王海龍

摘 要：教育改革的進(jìn)程一直在不斷的推進(jìn)與深化，高中數(shù)學(xué)學(xué)科緊緊跟隨改革的腳步，并在改革中取得較為優(yōu)秀的成績。在改革過程中，已經(jīng)成功按照新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，采用新穎的教學(xué)模式與理念，結(jié)合優(yōu)秀的教學(xué)方式，提高課堂的高效性與有效性。所以本文基于有效性的教學(xué)理念作為基礎(chǔ)，論述高中數(shù)學(xué)課堂中所進(jìn)行的策略研究。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)理念;改革;高中數(shù)學(xué)

引言：隨著教育改革的不斷推動，高中數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)產(chǎn)生了翻天覆地的變化，教師的教學(xué)水平也不斷提升，學(xué)生學(xué)習(xí)更加專注，但是發(fā)展的過程中依然存在一定問題，如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣依然低下、難以挖掘其潛力等等，所以針對于這些問題，結(jié)合有效教學(xué)理念，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂開展研究并提出相應(yīng)策略。

一、更新理念，改善人才培養(yǎng)計劃

由于應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在課堂教學(xué)中，依然采用傳統(tǒng)的方式開展課堂學(xué)習(xí)，并以“成績論成功”，導(dǎo)致老師所組織的所有課堂活動與所準(zhǔn)備的知識學(xué)習(xí)都是圍繞考試作為重心，造成學(xué)生思維的定勢與教學(xué)的低效性。教學(xué)理念作為注重數(shù)學(xué)課堂的基石，如果老師并不注重這一內(nèi)容的更新與落實，是難以滿足課堂學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)需求，所以進(jìn)行教育改革的，是教師進(jìn)行改革過程中必須的過程。

所以面對這一重要理念與重要事實，教師必須緊緊跟隨教育改革的發(fā)展與指導(dǎo)，采用更加新穎且合理的教育理念與方式，結(jié)合學(xué)生的需求，將其需求作為主要課堂目標(biāo)，以能力與思維上的提升作為課堂實現(xiàn)的目標(biāo)，組織課堂學(xué)習(xí)。并且在新穎教學(xué)理念下，走出“成績論成功”這一思想影響，將學(xué)生作為課堂的主體，制定與組織課堂學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)計劃，都能有效提高數(shù)學(xué)課堂中的高效性與有效性。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生走進(jìn)課堂，并使整個課堂不斷延續(xù)的重要工具。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生更愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮出其主觀能動性。但是由于高中課堂具有任務(wù)最重、時間段這一特點，所以進(jìn)行教學(xué)改革這一過程更為主要是通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，已經(jīng)產(chǎn)生很多方式可以調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，并且效果十分明顯的，主要具有以下幾種，比如，情景創(chuàng)設(shè)法、小組合作法、分層教學(xué)法、信息化教學(xué)等等，不斷活躍了課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也提高了知識講解的質(zhì)量與效率，實現(xiàn)了課堂的高效性[1]。

例如，在講解知識空間幾何體的三視圖與直觀圖這一課程中，采用信息化的教學(xué)方式。由于學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段所具有空間幾何意識較為弱，所以對于這一部分學(xué)習(xí)較為艱難，教師在講解這一部分知識時，可以運用十分新穎的信息技術(shù)，如多媒體、白板、電腦等，將課件在課堂中完整的展示出來，給予學(xué)生視覺的直觀感，最后可以結(jié)合所展示各種幾何圖形幫助其進(jìn)行思考，由于更具有直觀性，所以降低了知識講解的難度與學(xué)習(xí)的難度。如，在講解三視圖時，首先可以先將書中的各種案例通過多媒體展示出來，也可運用幾何畫板等工具，設(shè)計一個可以進(jìn)行剖析與變化的圖像，從而將整個三視圖的形成過程展示出來。對于三視圖的繪畫方式，教師也可用過多媒體在課堂中進(jìn)行三視圖繪畫視頻放置，從而使整個過程更加直觀，教師在講解過程中，也可隨時關(guān)注重點內(nèi)容，加深理解。多媒體的加入，由于其所具有的神秘性與特殊性，會大大吸引學(xué)生的注意力進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，提高其學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。

