摘 要：主要介紹了語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義，分析了當前語文教學中滲透傳統(tǒng)文化存在的問題，并提出了語文教學中實現傳統(tǒng)文化滲透的策略。

關鍵詞：語文教學;傳統(tǒng)文化;滲透

前言：近年來中學語文教學活動較之過去有了很大不同，新課改對于語文教學的要求越來越高。教師不僅要在課堂上引導學生學會相應的語文關鍵知識，同時還要注重學生人文素質培育，這樣才能為學生今后的良好發(fā)展奠定基礎。傳統(tǒng)文化是我國古代人民的智慧，也是中華民族的共同精神愿望，在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，可以有效提升學生的人文素養(yǎng)，同時也能引導學生樹立正確的價值觀念，具有良好意義。

1.語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的意義

在語文教學活動中，實現傳統(tǒng)文化的滲透具有十分重要的意義，其可以顯著提高學生的人文素養(yǎng)，增強學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信心，并且能促進學生健康道德觀念形成。其具體表現在：

（1）豐富課堂教學內容，將傳統(tǒng)文化合理的滲透到語文課堂教學活動中，可以讓學生接觸到更加正宗、客觀的傳統(tǒng)文化內容，實現了對課堂教學內容的補充，充實了課堂活動趣味性，學生可以更加積極的參與到課堂上。同時傳統(tǒng)文化滲透在語文課堂上，還能讓學生從文化的視角對語文知識進行分析、思索，強化了學生語文學習質量。

（2）促進我國傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展，將傳統(tǒng)文化滲透在語文課堂教學中，還能讓學生從多個角度來感知、認識我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。隨著現代社會的發(fā)展，越來越多的國外文化進入到我國社會，如西方文化、日韓文化等，這些文化對正處于人生觀念樹立階段的中學生來說，具有極強的吸引力，很多學生也愿意接受這些外來文化的熏陶，反而是對本土文化，我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，影響到我國文化傳承。而將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學中，能讓學生更好的學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能讓學生意識到傳統(tǒng)文化是中華民族的根源，強化了學生對于傳統(tǒng)文化的認可，促進了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展。

（3）幫助學生樹立正確價值觀，中學生正處于人生觀、價值觀確立的關鍵時期，而在傳統(tǒng)文化中，蘊含著很多正確的人生道理、價值思想，語文教學中滲透傳統(tǒng)文化能讓學生在平常的學習活動中，得到傳統(tǒng)文化熏陶，有助于學生正確價值觀念的形成，也可以促進學生健康人生目標的確立。傳統(tǒng)文化中蘊含的精神、思想也會在無形中對學生帶來影響，促進了學生三觀形成、發(fā)展。

2.語文教學中滲透傳統(tǒng)文化存在的問題

就目前而言，在語文教學活動中滲透傳統(tǒng)文化時，還存在一些缺陷，影響到傳統(tǒng)文化的良好融入。主要有：

（1）語文教師對傳統(tǒng)文化教育不太看重，在語文課堂上，傳統(tǒng)文化的滲透情況與教師本身對于傳統(tǒng)文化教育的認知有很大關聯。如果語文教師對傳統(tǒng)文化教育認識不全面，文化基礎比較差，在課堂教學中就無法很好的將傳統(tǒng)文化與教學內容結合起來。而對當前語文教師的整體情況進行分析，可以看出很多語文教師迫于學生家長及中考的壓力，在語文課堂上過于看重考試知識的傳授，對于傳統(tǒng)文化教育還不太重視，在課堂上很少，甚至是沒有滲透傳統(tǒng)文化，這就在很大程度上削弱了傳統(tǒng)文化在語文教育的滲透效果。

（2）傳統(tǒng)文化滲透停留在表面，近年來隨著新課改的實施，素質教育越發(fā)突出，語文教學活動與過去相比較，也有了一定變化，加上近幾年國家對于傳統(tǒng)文化的重視力度逐步提升，使得語文教師在教學中逐步加大了傳統(tǒng)文化的滲透力度。但是在實踐中，存在傳統(tǒng)文化滲透停留在表面的問題，教師在滲透傳統(tǒng)文化時，并沒有對學生的文化基礎進行分析，更多的是為了完成教育任務，加上中考的影響，教師很少組織學生開展相應的傳統(tǒng)文化活動，這也會對傳統(tǒng)文化滲透帶來影響。

