鄒倩

摘要：財商與智商、情商并稱為人類個體的三商。近代心理學研究表明，財商是人類個體在經(jīng)濟活動中所表現(xiàn)出的消費意識、理財觀念等情感內涵的總和，反映了個體對于經(jīng)濟價值與經(jīng)濟活動的綜合認知理念。本文以高職學生為論述對象，在對其理財觀念、消費觀念等經(jīng)濟管理意識進行分析的同時，思考如何在教學活動中落實財商教育。

關鍵詞：高職學生;財商教學;策略

財商所指的是個體獲取財富、認知財富、運用財富的綜合能力，在現(xiàn)階段的心理學研究活動中，財商由財務知識、投資戰(zhàn)略、市場供給與需求、法律章程等內容共同組成[1]。合理發(fā)展財商教育，能夠促使學生形成正確的金錢觀，使其在學習理財技能的過程中形成良好的財富意識。高職學生的財商教育活動不容樂觀，如何在教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的財商已經(jīng)成為不可忽視的重要問題。

一、高職學生的財商發(fā)展特點

（一）沒有形成理財觀念，理財欲望強烈

理財所指的是個體管理自身財產(chǎn)的相關能力，是財商中的重要組成部分。從個體發(fā)展的角度來看，理財意識、理財能力的高低直接反映了個體的財商等級。對現(xiàn)有的高職院校財商教育活動進行分析，發(fā)現(xiàn)學生的財商建設趨勢與現(xiàn)代教育要求之前相去甚遠：大部分學生并沒有形成良好的理財觀念，在日常消費活動中，其并不會對消費內容、消費總額進行規(guī)劃，“多有多花，少有少花，沒有不花”成了高職學生最為常見的消費觀念[2]。部分學生存在超前消費、過度消費等問題，在攀比意識的唆使下，其并沒有形成良好的儲蓄習慣。但有趣的是，雖然“身無長物”，但仍有不少學生表現(xiàn)出了強烈的理財欲望，其希望獲得一定數(shù)量的經(jīng)濟積蓄，通過投資、置辦產(chǎn)業(yè)等方式將其保存下來，然后繼續(xù)保持當前的消費活動，以此來為未來留下“退路”?？梢哉f，高職學生的理財僅停留在“有錢花”的膚淺層次，理財觀念的發(fā)展過于理想化[3]。

（二）缺乏財商教育課程，教學體系落后

受到我國傳統(tǒng)教育教學制度及高職院校教學性質的影響，我國的高等財商教育活動起步較晚，財商教育的普及率較低?，F(xiàn)有的教學數(shù)據(jù)表明，除一些經(jīng)濟管理類、財會類高職院校開展了相應的財商教育活動之外，大部分高職院校并沒有建立相應的財商教育體系。即使部分院校正在嘗試利用講座、宣傳等方式落實財商教育，但少做多說的問題并沒有得到解決，學生根本無法形成專業(yè)化的財商管理體系。當教育模式與財商發(fā)展的有關要求相脫軌，財商的培養(yǎng)及建設并不能得到應有的重視[4]。

二、針對高職院校學生落實財商教育的可行策略

（一）開設財商教育課程，培養(yǎng)財商

專業(yè)化的教學體系是幫助學生掌握理財知識、形成良好財商的有效手段，在全新的財商教育要求下，有關高職院校應重新規(guī)劃本校的教學體系，依靠專業(yè)化的教學結構落實財商培養(yǎng)工作，以此來幫助學生完成財商培養(yǎng)任務。

