學(xué)生的個性化，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，顯示出學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)，著重對經(jīng)典的闡述。主要分為三個方面。

（一）情感和認(rèn)知層面通識性的閱讀

這其中包含“生活”“自我”“趣味”等認(rèn)知。例如：“生活”的主題是讓學(xué)生通過對于自然界生物的描繪，領(lǐng)悟生命真正的意義。“自我”的主題是通過他人對自我的反饋來認(rèn)知自我，領(lǐng)悟自己存在的價值?！叭の丁敝黝}是通過對他人趣味的欣賞，找尋自己的趣味，讓自己成為一個有趣的人。

（二）根據(jù)教材主題的拓展性閱讀

拓展性閱讀應(yīng)基于教師對教科書的精心解讀，將教科書用足、用透。例如可以將陶淵明的《歸園田居》（必修二）與《歸去來兮辭》（必修五）對比學(xué)習(xí)，將《赤壁賦》（必修二）和《念奴嬌·赤壁懷古》（必修四）放在同一堂課上講解，使學(xué)生對其擁有更加獨(dú)到的理解，進(jìn)而形成更深的記憶。

示例：

在學(xué)習(xí)了《記梁任公先生的一次演講》（必修一）之后，我們可以根據(jù)“先生”這一詞推出一個專項(xiàng)主題。我們可以選用尚明軒的《孫中山傳》，許壽裳的《魯迅傳》和豐子愷的《懷李叔同先生》等作為拓展閱讀材料。

當(dāng)我們學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》時，我們可以開展一個以“愛情”為主題的主題閱讀，同樣我們可以找一些有關(guān)愛情的詩歌短文。例如戴望舒的《雨巷》，李商隱的《夜雨寄北》以及舒婷的《致橡樹》等等。多元化的講述“愛情”，使學(xué)生領(lǐng)悟愛情的真諦。

（三）滿足學(xué)生興趣的個性化閱讀

通過調(diào)查學(xué)生的興趣愛好，將其統(tǒng)計到一起，經(jīng)過一系列的篩選、整合找出更貼近主題的文本，充分調(diào)動學(xué)生的熱情，將新時代的主題閱讀與傳統(tǒng)的主題閱讀完美地結(jié)合在一起。例如，將一些學(xué)生喜歡的作家或名人的生平簡介，藝術(shù)風(fēng)格等羅列出來，供學(xué)生參閱。最后帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)，可通過話劇表演、朗誦、演講等形式將每個人的閱讀收獲展現(xiàn)出來。

示例：

“未來科技”主題，建議閱讀巴奇加魯皮的《發(fā)條女孩》、劉慈欣的《三體》、《太空序曲》等等?！懊半U環(huán)游”主題建議閱讀《魯濱遜漂流記》《神秘島》《哈利波特》等。

六、結(jié)束語

當(dāng)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成校本主題閱讀作業(yè)之后，老師應(yīng)該以自身為主體，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對閱讀活動進(jìn)行綜合評價和總結(jié)，使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自我反省，從而全面地了解自己通過主題閱讀得到的收獲和經(jīng)驗(yàn)，并對閱讀活動提出意見或建議。同時筆者認(rèn)為閱讀基于校本主題的內(nèi)容應(yīng)該是最關(guān)鍵的。將教師評價、自我評估和學(xué)生相互評價三者相互有機(jī)結(jié)合，然后在經(jīng)過評估后選擇一個最好的卷宗將其發(fā)布，讓其他學(xué)生也可以得到幫助。根據(jù)對語文知識大量積累和技能的大量應(yīng)用，提高高中生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王敏.”高中語文主題閱讀研究.”文學(xué)教育（下） 459.01（2019）：106-107.Print.

[2]王敏.（2019）.高中語文主題閱讀研究.文學(xué)教育（下），459（01），106-107.doi：CNKI：SUN：WXUX.0.2019-01-047.

[3]王敏.高中語文主題閱讀研究[J].文學(xué)教育（下），2019，459（01）：106-107.

[4]周忠輝.”核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中校本教研模式.”現(xiàn)代中小學(xué)教育 35.03（2019）：67-70.Print.

福建省寧德市普通基礎(chǔ)教育課程與課堂教學(xué)改革立項(xiàng)課題研究成果

此論文是課題名稱《高中語文主題式閱讀教學(xué)研究》（編號MS10）研究成果