3.傳統(tǒng)文化在語文教學中滲透措施

3.1強化傳統(tǒng)文化滲透交流

語文教師為有效的激起學生對傳統(tǒng)文化的興趣，就應該在教學活動中滲透一定的傳統(tǒng)文化，指引學生閱讀同傳統(tǒng)文化相關的書籍，并開展演講比賽和班級青春讀書角等多樣化閱讀活動等，并有效的結合語文這一學科的優(yōu)勢，組織經典閱讀活動，讓學生深刻的感受到傳統(tǒng)文化對自身的影響。例如語文教師在指引學生學習《論語》之后，可組織學生開展“《論語》閱讀交流會”活動，讓學生整理關于論語的資料，如《于丹論語心得》《論語詮解》等，并指引學生對這些資料進行分析總結，歸納自己組別的觀點。通過設置這樣的活動，學生在查閱和分析資料的時候，更加深刻的了解《論語》中蘊含的傳統(tǒng)文化。

語文教師在日常教學活動中，組織學生開展傳統(tǒng)文化讀書交流會，能有效加深學生對傳統(tǒng)文化的感知，并且能在課堂上搭建一個閱讀傳統(tǒng)、傳承文化的交流平臺，這對于學生個性化發(fā)展有很大幫助。在實際中，為了將傳統(tǒng)文化讀書交流會的作用發(fā)揮出來，讓學生能更加全面的感受學習傳統(tǒng)文化，語文教師可以在日常教學中設計一些和傳統(tǒng)文化交流相關的環(huán)節(jié)，如在語文早讀課上，組織學生進行“經典誦讀”的活動，讓學生可以在課前觀看一段與傳統(tǒng)文化相關的內容，如節(jié)日習俗來源、文化特色、地方風俗、古典詩詞等，讓學生在課堂上與大家分享自己的感受，這樣不僅能進一步調動學生傳統(tǒng)文化學習熱情，也能讓學生有更多的渠道來了解學習傳統(tǒng)文化。此外語文教師在日常教學活動中，還可以組織學生開展傳統(tǒng)文化知識趣味競賽活動，給予表現好的學生一定獎勵，以此調動更多學生的熱情。

3.2充實傳統(tǒng)文化滲透活動

語文教師在給學生教學的時候，為了讓學生對傳統(tǒng)文化進行很好的感悟和接觸，應該給學生組織豐富多彩的教學活動，并將學生學習傳統(tǒng)文化的方法進行全面拓展，讓學生的學習主動性得到顯著提高。首先，語文教師應該積極鼓勵學生參與課外閱讀活動，并將一些優(yōu)秀的讀物推薦給學生，例如《史記》《古文觀止》等，語文教師還可通過布置作業(yè)的方法提高學生閱讀效率，例如讓學生寫一篇讀后感，或是背誦經典內容等，這樣便于學生在進行課外閱讀活動的時候加強沉淀自身傳統(tǒng)文化。語文教師在學生閱讀的時候同他們進行交流溝通，并讓學生從多個角度解讀中國的傳統(tǒng)文化，進而在一定程度上幫助學生對中國傳統(tǒng)文化的人文性進行很好的理解，讓學生的課外生活變得更加充實。

語文學習是一個長期積累的過程，課堂不是唯一獲取語文知識的途徑，學生也能從寫作和閱讀中提升自身的語文學習效果。所以，語文教師應該指引學生在寫作的過程中感受中國傳統(tǒng)文化。語文教師在寫作教學過程中應指引學生對生活中的奇聞趣事給以一定程度的重視，在清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等重要傳統(tǒng)節(jié)日中，可指引學生進行相應的節(jié)日活動，在活動結束之后寫一篇活動報道，寫出活動的目的、過程和結果等，這樣不僅能加深學生對傳統(tǒng)節(jié)日的認同感，還能有效提高學生的寫作水平和人文素養(yǎng)等。

總結：綜上所述。將傳統(tǒng)文化融入到語文課堂教學中，可以有效豐富語文教學內容，實現傳統(tǒng)文化的良好傳承，并且能促進學生健康觀念的形成，具有良好的意義。所以在實踐中，語文教師必須充分把握當前語文教學中滲透傳統(tǒng)文化存在的問題，并采取更加科學、合理的手段，將傳統(tǒng)文化合理的融入到語文課堂上，指引學生更加全面、系統(tǒng)的學習傳統(tǒng)文化，引導學生可以自覺的承擔起弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。

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作者簡介：李慧，出生年月：1981年2月;性別：女;籍貫：山東菏澤;民族：漢;最高學歷：大學本科;職稱：初級;研究方向：語文;單位：山東省菏澤市實驗中學