尼瑪次仁

摘要：觀察是人類自然認(rèn)識(shí)的基本方法，也是小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自然事物、進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的有效途徑。小學(xué)科學(xué)在小學(xué)教育中占有十分重要的比重，其對(duì)于小學(xué)生觀察能力、探索能力以及總結(jié)能力的培養(yǎng)均有一定程度的積極作用。對(duì)于觀察能力的提升有利于學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展，這在小學(xué)科學(xué)教育中至關(guān)重要。因此，本文從小學(xué)科學(xué)中實(shí)驗(yàn)觀察方法著手，對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)展開(kāi)論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn);觀察能力

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾指出：“觀察是智慧的源泉，是知識(shí)理解和技藝掌握之母。”由此可見(jiàn)，觀察力對(duì)于學(xué)生了解和掌握客觀事物有著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)代化教學(xué)工作的開(kāi)展要求教師達(dá)到新課程改革的目的，在開(kāi)展理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，傳授學(xué)生培養(yǎng)觀察能力的方法。這是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)，在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的觀察時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自主探究，使得學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待所有科學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)其勇于探索的精神。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中觀察能力培養(yǎng)的注意事項(xiàng)

雖然小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，但是在培養(yǎng)其單方面的能力時(shí)，學(xué)生一旦感興趣，就會(huì)快速掌握要領(lǐng)。觀察能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，不能急于求成，而是需要讓學(xué)生通過(guò)各項(xiàng)訓(xùn)練完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在利用小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，需要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，讓其學(xué)會(huì)利用相關(guān)的觀察方法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。觀察能力的培養(yǎng)要求教師引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)過(guò)程進(jìn)行記錄。小學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力存在差異，教師需要?jiǎng)?chuàng)造適度開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境讓學(xué)生能夠積極參與其中，還要給予正確的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化自己的感官體驗(yàn)。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的途徑

1.抓住觀察重點(diǎn)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常難以把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師在對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，就需要幫助學(xué)生抓住觀察重點(diǎn)，使得學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)了解到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。比如：在開(kāi)展“米飯和淀粉”這節(jié)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師不僅需要讓學(xué)生明確米飯與淀粉的表面區(qū)別，還需要讓學(xué)生對(duì)其性質(zhì)進(jìn)行了解。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以借助多媒體將米飯的形成過(guò)程利用視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)其變化過(guò)程的觀察，提高對(duì)米飯的了解。然后教師可以將米飯與淀粉分別放置在玻璃杯中，加入等量的水，觀察兩者的變化。不難發(fā)現(xiàn)，米飯?jiān)谒袔缀鯖](méi)有變化，而淀粉則逐漸消失無(wú)蹤。教師能夠通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)“淀粉的蹤跡”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，提升學(xué)生的觀察能力。

2.整體觀察

整體觀察要求教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)局部的了解延伸至整體，讓學(xué)生對(duì)物體有充分的了解。在開(kāi)展整體觀察教學(xué)時(shí)，教師需要讓學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行細(xì)致觀察，使其能夠?qū)ξ矬w有初步了解。小學(xué)生在觀察過(guò)程中經(jīng)常難以對(duì)物體進(jìn)行局部切割，主要是由于小學(xué)生了解的觀察方法有限，還沒(méi)有全面學(xué)習(xí)新的觀察方式。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體觀察教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生對(duì)物體的外形、特點(diǎn)等進(jìn)行了解，然后再逐漸深入到物體內(nèi)部，對(duì)其性質(zhì)進(jìn)行剖析。因此，在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師需要遵循學(xué)生的特點(diǎn)，按照學(xué)生觀察能力的高低提出問(wèn)題，再通過(guò)整體觀察對(duì)其進(jìn)行解決。

3.培養(yǎng)長(zhǎng)期觀察能力

長(zhǎng)期觀察能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生與教師都有較高的要求，學(xué)生需要長(zhǎng)期具備觀察興趣，在學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的過(guò)程中，保持學(xué)習(xí)積極性。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)教學(xué)，讓學(xué)生由靜態(tài)的學(xué)習(xí)觀察到動(dòng)態(tài)的自主觀察，提高學(xué)生在觀察過(guò)程中的參與度。比如：在對(duì)“植物的一生”這個(gè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生了解植物的生長(zhǎng)特性，還要對(duì)其進(jìn)行分類，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察植物的生長(zhǎng)狀況，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生先對(duì)植物種子進(jìn)行了解，然后再對(duì)種子變成芽的過(guò)程進(jìn)行分析。在芽長(zhǎng)成苗時(shí)，學(xué)生需要對(duì)芽的狀態(tài)及其破土而出的過(guò)程進(jìn)行分析。在植物開(kāi)花結(jié)果時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，對(duì)其開(kāi)花結(jié)果所需的養(yǎng)分進(jìn)行分析。然后，教師再對(duì)果實(shí)和種子的形態(tài)進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的觀察過(guò)程中獲得實(shí)際知識(shí)。因此，教師需要注重長(zhǎng)期觀察的連續(xù)性，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期觀察的過(guò)程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察方式，還需要讓學(xué)生保持觀察積極性，提高其對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。

4.比較觀察

小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此比較觀察較適用于小學(xué)教學(xué)。在開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可通過(guò)對(duì)不同兩種事物的比較提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行研究。比如：在開(kāi)展“冷水與熱水”這個(gè)課程的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的了解，分析冷水與熱水之間的區(qū)別與相似性。這種比較的方式貼近生活，可以針對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)因素進(jìn)行討論。在比較的過(guò)程中，學(xué)生就能夠?qū)渌c熱水的狀態(tài)進(jìn)行了解，使其對(duì)水的了解不會(huì)局限于表面。學(xué)生在比較的過(guò)程中能夠相互之間進(jìn)行討論，在實(shí)驗(yàn)條件相同的情況下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的縝密思維。因此，在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師就能夠在觀察的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要求教師給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣。在進(jìn)行觀察活動(dòng)時(shí)，要積極倡導(dǎo)學(xué)生以親身經(jīng)歷為主的探究活動(dòng)，深入地指導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥和幫助學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的方法進(jìn)行觀察，一點(diǎn)點(diǎn)的養(yǎng)成科學(xué)觀察的習(xí)慣和良好的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)對(duì)觀察結(jié)論的總結(jié)和應(yīng)用，以此來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生觀察科學(xué)的興趣愛(ài)好，提高學(xué)生的科學(xué)觀察效益，培養(yǎng)小學(xué)生在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中觀察的目的，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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