三、完善評價體系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心

課堂評價是課堂學(xué)習(xí)中，重要的組成部分之一，其所具有的作用十分重要，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師、家長甚至部分學(xué)生都認(rèn)為這一部分是不重要的，只需要根據(jù)真實的成績考試結(jié)果進(jìn)行最后的評價即可，所以會造成思維的定勢與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的降低，從而導(dǎo)致教學(xué)的缺失與失敗。所以在有效教學(xué)理念下，教師必須建立一個完善且優(yōu)秀的評價方式，結(jié)合更加優(yōu)秀的方法與內(nèi)容，轉(zhuǎn)化其他家長與學(xué)生的心態(tài)。例如，在評價過程中不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于其整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)時所發(fā)生的各種事件進(jìn)行綜合考慮，已經(jīng)各方面的提升和下降，對于做出綜合性評價，其中更主要是注重其是否獲得發(fā)展與進(jìn)步;對于評價的一方，不在限制于教師，也可是學(xué)生本人與其同學(xué)，通過綜合多個評價得出的綜合性評價，能更加客觀的對學(xué)生進(jìn)行評價，讓其明確自身在學(xué)習(xí)過程中十分缺失的內(nèi)容，從而在之后的學(xué)習(xí)中不斷豐富之間。同時也注重對孩子的贊揚，勇于發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的優(yōu)點，進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)其之后學(xué)習(xí)的自信心。但也要注意其過程中不能盲目的夸獎，從而造成學(xué)生的自大[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《集合與函數(shù)概念》這一章節(jié)內(nèi)容后，在知識學(xué)習(xí)中，教師為評價學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)狀況時，教師可組織一場小檢測，從而結(jié)合學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)與其學(xué)習(xí)能力，綜合性評價學(xué)生，主要是對學(xué)生的努力與進(jìn)步進(jìn)行評價與鼓勵。所以在習(xí)題分析過程中，教師不能對這一問題出現(xiàn)錯誤就直接編寫評語，應(yīng)該關(guān)注其為什么會在這一問題中出現(xiàn)錯誤，是還存在能力與思維上哪一方面的缺失，從而結(jié)合之前學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行綜合性分析，在做評價。在評價內(nèi)容中主要以其思維和能力出發(fā)，適當(dāng)?shù)墓膭?。教師在評價過程中，也不可以一直進(jìn)行鼓勵，適當(dāng)?shù)奶砑优u，更能促進(jìn)其成長。在評價的準(zhǔn)備過程中，教師也可組織一次小組活動，主要是針對于小組內(nèi)，每一位同學(xué)進(jìn)行評價，提高其主觀能動性。

四、提高教師自身綜合素質(zhì)

在教育改革推動下，不僅僅對課堂與學(xué)生提出了要求，對于教師也提出了更高的要求，其中最為重要的就是對綜合素質(zhì)的要求。教師作為整個課堂的組織者，所具有的綜合素質(zhì)是建立課堂的基礎(chǔ)，也是對學(xué)生造成影響的主要影響因素，所以教師的綜合素質(zhì)必須做到深厚，如學(xué)生是“一杯水”，教師的綜合素質(zhì)必須達(dá)到“一桶水”的質(zhì)量。教師必須在學(xué)習(xí)過程中也進(jìn)行自我的提升，實現(xiàn)自我在專業(yè)知識與授課能力上的不斷進(jìn)修，同時加深對高中數(shù)學(xué)知識的理解，從更多方向理解知識與運用，提高自身綜合素養(yǎng)[3]。

如何進(jìn)行其能力的提升，如，高中教師在進(jìn)行課程教學(xué)之前，根據(jù)所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致的備課，在備課階段教師必須嚴(yán)格反省，設(shè)計一個反思環(huán)節(jié)，反思在這一課程學(xué)習(xí)中是否完全掌握這一課程中的所有知識，并且了解各種知識所具有的聯(lián)系，是否了解知識中所包含的各種數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)規(guī)律，是否知道知識的各種實際運用等等。并且在反思完成后，依然要進(jìn)行自我的完善，針對于所學(xué)習(xí)的知識，運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等圖形進(jìn)行知識的拓展，豐富整個課堂學(xué)習(xí)。但是為幫助拓展內(nèi)容的高度有效性，所以需要教師將各種內(nèi)容化為自身的知識儲備，提高教學(xué)的高效性。這一過程也應(yīng)設(shè)置在平時時期，進(jìn)行積累與學(xué)習(xí)，從而提升其綜合素質(zhì)。

結(jié)束語：有效教學(xué)理念的提出，對于課堂教學(xué)做出巨大貢獻(xiàn)，但是對于課堂也提出了更高的要求，如教師需要更高的綜合素質(zhì)、選取更新穎的教學(xué)方式、完善的評價體系等等，建立更加優(yōu)秀的課堂，實現(xiàn)課堂的高效化與有效化，取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]何秀香.新課程理念下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（01）：95.

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