蒲仕捷

摘要：在新時代的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，并堅持以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。在現(xiàn)今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)法引起了教師的觀注，并且由于教學(xué)中有了問題引導(dǎo)，才可以調(diào)動學(xué)生的思維能力，通過對問題的思考和分析，促使自身創(chuàng)造力和思考能力得到提高。因此，本文探討了問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用探討

引言：高中數(shù)學(xué)是一門要求學(xué)生具備較強嚴謹性和邏輯性思維的學(xué)科，尤其是學(xué)生在進行作業(yè)和考試中更為明顯。與中學(xué)數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)更側(cè)重于學(xué)生的獨立思考能力和逆向反推的思維。因此，教師應(yīng)通過設(shè)計和解決一系列問題來發(fā)展自己所需的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增加層次性的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能夠以問題為導(dǎo)向的教學(xué)背景為主要情景，逐步取得進步并促進思維的發(fā)展。基于此，本文對問題導(dǎo)學(xué)法的使用提出了一些個人觀點和想法。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

問題導(dǎo)學(xué)法是指教師和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，老師在恰當?shù)臅r機進行提問，可以幫助學(xué)生理解和掌握知識點。如果遇到困難和其他問題，需要及時詢問老師，通過師生共同研究和討論，可以加深他們的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)成效。同時，這種教學(xué)方法可以加強師生之間的交流，使高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)不再那么無聊了。

2、問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)建引導(dǎo)學(xué)生探索的問題情境

數(shù)學(xué)是一個相對抽象的學(xué)科，需要學(xué)生具備強大的抽象思維和邏輯分析能力來學(xué)習(xí)這一學(xué)科。高中數(shù)學(xué)知識空間廣泛，難度大，抽象性強的特點。在進行新課教授之前，需要讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)階段，教師盡量培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的強烈學(xué)習(xí)動機，提高他們的自學(xué)技能和動機。因此，教師可以利用問題情境法來吸引學(xué)生，通過創(chuàng)建問題情境，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以鼓勵學(xué)生對他們對本節(jié)所學(xué)的知識進行獨立探索，以便他們做好課前預(yù)習(xí)工作，對所學(xué)知識有一個清晰理解和把握，全面提高學(xué)生的預(yù)習(xí)水平。

例如，在學(xué)習(xí)橢圓部分知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：利用多媒體為學(xué)生播放一段衛(wèi)星發(fā)射的視頻，并告訴同學(xué)們，這是我國“嫦娥四號”衛(wèi)星的發(fā)射的場面，并且1月4號成功在月球暗面登陸，這是人類第一次在月球暗面登陸探測器，這次航天工程的圓滿完成使得人類對月球的信息收集再次進入新篇章，嫦娥四號也翻開了世界航空史上新的一頁。那么你們知道衛(wèi)星是怎樣運行的嗎？它是怎么運行的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)圓錐曲線方程——橢圓相關(guān)知識，以為我們揭開了衛(wèi)星運行軌跡的面紗，首先請同學(xué)們自行學(xué)習(xí)一下橢圓的定義以及性質(zhì)。在這一場景的激勵下，學(xué)生的注意力瞬間被集中起來，在明確了今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，就會積極地投入到教材中深入探索問題。這樣學(xué)生在明白衛(wèi)星是依照橢圓的軌道進行運轉(zhuǎn)的后，就會對本節(jié)課的知識內(nèi)容充滿期待，從而營造了一個良好的教學(xué)氛圍。

（二）建立和諧的人際關(guān)系，為互動式問答環(huán)節(jié)打下良好基礎(chǔ)

問題導(dǎo)學(xué)法的核心是課堂互動和交流。問答是實現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)法的最基本方法。沒有課堂參與者之間的緊密聯(lián)系，就很難實現(xiàn)順利的問答，問題導(dǎo)學(xué)法的運用就失去了運用的本真。因此，在課堂上建立和諧的人際關(guān)系，包括師生之間和學(xué)生之間的關(guān)系，是實現(xiàn)教學(xué)方法價值的基礎(chǔ)。在日常的對話，交流和溝通中建立了和諧的人際關(guān)系，一方面，作為數(shù)學(xué)老師，我們不能只注重在課堂上與學(xué)生的互動，還要在課后利用課后作業(yè)指導(dǎo)和練習(xí)解答問題的機會來加強與學(xué)生的聯(lián)系，建立師生之間的互信，促進良好關(guān)系的構(gòu)建。同時，在實際課程中，必須建立學(xué)生之間的聯(lián)系，運用合作學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)探究等方法，拉近與學(xué)生之間的距離，促進學(xué)生思維的融合和發(fā)展。只有這樣，才能在問答環(huán)節(jié)中形成成熟的問答過程，以實現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)技能的問卷指導(dǎo)的最終目標。

（三）挖掘生活要素，解決現(xiàn)實生活中的問題

高中數(shù)學(xué)教育的最終目標之一是發(fā)展學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識處理生活問題的能力，鍛練學(xué)生的知識運用能力。因此，在基于問題導(dǎo)學(xué)發(fā)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新中，教師需要聯(lián)系學(xué)生的生活，去挖掘生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的知識點，并通過問題指導(dǎo)來幫助學(xué)生解決生活中的問題，逐步提高學(xué)生的知識應(yīng)用技能。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中指數(shù)函數(shù)部分知識時，教師可以利用銀行存款利息的知識去講解函數(shù)的概念。教師可以給學(xué)生出示這樣的問題：假如小紅的爸爸要求小紅將m元存放到銀行，銀行的年利率是6%，如果年利率不變，那么一年后本息是多少？兩年后本息是多少？n年后本息又是多少呢？基于這種生活情境，更便于了學(xué)生的理解，也更容易解答問題。

（四）建立完整的問題教學(xué)評估機制，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心

作為教育體系的重要組成部分，教育評價機制發(fā)揮著重要的教育作用。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要建立一套完整的問題教學(xué)評估機制，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。首先，高中數(shù)學(xué)老師需要根據(jù)學(xué)生對問題的答案和課堂互動的表現(xiàn)，進行全面分析，為每個學(xué)生提供更合理的評估。其次，教師根據(jù)這些評估結(jié)果實施相應(yīng)的獎懲措施，并通過獎懲措施激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生能夠在問題導(dǎo)學(xué)模式下積極開展學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自我，發(fā)展自我。

結(jié)論：總之，數(shù)學(xué)作為一門抽象性極強的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和知識應(yīng)用能力這個重要。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐中，教師應(yīng)積極探索問題導(dǎo)學(xué)法的合理化應(yīng)用，發(fā)揮其最大化的優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)會從不同的角度深入思考數(shù)學(xué)問題，形成對數(shù)學(xué)問題的科學(xué)性認識，從而保證了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，改善自我數(shù)學(xué)能力、綜合探究能力的不斷提高。

參考文獻：

[1] 裴建軍. 論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用探討[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（07）：56.

[2]黃慧蕓.問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013 （12）：93.

[3]王冬曉.問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2014 （71）：61-61.

[4] 鄧妮. 關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運用思考[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：75.