張勇

【摘要】寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，英語(yǔ)教師要善于挖掘英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫(xiě)作之間的聯(lián)系，通過(guò)初中英語(yǔ)主題閱讀的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更深層次的對(duì)閱讀材料進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，從閱讀中培養(yǎng)構(gòu)建寫(xiě)作篇章的能力，強(qiáng)化寫(xiě)作語(yǔ)言本身的整體性。本文通過(guò)幾點(diǎn)進(jìn)行深入分析初中英語(yǔ)教師是如何通過(guò)英語(yǔ)主題閱讀提高學(xué)生寫(xiě)作能力的，以供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?主題閱讀 ?學(xué)生 ?寫(xiě)作能力

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0127-02

引言：

英語(yǔ)主題閱讀能力的培養(yǎng)是信息輸入的主要方式，更是英語(yǔ)寫(xiě)作的泉源基礎(chǔ)。對(duì)此，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革的大背景下，英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中不再孤立的教授英語(yǔ)寫(xiě)作方法，而是通過(guò)利用英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作之間相輔相承的關(guān)系，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力，將閱讀材料中的語(yǔ)言知識(shí)、篇章知識(shí)、文化知識(shí)等信息資源作為寫(xiě)作的“資料庫(kù)”，從而通過(guò)英語(yǔ)主題閱讀的有力支撐點(diǎn)，使初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力能夠從感性到理性有了質(zhì)的飛躍，以此提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)水平。

根據(jù)目前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)踐，為了更加進(jìn)一步提升初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的針對(duì)性和效果，筆者通過(guò)多年的從教經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，實(shí)施了一系列有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)活動(dòng)，緊密聯(lián)系英語(yǔ)主題閱讀與英語(yǔ)寫(xiě)作之間的共融性，優(yōu)化組合英語(yǔ)主題閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在英語(yǔ)主題閱讀訓(xùn)練中加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。具體分析如下四點(diǎn)：

（一）合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)計(jì)劃

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革的背景下，英語(yǔ)教師要面向全體學(xué)生，針對(duì)學(xué)生在日常英語(yǔ)寫(xiě)作方面的問(wèn)題，合理的設(shè)計(jì)“讀”和“寫(xiě)”教學(xué)目標(biāo)，充分考慮英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，可以將寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)融為一體，形成對(duì)初中學(xué)段“讀”和“寫(xiě)”教學(xué)的整體把握和規(guī)劃，將學(xué)生“讀”和“寫(xiě)”能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練融入到日常教學(xué)中，使英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)程序從閱讀語(yǔ)言材料的存儲(chǔ)→領(lǐng)悟閱讀階段的分析→閱讀語(yǔ)言的應(yīng)用和實(shí)踐→閱讀情感的轉(zhuǎn)化和升華，也就是借助英語(yǔ)主題閱讀引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，讓閱讀中所掌握到的語(yǔ)句詞匯、篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作思想和技巧等靈活應(yīng)用到自己的寫(xiě)作上，從而讓初中生正確把握到英語(yǔ)寫(xiě)作的特點(diǎn)和技巧，提高寫(xiě)作能力。

（二）通過(guò)閱讀訓(xùn)練豐富寫(xiě)作語(yǔ)言的儲(chǔ)備

初中英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)要有豐富的詞匯量，英語(yǔ)寫(xiě)作中的書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言有著很大的區(qū)別，初中生在英語(yǔ)寫(xiě)作中要善于運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言，對(duì)此學(xué)生掌握豐富的詞匯量是很重要的。英語(yǔ)教師可以通過(guò)英語(yǔ)主題閱讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解和記憶，如一些英語(yǔ)的格言、警句：Its never too old to learn（活到老，學(xué)到老）、All that glitters is not gold（閃光的未必都是金子）等等，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)閱讀中詞匯、語(yǔ)言的大量收集來(lái)豐富英語(yǔ)寫(xiě)作的語(yǔ)言儲(chǔ)備，從而構(gòu)建一個(gè)豐富的英語(yǔ)寫(xiě)作“詞匯庫(kù)”，更好地應(yīng)用到英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中。

（三）通過(guò)閱讀欣賞掌握寫(xiě)作結(jié)構(gòu)性

初中英語(yǔ)寫(xiě)作篇章要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)性，文章要主題突出，章節(jié)要銜接流暢，但是往往在現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作中，很多初中生很欠缺寫(xiě)作方面結(jié)構(gòu)性的構(gòu)思。對(duì)此，英語(yǔ)教師可以通過(guò)閱讀欣賞，讓學(xué)生去模仿閱讀文章作者表達(dá)的意圖，深入分析英語(yǔ)閱讀文章中作者索要給予的信息和表達(dá)的思想內(nèi)容，挖掘出閱讀文章段落的邏輯關(guān)系，根據(jù)文章體裁的不同，其結(jié)構(gòu)模式也有著不同的設(shè)計(jì)和安排，如書(shū)信體裁的文章，通常時(shí)態(tài)為一般現(xiàn)在時(shí)，第三人稱書(shū)寫(xiě)，篇章結(jié)構(gòu)大體分為兩段，以what...most引導(dǎo)的主語(yǔ)從句;as引導(dǎo)的讓步狀語(yǔ)從句等等，學(xué)生可以在英語(yǔ)閱讀中對(duì)語(yǔ)篇模式進(jìn)行總結(jié)與借鑒，從而更好地應(yīng)用到寫(xiě)作中，提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

（四）通過(guò)閱讀文本內(nèi)涵升華寫(xiě)作情感

優(yōu)秀的英語(yǔ)寫(xiě)作文章，不僅要講明寫(xiě)作的內(nèi)容，還要有學(xué)生自己的思想意識(shí)，使文章更加升華，提高寫(xiě)作文章的觀感。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師利用閱讀內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章主題的深入思考，提高學(xué)生思維能力、文化意識(shí)和情感態(tài)度，閱讀以主題內(nèi)容形式出現(xiàn)的課文也是使學(xué)生了解異域文化、增強(qiáng)跨文化意識(shí)、形成正確的人生觀和價(jià)值觀的過(guò)程。學(xué)生可以將這類升華的寫(xiě)作手法應(yīng)用到自身寫(xiě)作上，如善于在文章結(jié)尾運(yùn)用總結(jié)段In conclusion...;in final consideration...;indeed...等等，從而借鑒閱讀文本的豐富內(nèi)涵，深化學(xué)生寫(xiě)作的主題，使寫(xiě)作文章更加具有深度性，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

結(jié)語(yǔ)：

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革的背景下，英語(yǔ)教師要善于加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)主題閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀技巧，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，馬上進(jìn)行同步的寫(xiě)作教學(xué)，從而利用對(duì)英語(yǔ)主題閱讀方面的能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率逐步提升，克服英語(yǔ)寫(xiě)作難的心里障礙，提升初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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