謝小漫

摘要：錯題是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物， 數(shù)學(xué)錯題是老師們在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題， 合理有效地運用計策，解開錯題背后的層層密碼，是我們一線教師值得研究的課題?？梢园矗骸?重習(xí)慣，化解粗心良藥”;“愛審題，錯誤自然破解”;“學(xué)思結(jié)合，解碼錯誤的精髓”幾個步驟來進(jìn)行，對癥下藥、防微杜漸、針對學(xué)生不同的錯誤類型進(jìn)行分析，在對比中把握特征，歸類中領(lǐng)會規(guī)律，使知識結(jié)構(gòu)更加完善，思維能力更加完整、縝密，從而減少錯誤的再發(fā)性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);錯題資源;粗心;審題;學(xué)思結(jié)合

一、 重習(xí)慣，化解粗心良藥

富蘭克林有一句名言：垃圾是放錯了地方的寶貝。學(xué)生的每個錯誤都是寶貴的教學(xué)資源。所以，我們教師允許學(xué)生出錯，引導(dǎo)他們找到錯誤的源泉。

（一）尋找粗心“眼”

例如，我班鄧超同學(xué)，數(shù)學(xué)作業(yè)經(jīng)常出錯，經(jīng)過我仔細(xì)分析他作業(yè)出錯的原因，得出結(jié)論：不是他不會做，而是每次都會把題目看錯。由此，我得知，容易看錯題目就是他的“粗心點”。于是，我便告訴他：“以后你每次做題時，遇到有不明白的地方，先停下來，閉上眼睛數(shù)三個數(shù)，然后再往下讀題，這樣就不容易錯了?！边@個孩子用我教他的方法去做，效果真的很明顯，他的作業(yè)中因為粗心出現(xiàn)的錯誤少了許多。審題時沒讓思維滑過去，而是有意識地給它設(shè)了一個障礙，就可以大大提高做題的準(zhǔn)確率。

（二）有規(guī)矩才可圓“錯”

老師對作業(yè)要求不規(guī)范，也是造成孩子錯題的一個原因。上學(xué)期期末考試，我班有個孩子在做一道步驟較多的計算題時，由于字跡潦草，他抄到后面自己都把0認(rèn)作6了。有效減少錯題，還必須要求作業(yè)字跡工整，格式規(guī)范，防止字跡潦草帶來的干擾性錯誤。

（三）建立錯題集，變廢為寶

開學(xué)初，每個孩子都準(zhǔn)備了一個錯題本，錯題集分兩欄：病因和診治方案。就像醫(yī)生把脈和開處方一樣：病因一欄，讓學(xué)生摘錄平時自己典型的錯題;診治方案一欄，讓學(xué)生反思錯誤原因。建立錯題集就要求學(xué)生自主訂正錯題、收集錯題、分析錯因、自身能認(rèn)識到錯題的價值，提高學(xué)習(xí)效率。利用錯題集，可改動錯題相關(guān)數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，歸納、整理錯例，把錯例“變廢為寶”，督促學(xué)生防范于未然。

每周老師可以給孩子們一節(jié)課的時間，讓他們把平時收集自己做錯的題目展示出來，讓班上同學(xué)再一起做。這樣堅持下來，犯同類型錯誤的孩子明顯減少了。

（四）化時為量才是上策

李大釗先生說：“要學(xué)就學(xué)個踏實，要玩就玩?zhèn)€痛快?！庇袀€學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常做錯、符號看錯，甚至剩下幾道題漏做就交卷了，弄得老師也為她著急、緊張?？蓺獾氖窃趺刺嵝阉?xì)心都沒用。而且她媽媽規(guī)定她做30分鐘作業(yè)，她就在那磨蹭。你要是囑咐她“再做20分鐘去玩”， 20分鐘她僅做了2題，有時都是錯的。老師告訴她媽媽，把督促她學(xué)習(xí)的時間改為“再做5道題才能玩，要保質(zhì)保量才行”，結(jié)果她5道題都做對了，而且只用了20分鐘。糾正女兒作業(yè)粗心的訣竅：化時為量。這樣，孩子的勁兒就來了，這種積極狀態(tài)能幫助孩子集中注意力，不知不覺中克服了粗心的毛病。

（五）有序作風(fēng)才是最佳軌道

孩子粗心的毛病不是一天養(yǎng)成的。如果孩子從小就生活在一個無序的家庭中，沒有一定的作息時間、沒有一個良好的生活習(xí)慣，那么孩子做事丟三落四、馬馬虎虎就會成為“家常便飯”。