高職院?？筛鶕?jù)本校的辦學情況選定不同的財商教育模式?？煽紤]組建專業(yè)的經(jīng)濟學類教學課程，如理財學、經(jīng)濟學等，逐步培養(yǎng)學生的經(jīng)濟意識，使其對消費、理財?shù)壬鐣顒有纬梢粋€初步的認知，解決專業(yè)概念的理解問題，進而落實教學工作。也可在本校內增設專業(yè)的財商教育課程，將其納入到日常選修板塊當中，要求學生按需選修，結合學生個人的活動能力幫助其投資、消費、理財?shù)雀拍?，引導學生了解當前的市場規(guī)律與價值規(guī)律，將其培養(yǎng)成高素質、高財商的消費者、投資者[5]。在條件允許的情況下，高職院?？赏ㄟ^建立理財社團、舉辦理財講座等方式開展教學活動，培養(yǎng)學生對于理財工作的興趣，依靠正在參與理財工作的學生的現(xiàn)身說法調動學生的理財意識。通過環(huán)境、教學體系的相互配合，將財商教育納入到正規(guī)教學活動當中，才能在根源上解決財商教育問題。

（二）活用網(wǎng)絡平臺，搜集理財信息

隨著現(xiàn)代信息傳播技術的不斷發(fā)展，高職學生已經(jīng)具備了在網(wǎng)絡環(huán)境中學習有關理財知識的必要條件。在財商教育環(huán)節(jié)，高職教師可嘗試利用網(wǎng)絡平臺重新規(guī)劃財商教育活動，幫助學生認知理財?shù)幕緝群?，了解自身的財務管理短板，為財商的萌芽?chuàng)造必要的條件。

教師可結合鳳凰理財網(wǎng)、東方財富網(wǎng)等較為權威的理財網(wǎng)站開展理財教育活動，結合銀行、保險、證券等理財機構開設的相關專欄搜集可用的理財知識，鼓勵學生在學習的過程中培養(yǎng)自身的理財意識?，F(xiàn)代社會的整體經(jīng)濟表現(xiàn)出多元發(fā)展的復雜趨勢，如果要求學生“樣樣精通”，最終可能只能得到一個“樣樣稀松”的尷尬結果，教師可要求學生針對某一板塊開展理財知識學習活動，如基金、股票、證券等，先學知識，再學理財，依靠理論的積累培養(yǎng)學生的金錢觀，使其形成良好的理財意識。需要注意的是，對于一些帶有明顯誘導性質的讀物、資源，教師應避免其出現(xiàn)在課堂當中，如成功學理論、心靈雞湯等，這些資源的盲目導入只會激發(fā)學生的急躁心理，甚至使其形成安于現(xiàn)狀的錯誤態(tài)度，作為學生的引導者，教師必須為學生理財觀念的養(yǎng)成做好把關工作[6]。

（三）活用模擬平臺，發(fā)起理財實踐

財商是基于客觀經(jīng)濟活動發(fā)展而來的財務管理意識，在參與實踐的過程中，學生的財商將伴隨教學活動的逐步推進而不斷成長。針對這一特點，教師應為學生提供參與模擬活動的必要平臺，鼓勵學生在“收益”“虧損”的過程中模擬現(xiàn)實中的理財行為[7]。

教師可在財商教育活動中導入模擬經(jīng)營類游戲，或結合模擬理財平臺對學生進行教育。以小游戲“定個小目標”為例，在游戲中，玩家需要獨立選擇創(chuàng)業(yè)基金的數(shù)量，并根據(jù)市場價格的綜合變化選定不同商品的買入、賣出時間，以此來實現(xiàn)“賺一個億”的目標，在游戲中，學生能夠以極為輕松的方式了解到市場活動與個體經(jīng)濟產(chǎn)值之間的關系。在模擬平臺中，學生能夠結合股票、證券、基金等知識進行模擬操作，在查看收益的過程中回憶理財細節(jié)，從而將模擬轉化為實踐經(jīng)驗。依靠科學的虛擬實踐機制，學生的理財積極性將在一定程度上得到提升。

結語

財商教育活動應該與日常消費、理財觀念結合起來。在對高職學生的財商進行培養(yǎng)的過程中，教師不僅要關注財商對于個體未來經(jīng)濟活動所產(chǎn)生的影響，更要強調學生在生活中的財務管理經(jīng)驗，依靠真實、可行的教育計劃培養(yǎng)學生的財商，從而達成財商培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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[7]鄭新瑜. 加強高職院校學生理財教育研究[J]. 勞動保障世界：理論版， 2013， 000（010）：P.90-90.