夏建瓊

【摘要】初中是孩子們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)基本能力的黃金期，語文作為初中教育課程中十分重要的一門學(xué)科，它隨著我國的國際地步不斷提高，國家對(duì)國語教育也越來越重視。為了滿足素質(zhì)教育的基本要求，初中教育過程更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，隨著新課程改革地逐漸推進(jìn)，如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力已經(jīng)成為了現(xiàn)階段必須解決的教育問題。本文主要分析了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要性以及培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文;質(zhì)疑能力;培養(yǎng)

引言：在素質(zhì)教育全面實(shí)行的教學(xué)背景下，質(zhì)疑能力作為一項(xiàng)基本能力是初中生在學(xué)習(xí)過程中必須掌握的，這是他們?cè)诿鎸?duì)所學(xué)知識(shí)提出疑問和解決方案的基礎(chǔ)。質(zhì)疑能力在學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活中起著重要作用，同時(shí)也影響著他們整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)效果，因此在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)疑能力已經(jīng)成了現(xiàn)階段初中語文教師共同的教學(xué)目標(biāo)。為了創(chuàng)造高效的語文教學(xué)課堂，培養(yǎng)和提升孩子們的質(zhì)疑能力，就需要從教者在此過程中，不斷優(yōu)化自我，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和改進(jìn)教學(xué)模式。

一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要性

在現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力具有很重要的影響意義，不僅可以推動(dòng)同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)進(jìn)程，還可以促進(jìn)其養(yǎng)成自主思考分析問題的習(xí)慣，為其更加深層階段的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)【1】?？傊?，質(zhì)疑能力是從教者在語文教學(xué)過程中必須培養(yǎng)初中生們掌握的一項(xiàng)基本素質(zhì)能力，在此過程中，教師要通過合理的教學(xué)方式，幫助并引導(dǎo)同學(xué)們向更加良好的水平發(fā)展，使其具備優(yōu)秀的語言溝通能力以及探究和質(zhì)疑能力，便于其在未來生活中更好的使用漢語，使其未來獲得良好的發(fā)展。

二、影響學(xué)生質(zhì)疑能力的因素

（一）教師的指導(dǎo)方法

老師在授課過程中對(duì)知識(shí)理論的講解都是十分細(xì)致的，然而正是由于這個(gè)原因，導(dǎo)致他們忽視了對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，在講課過程中過分以自己為中心，將知識(shí)灌輸給學(xué)生們，不能為學(xué)生拓展思維，打開多種思路，這就使得學(xué)生失去了鍛煉質(zhì)疑能力的機(jī)會(huì)，也使得學(xué)生無法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的理解和通透【2】。

（二）教材中知識(shí)的呈現(xiàn)方式

有寫教材教資料中的知識(shí)呈現(xiàn)形式通俗易懂，便于學(xué)生理解，然而由于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容都是以最簡單、最直接的形式進(jìn)行展現(xiàn)的，就使得學(xué)生的思維受到了限制，無法使思路得到開闊，無法對(duì)問題進(jìn)行深入分析和思考，影響了學(xué)生質(zhì)疑能力的養(yǎng)成。

三、初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

（一）強(qiáng)化語文基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生具備質(zhì)疑的能力

質(zhì)疑能力的培養(yǎng)離不開對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握足夠的知識(shí)量才能提高文化素養(yǎng)，進(jìn)而具備質(zhì)疑問題的能力。通過加深對(duì)相關(guān)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生們對(duì)問題進(jìn)行更深入的理解進(jìn)而提出疑問。在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，老師可以應(yīng)用合適的教學(xué)方法，對(duì)其進(jìn)行充分的講解，比如在學(xué)習(xí)曹操的《觀滄?！窌r(shí)，老師需要先安排學(xué)生們自主分析全詩，明確詩中每個(gè)詞語的含義和使用方法。詩句描寫滄海的景象，有動(dòng)有靜，教師對(duì)此可以進(jìn)行問題設(shè)置：哪句寫動(dòng)哪句寫靜？學(xué)生通過分析得出“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”與“水何澹?！睂懙氖莿?dòng)景，“樹木叢生，百草豐茂”與“山島竦峙”寫的是靜景。通過這樣的互動(dòng)教學(xué)形式，能夠有效強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，為其后續(xù)階段的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)【3】。

（二）引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要及時(shí)了解孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，結(jié)合他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，使他們養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。在語文教學(xué)課堂上，老師可以通過互問互答的方式，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成，在講解相關(guān)文化知識(shí)內(nèi)容時(shí)，要多設(shè)置疑問點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)問題提出疑問，進(jìn)而從根本上提高其質(zhì)疑能力?？傊?，教師學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，需要幫助學(xué)生們獲取最佳的學(xué)習(xí)途徑，除此之外，還要明確語文教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)疑能力。

（三）進(jìn)行訓(xùn)練，不斷提升質(zhì)疑能力

為了提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，就需要教師根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)他們進(jìn)行充足的問答訓(xùn)練，通過不斷進(jìn)行訓(xùn)練提升學(xué)生的質(zhì)疑能力。首先老師要對(duì)同學(xué)們的質(zhì)疑能力有基礎(chǔ)的了解，結(jié)合他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)他們通過訓(xùn)練的方式促進(jìn)質(zhì)疑能力的養(yǎng)成。在課堂上老師要給學(xué)生們留出充分的思考時(shí)間，讓他們養(yǎng)成良好的總結(jié)和質(zhì)疑習(xí)慣。比如學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》這一課時(shí)，教師可以在課堂上安排同學(xué)們進(jìn)行全文閱讀，并且在結(jié)束之后提出問題：作者通過回憶自己幼年時(shí)代揭露了封建的倫理道德和教育思想對(duì)兒童心靈的束縛和摧殘，表現(xiàn)了作者嚴(yán)于解剖自己的自我批評(píng)精神是否正確？最后學(xué)生通過分析回答問題。

結(jié)語

隨著中國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，它在世界舞臺(tái)上的地位不斷提升，而漢語作為一項(xiàng)被世界各國廣泛應(yīng)用的語言也逐漸受到越來越多的使用和關(guān)注，因此語文在我國教育領(lǐng)悟也占有著非常重要的地位。與此同時(shí)，為了適應(yīng)素質(zhì)教育，語文教師們需要在進(jìn)行文化教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)疑能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃菁.談初中語文質(zhì)疑教學(xué)的有效開展[J].學(xué)周刊，2019，02：106-107.

[2]洪春燕.初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)策略研究[D].南京師范大學(xué)，2018.

[3]張麗媛.初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)研究[D].四川師范大學(xué)，2018.