孫葉萍

摘要：進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，信息技術(shù)已滲透到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生產(chǎn)生活的各個方面，教育信息化也成為了這個時代教育發(fā)展的重要特征。信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。教師只有充分認(rèn)識到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)，才能更好地把握住信息化教學(xué)的特點(diǎn)，才能勝任信息化教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：信息化;中職;會計

中職會計專業(yè)是一門站在信息化前沿的專業(yè)，從傳統(tǒng)手工做賬到現(xiàn)代化賬務(wù)處理，從理論到實際操作流程都在進(jìn)行不斷更新。為了不斷提高教學(xué)效率，中職教學(xué)應(yīng)突出信息化教學(xué)的主要地位，改變學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息的渠道，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和綜合能力。

一、中職會計教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方法單一

現(xiàn)中職會計教學(xué)以教師課堂講解、學(xué)生聽講記憶為主，很少去理解書本上的內(nèi)容，老師上課時很難激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，缺乏專業(yè)技能的模擬實踐。這樣很難提高學(xué)生的專業(yè)水平。

（二）學(xué)校教學(xué)資源設(shè)施不足

學(xué)校缺乏會計相關(guān)先進(jìn)設(shè)備，學(xué)生不能更好地投入到會計教學(xué)中。會計專業(yè)課版本沒有得到及時更新，課程編排未在整體結(jié)構(gòu)上進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，學(xué)生無法學(xué)習(xí)到相關(guān)最新知識點(diǎn)，也沒有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行溝通交流。

（三）外部環(huán)境條件限制

會計工作是一項商業(yè)機(jī)密等級較高的工作，學(xué)生實習(xí)期短，企業(yè)不能將核心的會計信息告知實習(xí)者。很多企業(yè)不愿意投入很多的精力培養(yǎng)新人才，使得學(xué)生缺乏社會實踐平臺，以致學(xué)生在走上工作崗位后，需要花更多時間去適應(yīng)。

二、信息化教學(xué)的背景

信息化在中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的進(jìn)程下已經(jīng)滲透到社會的各行各業(yè)，它主要是借助現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，對所研究對象的各要素匯總至數(shù)據(jù)庫，以供特定需求的人群在生活、工作、學(xué)習(xí)和決策等各種行為上使用。將信息化融入到教育教學(xué)工作中是目前教育探索的新方向，以信息化的技術(shù)為支撐，以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為基礎(chǔ)，借助傳統(tǒng)的教學(xué)手段，構(gòu)建出新型的教學(xué)模式，可以極大的提高課堂行為的效率，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更適合學(xué)生。

三、信息化教學(xué)手段在中職會計課堂應(yīng)用的意義

（一）信息化教學(xué)手段在在會計教學(xué)融入的必要性

隨著網(wǎng)絡(luò)和科技的不斷發(fā)展，信息已經(jīng)充斥到了我們生活的每一個角落，學(xué)生也接收到了越來越多的社會需求的改變。對于中職學(xué)校中的會計專業(yè)學(xué)生來說，他們需要學(xué)習(xí)的，絕不僅僅是抽象的專業(yè)知識，而應(yīng)該真正地把握社會的時代需求，利用最新的科技進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)已成大勢，我們也需要正確地看待信息技術(shù)教學(xué)，通過其與中職會計課堂教學(xué)的結(jié)合，得到更加深人的學(xué)習(xí)。

（二）信息化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

信息技術(shù)是一種新興的、更加多樣化的、形象的教學(xué)資源。在中職會計課堂教學(xué)中，往往存在著很多的財務(wù)管理知識點(diǎn)以及相關(guān)的法律制度規(guī)定。涉及的知識點(diǎn)往往十分地繁雜并充滿了各種各樣的聯(lián)系。對于還未步人社會的中職學(xué)生來說，很有可能由于個人實踐能力和生活經(jīng)驗的限制，不能夠很好地理解抽象概念。通過信息化教學(xué)手段的引人，能讓學(xué)生能夠調(diào)動自己的主觀能動性進(jìn)行自主探究思考，并提升學(xué)生的課堂參與積極性?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)還提供了更大的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生利用校園網(wǎng)以及網(wǎng)絡(luò)課堂，就可以更加主動地尋找自己感興趣的，適合自己的知識、方式進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，利用課余時間使自己的能力得到更深層次的提升。

三、信息化教學(xué)手段的實施

（一）設(shè)施會計信息化教學(xué)手段與原則

1.會計教學(xué)與信息化平臺。運(yùn)用多媒體工具，為學(xué)生配備電腦，建立微信交互平臺。該平臺選擇學(xué)生運(yùn)用熟練且非常喜歡的一個平臺，有利于激發(fā)學(xué)生課堂的興趣，提高學(xué)生認(rèn)知能力。

2.會計教學(xué)的信息化模擬?？菰锏睦碚撝R對于會計課堂教學(xué)是一大致命點(diǎn)。老師須采用情景模擬的方法，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫埃饘W(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

3.構(gòu)建會計理論知識點(diǎn)，為應(yīng)用做鋪墊。將構(gòu)建主義理論滲透到會計教學(xué)課堂中，學(xué)生以“學(xué)”為中心，教師以“導(dǎo)”為中心。注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到主動學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生借助信息化手段，最終構(gòu)建知識點(diǎn)框架。

（二）進(jìn)入實踐

1.教師化主為客，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺模擬實訓(xùn)。在會計操作教學(xué)中，教師進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，運(yùn)用到信息化教學(xué)中。第一，教師要將信息技術(shù)與會計操作結(jié)合，通過理論知識構(gòu)建，為實際操作提供基礎(chǔ)。第二，在會計模擬操作過程中，教師反主為客，需要搭建一個網(wǎng)絡(luò)交流的平臺，比如在理論學(xué)習(xí)中的微信平臺，可以節(jié)約上課提問時間，提高上課的效率。

2.學(xué)生定向選擇，聯(lián)系實際情況查漏補(bǔ)缺。網(wǎng)絡(luò)是一個相對比較自由的空間，學(xué)生對于操作過程的問題，可以通過不同的方式解決，還可以根據(jù)學(xué)生自身的情況去選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣解決了學(xué)生“如何學(xué)，學(xué)什么，學(xué)多少”等問題，真正將獲取知識、運(yùn)用知識的主動權(quán)交還給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)本公司的操作實際情況，調(diào)整公司賬務(wù)處理的進(jìn)度，有利于學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識和掌握，真正從應(yīng)試走向素質(zhì)教育。

3.校企合作，引入信息化會計操作完善教學(xué)。學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺，開通學(xué)生鏈接企業(yè)的實習(xí)渠道，吸引更多企業(yè)與學(xué)校合作，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)性人才，也將企業(yè)的先進(jìn)理念和信息化的會計操作帶到學(xué)校內(nèi)部，使學(xué)校內(nèi)的會計模擬實訓(xùn)基地不斷完善，推進(jìn)理論和實際完美結(jié)合，提高課堂的教學(xué)效果，達(dá)到校企共贏。

在信息化的當(dāng)今社會，職業(yè)教育必須跟上時代的步伐，以適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。會計教學(xué)要適應(yīng)信息化對教育教學(xué)的變革，教師要不斷學(xué)習(xí)探索新形勢下的新教法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)高素質(zhì)的實用型技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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