所以教師要和家長溝通引導(dǎo)孩子養(yǎng)成整齊有序的生活習(xí)慣。生活上，讓孩子養(yǎng)成保管自己物品的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)上，要培養(yǎng)孩子定期整理書柜、清理書包，當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成、做完作業(yè)要檢查、課前要預(yù)習(xí)、課后要復(fù)習(xí)等好習(xí)慣。生活、學(xué)習(xí)都整齊有序地進(jìn)行，粗心大意現(xiàn)象就會減少。

二、愛審題，錯誤自然破解

審題作為一種學(xué)習(xí)能力是可以培養(yǎng)的，如何培養(yǎng)的學(xué)生審題能力，其實可以讓學(xué)生懂得審題的關(guān)鍵是尋找“題意”，還要養(yǎng)成積極主動的審題習(xí)慣。

（一）圈重點詞，誘發(fā)深思

可以從語言文字著手，圈出重點詞，反復(fù)推敲，教會學(xué)生認(rèn)真讀題、審題，是幫助學(xué)生糾錯的一個最常見，最有效的方法。

如：爸爸今年36歲，是小明年齡的3倍多6歲，小明今年多少歲？

剛開始做這道題目，多數(shù)同學(xué)做成：36÷3+6=18（歲）這些學(xué)生是看到題目里面有個“多”就用加法做。做這類題目我堅持讓學(xué)生圈出重點詞，先讓學(xué)生理清題意，弄明白這個“多”是比小明的3倍還多6歲的意思，應(yīng)該先用爸爸的年齡減6，才是小明的3倍，正確的做法是：（36-6）÷3=10（歲）。

后來老師又把這種題目的信息改編，連續(xù)用這個方法幾次，學(xué)生做這類題的準(zhǔn)確率明顯提高了。學(xué)生只有在審題時反復(fù)推敲，才能掃清審題中的障礙，對題目的意思才能有更深層次的思考。

（二）正確處理教與學(xué)的矛盾

有些數(shù)學(xué)老師，往往將自己的教學(xué)僅僅定位在“數(shù)學(xué)”課堂上，對“數(shù)”強調(diào)有余，而對“學(xué)”重視不夠。錯誤地認(rèn)為在自己的課堂上，學(xué)生只要會列式、會計算就可以了，至于字不認(rèn)識，讀題目不通順、添字、漏字等都應(yīng)是語文學(xué)科的事情。其實語文和數(shù)學(xué)是相通的，學(xué)習(xí)語文可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時處處需要的就是這種閱讀理解能力。老師不僅要教學(xué)生讀題，還要讓他們反復(fù)讀、流利地讀，直到讀懂題意為止。

三、學(xué)思結(jié)合，解碼錯誤的精髓

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確指出：“通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題以及交流和反思等方面獲得發(fā)展?！狈此际莿?chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。

（一）自主檢查

當(dāng)學(xué)生解題后應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成自主檢查的習(xí)慣。檢查是否按題目的要求;檢查數(shù)字、符號有否抄錯;方法是否正確。自主檢查應(yīng)當(dāng)是反思的第一步。

（二）教給學(xué)生反思的方法

如果發(fā)生錯解，更要進(jìn)行反思：錯題的根源是什么？以后要注意什么？怎樣克服？怎樣才能避免重復(fù)犯錯。“吃一塹，長一智”，學(xué)生每遭遇一次錯誤，就增添一次打破和超越已有經(jīng)驗的機會。經(jīng)歷錯誤并克服一次錯誤，學(xué)生的已有智慧結(jié)構(gòu)就會呈現(xiàn)一種螺旋上升的狀態(tài)，能促使學(xué)生對已完成的思維過程進(jìn)行周密的反思。經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練就可以形成習(xí)慣。

皮亞杰所說的：“錯誤是有意義的學(xué)習(xí)所必不可少的”。 作為老師我們要以學(xué)生的發(fā)展為本，正確對待和處理學(xué)生的錯誤，巧妙利用錯誤這一教學(xué)資源，使學(xué)生的思維能力，情感態(tài)度，與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]余洪慶.小學(xué)數(shù)學(xué)錯題的成因和糾正錯誤的策略研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報。2009，32：113.

[2]何利利.錯誤也精彩——談小學(xué)數(shù)學(xué)錯題資源的有效利用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2012.16：124.