鄧年銀

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)應(yīng)用的越來越廣泛，在教育事業(yè)上而也逐漸出現(xiàn)了多媒體技術(shù)的身影。教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，有利于小學(xué)生開闊眼界視野，獲取更多課堂學(xué)習(xí)以外的知識(shí)，還可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極的配合教師的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師十分重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和抽象概念理解能力的培養(yǎng)，而僅憑借傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師直接灌輸給學(xué)生的教學(xué)方式，無法達(dá)到理想中的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的同時(shí)，保證教師的教學(xué)進(jìn)度順利跟進(jìn)。

一、結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候有著極大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)此數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合學(xué)生們的生活實(shí)際與興趣愛好巧妙的設(shè)置課堂環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》這一章節(jié)的時(shí)候，在中國(guó)人的傳統(tǒng)理念當(dāng)中軸對(duì)稱就是建筑的一大特點(diǎn)，對(duì)此數(shù)學(xué)老師可以事先從網(wǎng)上搜索一些故宮的俯視圖，并通過多媒體來為學(xué)生們展示出來，整個(gè)清朝時(shí)期的北京城都是以一條南北走向、長(zhǎng)達(dá)7.5公里的中軸線為基準(zhǔn)進(jìn)行建造的，而在三大殿這一整體又有著十分突出的體現(xiàn)。學(xué)生們?cè)谟^賞故宮建筑之美的同時(shí)也會(huì)逐漸體會(huì)到事物的對(duì)稱之美，數(shù)學(xué)老師則可以繼續(xù)展示一些具有對(duì)稱結(jié)構(gòu)的建筑，來營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂的良好氛圍，逐漸將學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中緊繃的思緒解開束縛，讓學(xué)生們仿佛親身感受一般，進(jìn)而引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

二、多媒體輔助教學(xué)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，如果教師一味的進(jìn)行知識(shí)的灌輸，不讓學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來，不僅最終達(dá)不到理想的教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生抵抗心理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到任何積極的作用。這時(shí)運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，充分的發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的中心地位，教師來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。例如：在教授數(shù)學(xué)加減法運(yùn)算的教學(xué)內(nèi)容中，可以在多媒體設(shè)備上播放視頻短片，短片的內(nèi)容是小紅的媽媽去超市買菜的情境。小紅的媽媽買了兩個(gè)西紅柿共花費(fèi)3元錢，媽媽給賣菜的婆婆5元錢，那么賣菜的婆婆會(huì)找給媽媽多少錢呢？視頻的最后向?qū)W生拋出了這樣一個(gè)問題，學(xué)生根據(jù)教師平時(shí)的數(shù)學(xué)加減法的練習(xí)，結(jié)合情境中所提出的問題進(jìn)行思考分析，最終用5-3=2這個(gè)式子得到了問題的答案。在整個(gè)過程中，通過多媒體視頻中向?qū)W生設(shè)置問題，讓學(xué)生對(duì)問題主動(dòng)進(jìn)行思考，積極的參與到課程的學(xué)習(xí)中，充分的體現(xiàn)以學(xué)生為課堂教學(xué)為主體的作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的提高。

三、借助多媒體技術(shù)克服小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容具有抽象性，這便導(dǎo)致教師在課堂中難以通過語言表達(dá)讓學(xué)生理解此類知識(shí)。在多媒體技術(shù)的作用下，抽象化的內(nèi)容得以向具體轉(zhuǎn)變，學(xué)生也能通過視頻和圖片等直白描述方式理解各項(xiàng)知識(shí)。值得注意的是，利用多媒體技術(shù)還能夠在很大程度上節(jié)省教學(xué)時(shí)間，這是因?yàn)榻處熢谶^去的教學(xué)中要花費(fèi)大量時(shí)間板書，然后再一一陳述知識(shí)要點(diǎn)，教師在遭遇教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，可以嘗試引入多媒體技術(shù)改善教學(xué)方法，將學(xué)生難以理解的內(nèi)容用動(dòng)態(tài)、具體的方式表達(dá)出來。正如在剛學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，部分學(xué)生會(huì)受缺乏空間想象能力的影響難以理解圖形運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)果，此時(shí)教師就可以將事先收集好的教學(xué)資源向?qū)W生展示。例如在講解軸對(duì)稱的圖形變化時(shí)，教師可以將對(duì)稱的圖形變得更加有趣，如兩個(gè)連接的三角形變成一條魚，然后魚向?qū)ΨQ軸翻身，完成圖形的變化。這樣的教學(xué)方式對(duì)年齡普遍偏小的小學(xué)生來說無疑更有吸引力，學(xué)生在這種趣味性的學(xué)習(xí)當(dāng)中也更容易掌握知識(shí)要點(diǎn)。

四、運(yùn)用多媒體指導(dǎo)實(shí)踐，提高教學(xué)成效

理論和實(shí)踐是不可分割的，尤其是在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生需要通過實(shí)踐才能真正領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵，并掌握應(yīng)用技巧。鑒于此，數(shù)學(xué)教師可以在講課過程中使用多媒體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究，以便進(jìn)一步提高教學(xué)成效。如，數(shù)學(xué)老師在講授《可能性》時(shí)，就可以先為學(xué)生們分發(fā)顏色不同的小球或者是卡片，然后用多媒體播放錄制好的實(shí)踐操作視頻，用以指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究，使其在操作過程中了解相關(guān)概念，并學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單的樹狀圖等表示和計(jì)算可能性，從而不斷提高他們的學(xué)習(xí)成效，也可以在講解《認(rèn)識(shí)三角形和四邊形》的內(nèi)容時(shí)，利用多媒體播放視頻輔助學(xué)生實(shí)踐探究，使其逐步推導(dǎo)出相關(guān)的計(jì)算公式，繼而增強(qiáng)教學(xué)的效果。

結(jié)束語：教師將多媒體技術(shù)合理的用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，不僅能夠幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)概念，將枯燥的概念學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的畫面，寓教于樂，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生動(dòng)活潑的課堂中激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中擁有出色的表現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步與發(fā)展，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

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